新质生产力背景下高校资助育人工作的思考

［摘 要］ 目前高校发展型资助育人工作存在家庭经济困难精准认定机制不够健全、学生成长支持资源分散、学生毕业反哺机制缺失等问题。新质生产力是2024年的时政热点词汇，强调要以科技创新推动传统工作模式的创新。受新质生产力概念启发，在传统的高校发展型资助育人工作中探索科技创新的着力点，以期通过大数据和人工智能技术，从家庭经济困难认定系统、困难学生成长支持系统和学生毕业追踪回馈系统三方面入手，打造高校发展型资助育人信息平台，切实解决工作难题，提高工作效率，落实育人效果，推动资助育人工作高质量发展，彰显新时代中国特色社会主义的教育公平和优势。

［关键词］ 发展型资助育人；家庭经济困难学生；新质生产力

［基金项目］ 2020年度广州中医药大学人文社科项目辅导员专项“中医药文化核心价值融入大学生日常思想政治教育工作研究”（2020SKFDY04）；2021年度广州中医药大学“主题党日活动”立项重点项目“青春礼赞建党百年”（DR202110）

［作者简介］ 赖秋华（1990—），女，广东信宜人，硕士，广州中医药大学护理学院讲师，辅导员，主要从事学生教育管理和思想政治教育研究。

［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0030-04 ［收稿日期］ 2024-03-14

习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上指出，“要紧紧扭住教育这个脱贫致富的根本之策，强调再穷不能穷教育、再穷不能穷孩子，不让孩子输在起跑线上，努力让每个孩子都有人生出彩的机会，尽力阻断贫困代际传递”［1］。中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确将资助育人质量提升体系作为“十大”育人体系的重要内容，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制［2］。高校发展型资助育人工作是立德树人根本任务的核心实践，不仅是提升思想政治教育质量的有力支撑，更是推动教育公平、保障社会公正、展现社会主义制度优势的关键环节。新质生产力是2023年9月习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提到的新词汇，2023年12月被写进中央经济工作会议报告。新质生产力的实质是创新驱动发展、科技引领未来的新时代热点命题，强调要以科技创新推动传统工作模式的创新。从新质生产力视域下探讨高校发展型资助育人工作，具有很强的时代性和新颖性。

一、高校发展型资助育人工作的价值内涵

高校开展发展型资助育人工作是指高校围绕立德树人根本任务，以家庭经济困难学生身心健康发展为核心，针对面临身心发展、学业修习、素养提升、入学就业等困境的学生，提供更加精准有效的“扶困、扶智、扶志”一体化教育服务。其价值特征表现如下。

首先，资助工作的根本价值追求是立德树人。高校通过发展型资助，不仅满足家庭经济困难学生的经济需求，更重视他们的全面发展。这种资助方式旨在帮助学生克服自卑心理，塑造健康心理，提升学习能力，为他们的成长成才提供全方位的支持。

其次，发展型资助强调以学生为主体的原则。资助工作要充分考虑学生的个体差异和需求，针对不同情况采取个性化的资助方式。以学生为中心的资助模式，有助于更好地满足学生的实际需求，促进其个性化发展。

再次，发展型资助育人工作还注重培养学生的综合素质和能力。通过资金帮扶、心理辅导、科研指导、项目驱动、社会实践等多种方式，帮助学生提高自身素质技能，健全人格品行，实现全面发展。这种资助模式不仅关注学生的当前需求，更着眼于其未来发展，为学生未来的职业生涯和社会责任担当打下坚实的基础。

最后，发展型资助育人工作还体现了“助人”与“育人”的有机结合。育人工作不再局限于传统的保障型资助，而是将资助与育人紧密结合，通过资助促进学生的全面发展，实现教育公平和社会进步。这种资助模式不仅有助于解决当前家庭经济困难学生的实际问题，更有助于推动高校人才培养和社会发展的良性循环。

总之，高校发展型资助育人工作的价值内涵在于其全面、个性化、综合性的资助方式，以及对学生全面发展的重视和关注。这种资助模式不仅有助于解决当前学生的实际问题，更有助于推动高校人才培养和社会发展的整体进步。

二、高校发展型资助育人工作难题

（一）家庭经济困难精准认定机制有待健全

精准认定家庭经济困难学生一直是高校资助育人工作的首要难题。由于缺乏统一、科学的认定标准，以及学生家庭经济状况的动态变化，使得认定工作存在较大的主观性和不确定性。一方面，部分学生可能因为对政策理解不足或自尊心过强而选择不申请或隐瞒真实情况；另一方面，由于信息不对称或证明材料不齐全，导致真正困难的学生无法得到及时有效的资助。因此，如何建立一套科学、公正、透明的家庭经济困难精准认定机制，确保资助资源的合理分配和有效利用，是高校资助育人工作亟待解决的问题。

（二）家庭经济困难学生成长支持资源有待整合

资助育人工作是落实立德树人根本任务的重要抓手，资助是手段，育人是目标［3］。对于家庭经济困难的学生来说，除了经济上的援助外，更需要的是成长过程中的各种支持资源。然而，目前很多高校在这方面还存在明显的不足。例如，针对困难学生的学业辅导、心理咨询、职业规划等服务往往供不应求；同时，由于缺乏与社会各界的有效合作，高校在整合校外资源为学生提供实践机会、拓宽视野等方面显得力不从心。这些成长支持资源的匮乏，不仅影响了困难学生的全面发展，也制约了高校资助育人工作的深入开展。因此，如何整合校内外的学习、实践、服务资源，并有效记录学生的资源使用情况和成长轨迹，也是高校资助育人工作中值得深入探讨与研究的重要问题。

（三）家庭经济困难学生毕业反哺机制有待完善

毕业反哺机制是指受资助的学生在毕业后通过自身努力回馈母校和社会的机制。然而，在现实中，很多高校并没有建立起完善的毕业反哺机制。一方面，由于缺乏对受资助学生的长期跟踪和激励机制，学生在毕业后往往与母校失去联系，无法形成有效的反哺；另一方面，部分受资助学生在获得成功后，并没有意识到回馈社会的重要性，导致了资助资源的单向流动和浪费。因此，如何构建一套科学有效的毕业反哺机制，实现资助资源的良性循环和可持续发展，是高校资助育人工作需要思考和解决的问题。

三、新质生产力赋能高校发展型资助育人工作的思考

在当下社会，随着科技和信息技术的迅猛发展，大数据与人工智能技术日益显现其巨大的潜力和价值，高校资助育人工作正面临着前所未有的发展机遇。将这些前沿技术融入高校发展型资助育人工作，不仅是对新质生产力的有效运用，更是推动工作高质量发展的创新路径。通过建设高效、智能的高校发展型资助育人信息平台，有望解决工作中长期存在的难题，实现工作流程的优化，提升工作效率，同时确保育人效果的落实和提升。打造高校发展型资助育人信息平台，关键在于在确保用户隐私与信息安全的前提下，有效联通政府、社会与学校等各方资源信息。此举旨在打破信息壁垒，实现信息的互联互通，从而充分发挥各方优势，为高校资助育人工作提供有力支持。通过平台的建设，期望能够高效整合各方资源，为学生提供更优质的成长环境，推动高校资助育人工作的持续健康发展。平台的具体架构应包括以下三个板块。

（一）家庭经济困难认定板块是奠基石

家庭经济困难认定工作作为高校精准资助育人的基石，直接关系到精准资助育人的最终效果。然而，传统的家庭经济困难认定方式存在诸多不足。目前，大多数高校仍采用学生提交家庭经济困难认定表及相关佐证材料，再由学校进行人工审核与评议的方式。这种方式受限于信息收集手段的局限性及数据更新的滞后性，难以做到全面准确地把握学生的真实家庭经济状况，导致认定结果出现偏差，从而影响资助的精准度。此外，这种传统方式还存在工作量大、效率低下及认定过程透明度不高等问题，亟待改进与优化。因此，借助大数据、云计算等现代信息技术，构建数据集成化、共享化的家庭经济困难认定分系统，对于高校精准资助育人工作具有至关重要的作用。笔者期待这一系统能智能地收集并整理关于学生家庭经济状况的多维度数据，包括但不限于家庭成员数量、劳动能力、职业与收入状况、健康状况，以及学生在获得资助前后的生活消费变化等［4］。通过高效的数据挖掘和智能分析，本系统可实现对学生家庭经济状况的实时监测与动态更新，从而确保认定结果的准确性与时效性。同时，本系统还应具备在线申请、批量审核、实时公示等便捷功能，以简化烦琐的认定流程，提高工作效率，为家庭经济困难学生提供更为便捷、高效的服务体验。此外，信息平台的透明性和可追溯性设计，能有效确保整个认定过程的公开、公正，从根本上避免暗箱操作和人为干扰，进一步提升资助育人工作的公信力和社会认可度。

（二）困难学生成长支持板块是助推器

困难学生成长支持分系统旨在整合校内外各类资源，为家庭经济困难学生提供更加个性化、专业化的成长指导，帮助其克服成长过程中的各种困难和挑战。本系统应具有以下功能：（1）成长档案动态记录功能。系统能够实时跟踪和记录学生的学习、生活、社会实践等多方面的表现，让学校和教师精准了解学生个人成长轨迹和进步成果，使得资助工作更加精准，并能够根据学生的实际情况进行及时的调整和优化。（2）创新性引入资助包和成长积分兑换机制。资助包是高校发展型资助育人信息平台中困难学生成长支持系统的重要组成部分，通过数据挖掘和智能分析，针对经济困难学生的具体需求和特点，制订综合性的资助方案（包括经济资助、学习资源、能力提升、心理支持、就业与创业支持、社交和文化活动等），提供全方位、个性化的资助服务［5］。同时，为转变困难学生“等、靠、要”的思想，引导其树立正确的人生观和价值观，激发学生的内在动力和奋斗精神，学生在获得系统分配的基础资助包外，还需要通过系统设置的成长任务、参与社会服务等方式积累积分，才能兑换更多的资助资源和发展机会。资助包的发放和管理通过信息化平台进行，能够有效提高工作效率和透明度。

（三）学生毕业追踪回馈板块是能量源

学生毕业追踪回馈分系统是高校发展型资助育人信息平台的能量源，主要体现在以下两方面。首先，作为精神激励的能量源。通过建立与家庭经济困难毕业生的长期联系机制，能够实时追踪他们的职业成长轨迹和社会贡献情况。这种追踪与反馈，不仅能够使毕业生感受到母校的关怀与支持，更能够激发其回馈热情，促使学生积极参与母校和社会的建设。同时，通过收集和展示毕业生的成功案例和回馈事迹，为在校生树立鲜活的榜样，激励在校生不断前行，增强感恩意识和社会责任感。其次，借助平台加强与毕业校友的紧密联系，有效整合与利用校友资源，构建爱心接力资金链。如通过号召有一定经济能力的毕业校友以捐款、设立奖学金、资助公益项目等形式参与资助育人工作，为师弟师妹提供实质性的帮助，切实推动“解困—育人—成才—回馈”的发展型资助的良性循环［6］，为高校育人工作注入了新的活力与希望。通过本系统，可对爱心资金的征集、使用进行严格的监督和管理，保证公开透明。

综上所述，笔者受新质生产力的概念启发，在传统的高校发展型资助育人工作中探索科技创新的着力点，以期从家庭经济困难认定系统、困难学生成长支持系统和学生毕业追踪回馈系统三方面入手，打造高校发展型资助育人信息平台，形成高校资助育人工作的高质量发展助推力，彰显新时代中国特色社会主义的教育公平和优势。

参考文献

［1］习近平：在全国脱贫攻坚总结表彰大会上的讲话［EB/OL］.（2021-02-25）［2024-02-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-02/25/content_5588869.htm.

［2］中共教育部党组.关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知：教党〔2017〕62号［A/OL］.（2017-12-05）［2024-02-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［3］许云峰.“三全育人”视域下高校发展型资助体系的探索与实践［J］.成才与就业，2023（S1）：24-28，35.