小学语文写作教学中的写作技巧与创新能力培养

摘 要：在小学语文教学中，小学生社会认知能力、基础情感、写作习惯与能力均有待提升。教师需以此为契机，重视写作技巧的精细化教学与创新能力培养，并以系统化的写作训练来引导学生掌握叙述、描写、议论等表达方式，使文章内容变得丰富、结构严谨。由此持续鼓励学生尝试新的写作题材与形式，激发其创新思维与想象力，让每一次写作都成为一次心灵与智慧的探索之旅。

关键词：写作教学；创新能力；小学语文

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求和论断揭示出小学生存在文学创作能力与天赋。为此，文章探讨了在写作教学中，教师究竟应当扮演何种角色，以及如何在语文教学中开展写作技巧和创新能力的培养。

一、小学语文写作技巧与创新能力培养意义

写作技巧的培养是小学语文写作教学的基础要素。课堂中，教授正确的选材、构思、布局、修辞技巧，学生能精准传达思想，并掌握合理的以文字为媒介，来逐步树立与读者心灵沟通的渠道。由此帮助自身语言表达能力得以提升，促进逻辑思维与批判性思维综合发展。再者，针对写作而言，教师需鼓励学生跳出传统框架，勇于尝试新的表达方式、挑战常规思维，丰富其作品的内涵与外延。

二、小学语文写作技巧与创新能力培养原则

1. 循序渐进。教师要以学生年龄特点和认知情况出发，设计对应的教学内容和活动，此时，可先从基础的字词训练开始，逐步过渡到段落构建、篇章布局，引导学生探索出多样化的写作风格和主题。

2. 因材施教。在写作教学中，教师应注重个性化指导，鼓励学生在自己擅长的领域挖掘，并针对薄弱环节进行辅导，实现差异化发展。

三、小学语文写作教学中的写作技巧与创新能力培养

（一）细致观察，培养创新意识

在教授池塘观察日记任务技巧期间，布置任务时，教师先鼓励学生“多看、多想、多问”，面对学生观察成果，教师给予充分肯定与鼓励，再将学生的发现分享给全班同学，让大家共同感受这份新鲜与奇妙。此刻，当学生意识到，即便是日常生活中最常见的池塘，也能经过细致观察发现新奇的景象，此时他们的创新意识便会在无形中得到了呵护与滋养。随后，教师带着学生回到池塘边，向平静的湖面投下一粒石子，观察树影随之弯曲游动的现象——让学生亲身体验到观察带来的乐趣与收获。那一刻存在疑问的学生也会恍然大悟，对生活现象有更加深刻的认识。后续观察到池塘倒影游动的现象后，教师要引导学生思考，激发探求知识渴望。当学生看到自己的问题得到教师的重视，并在后续的阅读或探索中找到答案时，他们的成就感与自信心会持续倍增，进而为他们持续的创新探索提供强大的动力。自此在日记中存在疑问的学生，也会在后面的阅读中找到答案，并在日记中记录下新发现。由此可知，细致观察与积极思考是当前小学语文写作教学中强化学生创新意识的基础要点。

（二）开放写作，激活学生潜能

开放写作要求学生对语言实施精心雕琢，并且在表达层次进行合理的情感渗透。为实现此目标，教师应构建开放课堂，鼓励学生深入生活，感受家乡民俗的魅力，再结合评析鉴赏，辅助作文内容更为丰富。如此，开展多元化活动方可有序调动学生的想象力，并在新课程标准方针的引领下，逐步达成知识技能与情感体验的双重发展目标。“我的动物朋友”习作内容的目标是帮助学生掌握基本写作技巧，由此引导学生逐步认识到人与自然、人与动物之间和谐共生的关系，培养其保护环境和爱护动物的意识。为此，教师可借助多媒体展示一组温馨的人与动物相处的图片或视频，以此激发学生的情感共鸣。随后引导学生进入即兴发挥的环节——要求学生用简短的话语描述自己与动物相处过程中印象最深刻的一件事。学生个人分享后，教师组织小组讨论，鼓励学生分享彼此的故事，相互启发，拓宽写作思路。经过充分的讨论和交流，学生进入自由写作阶段。此时，教师鼓励学生打破常规，不拘泥于固定的写作格式，尝试新的叙述方式或表达手法。

（三）续写故事，拓展想象空间

针对教育领域而言，作文是目前语言表达与思维训练的主要载体，教学不可进行过多技巧的教导，需从学生想象力出发，合理地进行对应的续写指导，来引发线上创新能力的建立。结合新课标具体的文件要求，学生在发展语言能力中要持续建立发展思维意识，逐步激发各自的想象力和创造意识。此方针为小学语文写作教学指明后续前进方向，即在传授写作技巧的时候，还要为学生插上想象的翅膀。在学完《猎人海力布》这篇课文后，教师引导学生续写故事，开放式结尾引领着学生踏入奇妙世界。有的学生写道：“当海力布化作石头后，村庄里的人们被他的英勇行为深深感动，他们围绕着石头，举行了一场盛大的祭祀，祈求海力布的灵魂得以安息，同时也将他的故事代代相传，激励着后人学会勇敢与牺牲。”此内容延续了原文的情感基调，融入对传统文化与价值观的传承，展现学生对故事深层含义的理解与再创造。有的学生写道：“海力布化作的石头，在月光下竟渐渐散发出柔和的光芒，吸引了一位路过的仙女。仙女被海力布的英勇与无私所打动，决定用她的仙术复活海力布，但条件是海力布必须放弃人类的身份，成为守护这片土地的灵兽。面对这样的选择，海力布毫不犹豫地答应了，从此，村庄周围多了一位默默守护的灵兽，而海力布的故事也以另一种形式流传开来。”此类续写内容充满奇幻色彩，体现学生丰富的想象力与创造力，让故事在另一个维度上得到了延续。

（四）融入自然，丰富情感体验

教师在教学中将自然融入写作教学，不仅能丰富学生的情感体验，还能潜移默化的帮助学生提升各项写作技巧、创新意识。记得某冬日清晨，天空外面下起了纷纷扬扬的雪花，它们轻盈地飘落，为这个世界披上了一层洁白的外衣。教室里，学生的目光不约而同地被这突如其来的美景所吸引，学生大多目不转睛地望向窗外，相互小声地交谈着，脸上洋溢着众多的兴奋与好奇。教师需要认识到这一幕正是自然赋予教育的绝佳契机。此时教师可以适当打断早读，轻声说道：“同学们，让我们暂时放下书本，去感受这份来自大自然的礼物吧。”话音刚落，教室里爆发出一阵欢呼，学生如潮水般涌向操场，每个人的脸上都写满了对未知探索的渴望。他们各自以不同的方式迎接这场雪的降临：有的小心翼翼地伸出手掌；有的撑起雨伞；还有的则用帽子、围巾，甚至是直接张开双臂，去拥抱这份冬日的馈赠。回到教室后，教师需要引导学生口述自己刚刚观察到的景象，鼓励他们用最真挚的语言记录下这份独特的体验。他们将这些珍贵的记忆转化为文字，一篇篇充满童趣、生动形象的作文跃然纸上。此次作文练习的成功，不仅在于学生掌握了如何细腻地描绘自然景象，更在于他们学会了如何在观察中融入个人情感，使文字不仅仅是客观事物的再现，更是内心情感的抒发。基于此，教师也可以合理地根据具体的环境和时间去调整教学模式，实现学生写作技巧创新思维的提升。

四、结语

总之，在小学语文写作教学的广阔天地里，教师要紧握新课标方针，经过学生观察力的磨砺、想象力的放飞、表达力的锤炼，辅助学生全面理解并掌握多种写作技巧。同时，教学中还需持续点燃学生心中的创新之火，促使学生的创新意识如幼苗般茁壮成长、创新能力似羽翼渐丰，得以健全。

参考文献：

［1］詹芳.小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析［J］.科技创新导报，2020（10）.

［2］尧龙梅.核心素养视域下绘本在小学语文写作教学中的创新应用［J］.文渊（小学版），2020（07）.