海洋特色综合性大学美育优化策略研究

［摘 要］ 美育是当代大学贯穿艺术、人文、科学等多个领域的重要教育分支，对培养人格品性、精神内涵和价值追求均有重要意义。然而，目前多数美育课程难以将跨学科、跨领域内容融会贯通，尤其自然科学与其他领域的结合既是需求，也是难点。因此，基于中国海洋大学多年美育实践积累，以海洋特色大学美育为研究对象，探索基于海洋元素的美育存在形式，剖析海洋特色美育实践中存在的问题。从优化顶层设计、丰富课程体系、增强育人实效三个方面提出优化策略，为涉海高校深入开展“大海洋”美育工作提供参考。

［关键词］ 海洋教育；优化策略；美育；海洋特色

［基金项目］ 2021年度教育部高校思想政治工作精品项目“树人立新，谋海济国——推动以‘课程思政’为核心的涉海通识教育系列课程建设”（54）；2023年度山东省本科教学改革研究面上项目“新时代大学通识教育课程体系重构研究与探索”（M2023319）；2023年度山东省高等教育学会高等教育研究专项课题“基于多元评价的高校通识教育课程质量提升模式研究”（SDGJ2023C19）

［作者简介］ 贾建媛（1989—），女，山东滨州人，硕士，中国海洋大学教务处（通识教育中心）实验师，主要从事通识教育管理和教学质量监测评估研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0005-05 ［收稿日期］ 2024-05-11

美育作为复杂的系统工程，是当代高等素质教育不可或缺的一部分，不仅是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。2023年，教育部发布《全面实施学校美育浸润行动的通知》指出，要充分发挥相关学科的美育功能。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，挖掘和运用各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富美育资源，分学科推动制定美育教学指引［1］。如何结合自身特色开展相关美育课程实践，是高等院校美育改革中重点需要思考的问题。海洋自古以来就是中国传统文化和美育发展的重要源头，但当下以现代海洋科学技术探索为主的高等教育既属于小众学科，又鲜有海洋特色美育的实践与研究［2］，尤其缺乏跨学科挖掘与融合海洋的科学美、人文美、艺术美和自然美等美育资源。因此，探索充满海洋自然特色、富有海洋人文气息的美育路径，无论是在丰富高校美育课程体系，传承与发展海洋文化，还是培养人格完美、身心和谐、全面发展的海洋人才等方面都具有重要意义［3-4］。

一、研究背景

美育的概念自出现以来，就不是单纯的以艺术技能为主的教育，其表现形态可以是自然美育、社会美育、艺术美育等，是作用于人的情感和心灵的素养教育［5］。2015年，国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调，美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵［6］。作为促进人德智体美劳全面发展的重要组成部分，美育不只是局限于某一种类型的审美教育，而是将审美原理渗透于各个学科教学中的教育方式。在海洋强国背景下，我国海洋科学的研究发展迅猛，逐步从过去的跟跑进入并跑，甚至领跑阶段［7］。人类对海洋的探索自古有之，进入21世纪，海洋人文社会分支学科悄然兴起；在海洋文化日益丰富、学科多元发展的今天，海洋艺术美学应运而生，人类对海洋科学文化融入艺术创作的实践探究逐渐发展起来［8-9］。加快复合型海洋人才培养不仅需要理论知识的传授和创新思维的培养，人文素养与正确的价值观更加不可或缺，而美育是后者的内涵之一。因此，本研究将通过分析海洋科学美、人文美、艺术美和自然美，将美育融入海洋人才培养，提出海洋特色美育课程建设的优化策略，培养学生良好的审美能力、宽广的家国情怀和厚重的情感毅力，使其在面对复杂人生问题与事业问题时展现出正确的价值判断、海纳百川的心性和取则行远的韧性。

（一）海洋科学美

科学美广泛存在于诸多海洋类学科中，如海洋生态环境之美、地球气候系统之美、海洋地质构造之美等。除此客观存在的美，培养学生科学审美过程中的感性之美，唤起其在学习、科学研究时的美学体验，才能取得科学精神与人文精神的和谐统一［10］。中国科学院院士汪品先曾提到，深层次的创新要求有文化基础，“源头创新”是一种文化行为，和文艺创作有共同的特点［11］。新时代的责任和担当是架筑科学和文化中心的桥梁，自然科学、社会科学与文化艺术的相互交融是科学创新的最佳土壤。将审美原理渗透于海洋科学类学科教学中，将很大程度地激发学生的学习兴趣，促进专业知识的学习和理解，提升创新思维能力，培养科学精神，提高科学素养，促进海洋科学的研究发展。

（二）海洋人文美

海洋是人类从事政治、经济、文化活动的重要区域，目前全球海洋受到人类活动的影响，人类在海洋活动中孕育着海洋文化，赋予海洋以人性特征的文化内涵，展现了人类对美好文化的向往，也映射了海洋文化人文美的体现。在我国悠久的历史中，不乏“风吹白浪卷轻烟，海水辽阔任征帆”的咏颂海洋经典诗词和以《郑和航海图》为代表的海洋科技研究典型，不断传承着古人的海洋观和建设思想。中华优秀传统文化中“先陆后海”的文化形态长期以来限制了人们的海洋发展意识和探索动力，直到近现代海洋战争与新思潮的爆发，海洋人文思想有了更广阔的发展空间，迫切需要海洋思维和素养的更新［12］。海洋人文之美存在于文学、历史学、民俗学等多种学科领域，与人类情感体验紧密相连，提供了丰富的精神养料，不仅能够激发探索海洋的激情，也是深化海洋教育的关键途径。

（三）海洋艺术美

海洋艺术的美感源于人类追求情感共鸣与超然境界的审美需求，是海洋之美的高度浓缩。艺术家通过创作过程对实际的海洋美景进行抽象和精炼，将之巧妙地融入音乐、绘画、传统艺术等各类艺术表达中，展现出海洋美的精髓。作为直观的审美教育，海洋艺术美可由多维度的艺术形式呈现和表达，不仅展现海洋本身的美，更传递了人类对海洋的深厚情感和对自然的敬畏之心。例如，海洋声乐中包含丰富的艺术内容，渔民号子、《我爱这蓝色的海洋》等作品都是劳动人民的审美创造和创作者的感情抒发，体现了人们涉海生命活动的审美化和艺术化，蕴含了海洋音乐独特的艺术魅力，以及人海关系的审美丰富性［13］。对海洋声乐创作的阐释同理于文学领域、舞蹈艺术和绘画艺术等艺术表现形式与海洋的交织与融合，通过艺术的方式，学生得以更深入地理解海洋的魅力，感悟人与海洋的深刻联系，从而增强学生的海洋意识，厚植爱国主义情怀。

（四）海洋自然美

大自然以其特有的钟灵毓秀之气熏染着人们的艺术和审美情趣，其作为丰饶的源泉充裕着人类的审美体验［14］。近30年来，关于自然美的研究取得了很大进展，尤其是当代衍生出的自然生态美学、景观生态美学等。海洋作为地球水圈的主体，在不同条件下呈现出不同自然美的表现形态，学生可在海洋环境、海洋生态、海洋工程等学科学习与研究中得到直接、真实的审美体验。将文化、历史、科学等知识融入海洋自然审美中，进一步丰富课程教学，尤其是课程实验和海上实习实践内容，培养学生欣赏和表达海洋自然生态之美、海洋自然景观之美、海洋自然环境之美的能力，从而增强学生对自然的适应能力，使学生认识自然、保护自然，敬畏自然。

近年来，海洋特色综合性大学均逐步认识到美育在复合型海洋人才培养中的重要作用，通过加强海洋特色美育课程资源建设、深化美育实践教学、开展系列讲座等方式，初步探索海洋特色美育的工作思路。新时代美育工作应随着时代的发展而进一步创新，以渗透海洋文化教育为着力点，强调树立新型海洋观。在专业课程、特色通识课程、赛事实践中寻求特色美育工作的优化策略是培育审美素养、锻造创新能力的新路径。

二、海洋特色高校美育实践中存在的问题

随着我国近年来推行的美育政策逐步落实，众多高校已将美育课程有效融入本科人才培养体系，并协调统筹教育资源开展多元的美育实践活动。然而，多数海洋特色高校在落实全面加强美育教学工作的部署和贯彻“全面实施学校美育浸润行动”的过程中依然存在诸多亟待解决的问题，这些问题与大力发展素质教育，激发创新创造活力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人仍存在较大距离［15］。通过对国内各主要涉海高校美育实践现状的调研分析，以中国海洋大学为代表，美育实践仍存在三方面的普遍问题。

第一，美育实践开展相对较晚，顶层设计不完善。美育课程数量虽然已满足本科生修读公共艺术类课程的需求，但由于缺乏系统的课程建设规划和课程体系设计，美育课程质量及相应的建设、评价、管理、支撑等环节尚不成熟，未能从宏观上体现海洋特色美育课程在主要学科和关键要素之间的融合与创新。

第二，美育课程门类单一、课程内容重合率高、覆盖面窄，以人文美和艺术美课程为主，科学美与自然美课程缺乏，美育发展不均衡。美育课程目前主要依托艺术学科、文学学科等二级教学单位实施，由少数的专职或兼职教师重复讲授有限的、内容相对固定的课程。以中国海洋大学为例，在目前已开设的46门美育类课程中，经典文学、艺术鉴赏类课程占39%，艺术技能类课程占28%，在海洋特色学科课程中渗透审美观念、体现审美目标的自然美和科学美课程仅占8%。加之课程总体结构层次设计不足，无差别地面向不同美育基础的学生，课程体系结构亟待重构，教学效果欠佳。

第三，美育课程的教学形式相对单一，教学手段相对匮乏，学生实践能力相对较弱。现有的美育课程多以艺术知识讲授为主，教学模式相对陈旧，尚未能与目前较流行的OBE教学理念和PBL教学模式相结合。此外，美育课程缺少与其他课程的融合，在科学与自然教学活动中未能将美育作为必要组成元素；课堂教学、实践教学、社会活动、赛事奖项之间在美育实施中缺乏有效的衔接机制，特色学科未能较好地利用优势，尚需要挖掘鲜明特色，寻求模式创新和形式突破。

三、优化策略

面对上述问题，涉海院校应立足自身特色，肩负起造就国家海洋事业的领军人才和骨干力量的特殊使命，瞄准美育在提升创造性意识、培养健全人格和塑造民族精神等方面得天独厚的优势，做好顶层设计与规划、重构课程体系、强化实践育人，挖掘海洋学科中的科学美、人文美、艺术美和自然美等美育资源，探索新型海洋教育与特色美育教学融合的新策略。

（一）做好基于美育发展观的顶层设计

将强化海洋教育作为深化新时代美育研究与实践的先行区域，离不开大局意识和全局思维，对标各级文件要求，全方位强化顶层设计，是海洋特色高校新时代美育的首要实践策略；驱动体制和机制改革、软件与硬件共创是顶层设计的两个主要方向。

1.体制与机制相结合。海洋特色高校开展美育教与学需要以清晰的管理体制和育人机制作为导向，成立美育工作领导小组，实现教务管理部门与各二级教学单位联动和推动全成员、全学科参与，建立健全美育管理育人体制，出台详细美育工作实施方案，才能从大格局下统筹全校资源、基于总体特色设计符合复合型海洋领军人才培养的美育目标。要做好基于美育发展观的海洋特色高校美育，科学合理的系统机制必不可少。通过建立兼职教师聘用机制适度引进高水平美育人才，能够进一步优化教师梯队结构；通过开展分类评价，形成专门的美育教学评价机制，能够引导教师不断提升自我审美素养；通过在日常教学中增加海洋美育元素纳入教学奖励和考核机制，能够激励海洋相关学科专业教师在保障自身专业水平的同时不断在教学中发现美、欣赏美与创造美，向学生传递正确的价值观；通过将2学分的美育课程学习明确在本科人才培养方案中，确立面向全体学生的学分机制，能够深化学生的美育意识，引导学生发现海洋学科之美。

2.软件与硬件相结合。软件和硬件协同设计、互为补充，有益于加快审美教育渗透于人才培养之中，推动海洋学科与科学、人文、艺术、自然学科的聚势共赢。基于体制机制的建立、依托文化氛围营造和美育课程建设的软件体系优化已逐渐展开，而硬件条件的建设和利用还停留在艺术专业教育层面。高校应合理划拨专项经费用于分配和调动硬件资源赋能美育，才能保障美育常态化。一是充分利用海洋相关学科实验室、科普馆、标本馆等作为开展课程实践、实现学科交叉和传播海洋历史与文化、厚植人文精神的重要载体；二是在校园内新建文化墙、工作室、智能教室等延伸第二课堂、提升美誉度和影响力，实现内外辐射的美育专门场所；三是开放艺术系、艺术教育中心、海洋文化专业等文化艺术学科的专业教室、实验室，增进科学与艺术的交融，推动跨学科课程的建设；四是成立海洋美育实践中心等组织机构，作为升华亮点、展示成果、宣传推广的美育研究基地，打造海洋特色美育品牌机构。