高中班主任管理中的人文关怀与学生个性化发展探索

摘 要：班主任是班级管理工作的核心和基础，在教育教学中既要注重对学生学习知识的教育，也要重视对学生素质、个性等方面的培养。在高中教育中，由于学生之间存在着一定的差异性，因此班主任在管理班级时需要重视对学生进行个性化发展教育。作为我国少数民族中最为特殊的学生群体，他们有着不同于其他民族学生的特点和个性。因此，班主任在管理班级时要充分考虑到这些特点和个性差异。文章以高中学生为研究对象，从高中班主任管理的角度出发，探讨了在高中教育环境下班主任管理中的人文关怀与学生个性化发展问题，并从学生的实际情况出发，提出了相应的对策。

关键词：高中班主任；人文关怀；学生个性化发展

中图分类号：G451.6   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）04-0001-04

随着国民经济的发展和教育的普及，越来越多的少数民族学生远离家乡，离开了父母的呵护到外地求学，开始了寄宿制学校的学习和生活。班主任是与学生的学习和生活联系更为密切的人，因此也成为温暖学生心灵、优化学生管理的重要纽带。高中教育中，班主任作为学生在校期间的直接管理者，是班级管理工作的核心和基础，对学生的学习和生活有着重要影响。因此，在高中教育中，班主任不仅要关注学生的学习知识，更要注重对学生的个性化发展教育。而在实际教学管理中，由于少数民族学生受到宗教信仰和地域文化等因素影响，具有一定的特殊性。因此，在高中教育中，班主任要充分考虑到这些特殊性，在管理班级时注重对学生进行人文关怀，使学生能够感受来自班主任的关怀和温暖。这样才能实现高中班主任管理中的人文关怀与学生个性化发展。

一、 人文关怀在班主任管理中的重要性

（一）全面关注学生需求

关爱和尊重是班主任管理工作中必不可少的因素，只有这样才能对学生进行鼓励或激励，实现与学生的情感沟通。因此，高中班主任一方面要无微不至，给予学生充分的关心和爱护；另一方面也要尊重和理解他们的不同文化背景，让他们感受到来自老师和同学的尊重。高中班主任对学生的关爱，不是单纯地提供物质上的支持，更重要的是给予精神上的关怀。在日常教学中，教师要注意观察学生的言行举止，发现他们的闪光点，然后运用适当的表扬和激励手段激发他们的自信心和学习热情。在日常生活中，班主任可以与学生交朋友，主动关心他们的生活状况。此外，班主任也可以组织一些丰富多彩、具有特色和针对性的活动，如足球比赛、篮球比赛、乒乓球比赛等。这些活动不仅能够促进学生之间的友谊，也能够丰富学生的课余生活。

为了确保学生需求得到满足，班主任应与家长保持紧密的沟通，定期举办家长会，或者借助现代通信工具进行个别交流，了解学生在家中的表现，同时也向家长反馈学生在校的行为和进步。这种家校合作是学生健康成长的重要保障，能够使家长充分信任学校的教育，同时也能让班主任更全面地了解学生，从而制订更有效的教育策略。

班主任还需关注学生对互联网的使用，引导他们正确看待网络的影响，培养健康的网络习惯。在信息化时代，互联网既是学习的工具，也可能成为诱惑和干扰。班主任需要教育学生如何合理使用网络资源，避免沉迷于网络游戏或不健康的信息，同时也要培养他们的网络道德，尊重他人，保护隐私。

全面关注学生需求是班主任人文关怀的核心，要求班主任做到深入了解学生，尊重他们的个体差异，通过定制化的教育策略和有效的家校合作，为学生的全面发展提供全方位的支持。在这个过程中，班主任不仅是学科知识的传递者，更是学生生活中的朋友、导师，对学生的心理健康、人格形成以及学业成功具有深远的影响。

（二）尊重学生主体地位

尊重学生主体地位是人文关怀在班主任管理中的另一重要体现。在高中，由于学生多为寄宿生，班主任在日常生活中与学生的接触更为频繁。他们不仅需要关注学生的学习状况，更要尊重学生的主体性，倾听他们的声音，理解他们的需求和愿望，以激发他们的学习动力和自我潜能。

班主任应该建立一种平等、尊重的师生关系，让学生感受到被接纳和理解。在课堂上，班主任可以采用灵活的教学方式，鼓励学生主动参与，提出问题，发表观点，从而培养他们的批判性思维和创新精神。在讨论和决策班级事务时，班主任可以邀请学生共同参与，让他们的想法得到体现，不仅能增强学生的归属感，也能培养他们的团队合作和决策能力。

对待行为问题较多的学生，班主任不能简单地采取惩罚或指责的方式，而应首先尝试理解他们的行为背后的原因，可能是学习压力、家庭问题或是社交困扰。通过细致的观察和沟通，班主任可以找出恰当的解决策略，引导学生正向发展，而不是轻易地下定论或贴标签。这样，班主任不仅帮助学生解决表面问题，还帮助他们建立解决问题的能力，提升自我认知。

在日常生活中，班主任应公平、亲切地对待每一个学生，无论他们的学习成绩、家庭背景或个人特质如何。班主任的公正态度可以让每一位学生都感到被尊重，从而增强他们的自尊心和自信心。对那些特殊背景的学生，如留守儿童或单亲家庭的孩子，班主任应该给予更多关注和关爱，让他们在校园中感到温暖，减少他们的孤独感。

在信息时代，班主任还应当引导学生正确使用互联网，利用网络资源丰富学习内容，但同时也要教育他们分辨网络上的信息真伪，避免受到不良信息的误导。班主任应该成为学生的榜样，通过自身的行为展示如何以负责任和健康的方式使用网络。

尊重学生主体地位，意味着班主任要视每一个学生为独特的个体，关注他们的内心世界，倾听他们的声音，引导他们独立思考。这样的教育方式，既体现了人文关怀，也促进了学生的个性化发展，为他们的未来生活和学习打下坚实的基础。在高中，班主任通过尊重和引导，帮助学生发掘自我价值，塑造健康人格，使他们成为有责任感、有创新精神的独立个体，为民族的繁荣和社会的进步贡献力量。

（三）加强思想教育，强化民族团结观念

在当前民族团结和繁荣的大背景下，加强对学生的思想政治教育以强化学生的民族团结观念不失为另一种关心爱护学生的方式。因此，作为班主任要利用思想政治教育，包括专题讲座、主题班会、话题讨论等形式，宣传我国的民族政策，倡导民族团结，提高学生的民族团结观念和意识，培养学生的爱国情怀。

在思想政治教育过程中，要认真研究学生的心理特点和民族特性，利用好民族团结教育资源，结合时代特点和实际情况开展思想政治教育。在课堂教学过程中，班主任要有针对性地开展学生的民族团结教育，并根据实际情况对学生进行针对性的辅导；在课后，班主任要根据不同时期学生的不同心理特点，采取相应措施对他们进行思想教育和心理辅导；在节假日，班主任还要根据学校的安排为学生组织一些文体活动和社会实践活动。通过各种途径加强对学生的思想政治教育，使他们树立正确的人生观、价值观。

二、 学生个性化发展的策略

（一）因材施教

因材施教是指教师根据不同学生的特点和需要，采取不同的教学方法。教师不能机械地照搬其他教师的教学方法应用到每个学生身上，因为学生具有多样性和差异性。教师必须根据每个学生的特点进行教学，才能有效提高教学效果。每个学生都是独一无二的，具有不同的学习风格、兴趣、特长和挑战。因此，班主任需要视学生为独特的个体，实施灵活多样的教学方法，以满足他们的个性化需求，帮助他们发掘并发展自身潜能。

班主任应通过观察和评估，了解每个学生的自身的优势和劣势，以及他们的学习兴趣和动机。借助个别指导、小组讨论、项目合作等教学形式，班主任可以为学生提供定制化的学习路径，鼓励他们在自己擅长的领域深入探究，同时在需要提升的方面提供有针对性的帮助。例如，对在艺术方面有天赋的学生，班主任可以组织艺术工作坊，提供艺术创作的机会；对数学困难的学生，则可以安排数学辅导小组，共同解决问题。

班主任应鼓励学生发挥创造力和批判性思维，培养其自主学习能力。自主学习能力是指学生能够通过自身努力克服学习中的困难，并利用所学知识解决问题的能力。在信息技术不断发展的背景下，自主学习已经成为一种趋势。教师应鼓励学生自主选择学习内容、学习方法，培养他们的自主学习意识和能力。这种自主学习能力有助于学生发展独立解决问题的能力，提高他们的自信心，同时也有助于他们发现自己的兴趣和潜能。

对特殊群体，如学习困难、行为问题或家庭背景复杂的学生，班主任需要更加细致地关注和引导。他们可能需要额外的学术支持，或者需要更富有同情心的指导，帮助他们应对生活中的挑战。班主任可以设计个性化的辅导计划，与学生和家长密切合作，一同制订适合他们的成长策略。例如，对自尊心较弱的学生，班主任可以安排一些展示他们特长的活动，增强他们的自信心；对行为问题的学生，则需要耐心地沟通，理解其行为背后的原因，提供心理和行为指导。

同时，班主任还应重视兴趣和特长的培养，不仅有助于学生自我价值的实现，还可以为他们日后的职业选择打下基础。例如，班主任可以组织兴趣小组，如科学俱乐部、音乐社团等，为学生提供发展兴趣和技能的空间，同时通过集体活动增强学生的团队协作能力和领导力。

在高中，班主任还需关注学生对传统与现代文化的学习需求。他们可以通过融入民族文化元素的教学，让学生在学习基础学科的同时，增进对本民族文化的了解和尊重，培养他们的民族自豪感。

高中班主任在实施因材施教时，应全面理解学生的需求，尊重其个体差异，提供个性化的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。通过这样的教育实践，班主任不仅能帮助学生在学术上获得成功，更能为他们的全面发展和未来生活奠定坚实的基础。这样的教育，无疑将对青少年的个性化成长产生深远影响，为民族文化的传承和区域社会的发展注入新的活力。

（二）班级文化建设与家校合作

班级文化建设是班主任实施个性化教育策略的关键组成部分，需要班主任设计一些活动，并将其融入日常的学习和生活中。通过构建积极向上、团结互助的班级文化，班主任可以帮助学生在班级这个小环境中学习、生活和成长。高中的班主任应该努力创造一种包容和谐、互助和温暖的氛围，让学生感到被接纳、被理解、被关心。在这个过程中，班主任需要及时发现问题，并采取有效措施解决问题。班主任也应利用各种机会与学生交流，了解他们的想法和困惑，鼓励他们发表自己的观点，并给予适当的帮助和支持。

高中的班主任应该积极推动家校合作。家长是学生的第一任老师，也是他们最信赖的人。因此，在高中，班主任应该积极与家长沟通，让他们参与到学生的日常教育和管理中，同时邀请家长到校参观指导，增强他们对学生的了解和信任。在日常生活中，班主任应给予学生更多关爱和包容，帮助他们克服各种困难，提高他们的心理素质。同时，班主任应在课堂上培养学生良好的学习习惯和道德品质，帮助他们树立良好的班风，形成健康的心理素质，培养他们的集体荣誉感和团队协作精神。通过构建良好的班级文化，班主任可以帮助学生理解自己的兴趣爱好和优势，从而确立未来职业生涯规划。

除了班级文化建设，高中班主任还可以开展丰富多彩的活动来促进个性化教育。高中班主任可以通过创新的活动和制度，鼓励他们积极参与，发展个性。这些活动通常融合了学习、情感交流和团队协作，旨在培养学生的自信心、领导力和合作精神。例如，班主任可以举办“成长论坛”，邀请优秀学生和有经验的教师分享自己的学习方法和经验，使学生能够站在不同的角度审视自己的学习过程，增强他们的自信心。班主任也可以组织“我是最棒”活动，鼓励学生展示自己的优点，增强他们对学习的热爱。班主任可以根据不同层次学生的需求，设计一些适合他们的活动，帮助他们获得更多积极体验。这些活动既有助于培养学生自主学习能力和团队协作精神，又有助于培养他们热爱生活、积极乐观、积极向上的个性。

此外，家校合作是促进个性化教育的另一种有效方式，班主任应定期与家长沟通，了解学生在家中的表现，与家长分享学生在学校的进步，形成教育的合力。这种密切的互动不仅有助于解决学生的问题，还能让家长了解并接纳学校的人文关怀理念，共同为学生的个性化发展提供支持。由于地理和文化差异，家校合作的建立和维护可能更具挑战性。班主任可以通过电话、网络平台或家访等方式，确保信息的及时传递，鼓励家长在教育过程中承担积极角色。例如，班主任可以组织家长会，邀请家长分享家庭教育经验，或者开展亲子活动，让家长有机会亲自参与学校的教育活动，从而更好地理解和支持学校的教育理念。