潜入海里看见你

一、浪花翻涌

“曾老师，你快到班里去看看。”班里一学生气喘吁吁跑过来跟我说，我赶紧跟了过去。

只见班里已经乱成一团，十几张桌椅被推翻一地，东倒西歪，地上满是纸张。熙熙一人站在中间，拳头紧握，直瞪另一个男孩，满腔怒火。见此现状，我惊讶不已。

我立马给学生家长打电话。“熙熙家长，孩子把班里的桌椅砸得乱七八糟，班里乱套了，你能一会到学校一趟吗？”

“曾老师，熙熙不会乱发脾气的，肯定是班里有同学惹怒他了。他之前二年级也有过这样一次，当时就是班里孩子冤枉他，他才会大发脾气。这次很大可能也是的。老师，你再问问他。我现在在忙，晚上我再回家了解一下。”嘟——电话挂断了，我愣在原地。没办法，家长这边是走不通了，只能我自己来处理了。我在教室门口喊着学生出来，他来了脾气，一动不动。最后，我还是把他叫到办公室。谁曾想，问了半天话，他竟然一句话也不说。后来，他直接甩话：“你没资格管我。”

“我是你的老师！有责任义务教育好你！”

“老师又怎样？”

一时间我语塞，心中的怒火到了极点。刚好熙熙妈妈也来接孩子，我让家长回家了解事情缘由，再一起教育孩子吧。

二、潜入海里

晚上，办公室静悄悄。我心绪平静了下来，现在倒是担心起来。我刚刚是不是太冲动？可是他的行为实在是太让人生气了。到现在也没有解决问题，虽然孩子跟家长回去，但明天还得继续解决这个事情。就在我焦头烂额之际，主任正准备下班，看到我一筹莫展。我便将事情一五一十告诉她。她倒是乐起来了，“哈哈，千头万绪别只顾生气，你得把孩子的脾气捋顺了，事情自然就好办了！现在倒好，他哼哧哼哧，你也跟着哼哧哼哧。别忘了，你是一个老师，当你真正走进一个孩子的心里，自然就明白他了，孙猴子也就愿意收归你门下了。”那，怎样才能真正走进一个孩子的心里呢？

回想自己儿时，被别人冤枉，哪一次不是气得跳脚，有的老师脾气好还愿意说上几句为自己争辩，有的老师二话不说一顿批评，我不也是一声不吭忍着。难道，今天熙熙前面的一句话不说，是因为我？

这让我惭愧起来。是啊，我身为老师，没有帮助学生跳出他的情绪，难怪学生不愿对我多说一句话啊！那教师的教育功能到底发挥在哪里？这时候我既是懊悔刚刚自己的行为，又是着急想办法解决弥补。

我再次拿起《儿童发展心理学》《教育学》等书，再听起《武志红的心理学》，才幡然醒悟：其实孩子需要的是我们的“问”，问出他的委屈，问出他的心声，问出他的渴望。也许他并无意闹事，只是在情绪浪潮中无法控制自己的船桨，最后的翻腾也是无奈之举。他的心声，淹没在浪潮之下，如果未曾有机会说出，也只好逐渐沉入海底。想到这里，我的自责不禁涌上心头。

隔天上课，熙熙趴在桌上发呆，我走过去轻轻帮他把书放好，他看了我一眼，我俩默契地躲开彼此，继续上课。直到早上放学，我把他留下，一起去到学校安静的书法室长谈。这片浪花，才终于再次翻起。

这次我们缓和长谈，我也终于知道他是因为本来俊俊说要把漫画书借他，后来不但没借，还当着他面转借给其他同学，他气急败坏，再加上最近家里生意不顺利，爸爸有时候也对他发脾气，跟弟弟一起玩闹起矛盾的时候，妈妈往往偏袒弟弟，以上的种种，使得他盛怒之下砸坏桌椅。因为他还记得老师说过不能打架，他只好拿桌椅出气。

我悬着的心放了下来，学生终于愿意说出这些委屈，我多么开心啊。我也庆幸自己的反思，身为教师，在面对孩子心潮翻涌之时，更需要潜入心海，帮助学生发现他的心声，找到他的心结，抚平他的创伤。我们常说“潜心育人”，不仅是愿意给予他引导，更是做学生成长的“潜水员”，潜入心海看见他。

三、看见之光

之后，我也联系了熙熙家长，引导他们多关注孩子的积极行为，更要多表现身为父母的榜样作用。我和熙熙更走进了彼此。他会在下课时常找我闲聊家里弟弟的表现，也会在放学主动询问能否去给班里的菜地浇水，作业更是卖力认真书写，我再也不会因为“看不全”而误会他。我时常提醒自己：潜入海里，去看见孩子，一定还有看不见的地方，一定还有没想到的办法。

再后来，我引导他如果有“情绪小怪兽”出现，可以写留言条给我，也可以写在周记里面。这样，我的办公桌面也就时常出现各种留言条。越往后，这留言条渐渐成了“谢谢×××的表扬信”“我想说”，甚至还有涂画的“感谢明信片”。我也每次用心回信，只言片语但有求必应。就在这样的往来之间，连周围的同事都发觉我心态的变化，不再急躁抑或是紧皱眉头，反而多了许多爽朗笑声。班上，隔三岔五总有各种“浪花”，我也欣然面对，与其击打浪花，不如和浪花一起舞蹈！

每个孩子身上总有光，更有渴望。教师，就是去看见学生的光，去看见他的渴望。我跟我的“熙熙”一起努力，像那大海，时而奔流不息，时而轻轻盈盈。也许花不开，也许树不高，也许海无边，但我愿意潜入他的心里看见他，看见每个他。