地方院校服务新兴产业“四维协同”育人机制

［摘 要］ 战略性新兴产业在经济长远发展中具有重要的引领作用，而地方院校通过协同育人模式能够更好地满足这些产业对人才的需求。深入分析了地方院校在服务战略性新兴产业过程中协同育人的现状及存在的问题，并提出了产教协同、科教协同、名校名师协同、校地协同的“四维协同”育人机制。这一机制通过整合产业、教育、科研和地方政府的资源，提升战略性新兴产业人才培养的质量和效果。以重庆理工大学的实践探索为例，阐述了地方院校如何通过创新的协同育人模式，为战略性新兴产业培养高素质人才，从而为其他院校提供有益借鉴，促进教育和产业的深度融合。

［关键词］ 地方院校；战略性新兴产业；协同育人

［基金项目］ 2021年度重庆市高等教育教学改革项目“地方院校服务战略性新兴产业的多维协同育人机制构建与实践”（212089）；2023年度重庆市研究生教育教学改革研究项目“面向重庆智能网联汽车产业的‘三链融合式’研究生培养路径研究”（YJG232040）

［作者简介］ 俞 宁（1974—），女，浙江金华人，博士，重庆理工大学车辆工程学院副教授，主要从事教育教学改革研究；冯 倩（1991—），女，山西晋中人，硕士，重庆理工大学招生就业处讲师，主要从事大学生生涯规划和就业指导研究；侯 清（1980—），女，湖南长沙人，硕士，重庆理工大学招生就业处讲师，主要从事马克思主义中国化研究。

［中图分类号］ G646 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0161-04 ［收稿日期］ 2024-06-12

战略性新兴产业在促进国家经济可持续发展中处于重要地位，在发展过程中需要一大批适应性强、素质优良并具有新兴专业技能的产业人才。地方院校应在服务与引领地方区域战略性新兴产业的过程中，实现人才培养与地方经济社会发展、创业就业需求的“无缝对接”，不断提高人才培养质量，从而促进自我发展和转型升级。因此，地方院校将服务战略性新兴产业发展作为优化学科专业结构和开展人才培养模式改革的重要机遇。

地方高校如何顺应战略性新兴产业发展要求开展人才培养工作已成为实践和研究热点。王亚煦［1］以粤港澳大湾区高校为例，总结归纳出“校—企—研”融合的多方协同育人体系，即通过强化指导理念、构建运行机制、深化实践合作等方式，为粤港澳大湾区发展建设培养和输送具备先进文化知识、卓越创新水平和优秀实践能力的复合型卓越人才。耿乐乐［2］对海外高校人才培养服务新兴产业的做法展开研究，如德国、日本等国家通过政策工具、财政和金融手段推动政府、企业和高校三方协同育人。赵哲等［3］提出战略性新兴产业提质增效的“大学—企业—政府”三螺旋模型，并建议深化大学在育人、科研和服务方面的供给侧结构性改革等。根据国内外开展的实践可知，开展协同育人是战略性新兴产业发展需要，也是地方院校可持续发展的必由之路。成星等［4］提出的协同育人机制，包括“空间整合机制、管理聚合机制、服务融合机制、技术支撑机制”，能够有效促进学生社区中学生双重角色和属性的实践，推动学生社区健康发展走向“一站式”服务的方向。归纳而言，地方高校应结合战略性新兴产业发展特点，找到人才培养具体需求点，创建科学的工作机制，有效整合和利用多方办学资源，以实现促进产业可持续发展的目的。

一、战略性新兴产业特点及其人才需求

战略性新兴产业通常处于产业的成长期，发展潜力大，是知识密集和人才密集的产业，具有战略性、导向性、成长性和创新性的特点，同时发展的不确定性较高。产业的发展潜力往往取决于人力资源数量和质量。数量方面，战略性新兴产业对人才需求量日趋旺盛，存在较大的缺口，加大战略性新兴产业的人才培养力度迫在眉睫。以大数据人工智能产业为例，人力资源社会保障部发布有关人工智能工程技术人员就业现状及需求分析表明，我国相关人才缺口超过500万，而目前高校培养的人才数量无法满足社会需求，供需比例严重失衡。质量方面，战略性新兴产业对人才培养提出了新的内涵要求，主要包括：具有良好的社会适应能力、扎实的跨学科专业知识、较强的实践能力和创新能力、自主学习的能力、开放共享和协同创造的团队合作能力、良好的道德人文伦理素养等。

二、地方院校培养战略性新兴产业人才现状与问题

（一）地方院校人才培养相对于产业需求存在滞后性

战略性新兴产业发展迅速，新业态、新技术、新模式不断涌现，对人才提出了更高的要求。然而地方院校在人才培养上有一定的滞后性，在结构、质量、水平上与新兴产业需求存在脱节现象，如在人才培养模式、专业设置和人才培养方案上难以及时响应产业所需、人才培养的“最后一公里”问题比较突出等。战略性新兴产业发展起步时很难招聘到专业对口的人才。

（二）地方院校开展协同育人效果不佳

战略性新兴产业所需人才具有前沿交叉、综合能力强的特点，地方院校仅靠自身资源无法较好地适应新的发展形势与要求，需要与企业、研究院或地方政府建立协同育人模式。但在实际运行中，存在人才培养的目标定位、成果评价等不一致问题［5］。在协同育人过程中没有很好地做到以学生为中心，尤其对培养学生的学习主动性和创新性的做法不多，使得育人效果受到影响。

（三）地方院校开展协同育人缺乏有效机制

地方院校协同育人涉及多个主体，而各主体间的运行协同机制会影响人才培养的实际效果。地方院校协同育人需要各育人参与方发挥各自优势和作用，以满足战略性新兴产业所需人才要求。政府有关部门在协同育人中发挥着重要的作用，应通过提供适当的政策和项目资金支持引导产业与高校开展协同育人。企业需要主动融入教育教学环节过程当中，将技术的最新发展要求及时反馈到学校，帮助学校变革教学模式，担任企业导师来补充学校师资等。

三、“四维协同”育人机制构建与实践

（一）“四维协同”育人机制的构建

为有效地整合多方资源、充分发挥育人优势开展协同育人，需要建立一套多维协同育人机制。多维协同是以人才培养为目的，多资源、多对象、多环节之间相互协同，不同维度协同机制有着各自特点并具有相互促进的作用，能够形成有机的育人系统。重庆理工大学围绕大数据人工智能战略性新兴产业发展需求，积极探索产教协同、科教协同、名校名师协同、校地协同的“四维协同”育人机制，如图1所示。

1.产教协同机制。产教协同育人可充分挖掘和发挥产业真实情景的实践优势，有利于提高学生的实践动手能力和社会适应能力，对培养高素质应用型人才具有不可替代的作用。建立学校和产业人员之间有效的协同协作是关键工作。重庆理工大学在实践中，通过成立大数据人工智能产业创新理事会机制，汇聚全国几十家产业龙头企业，以促进校企人才共育、信息资源共享、基地共建等多方位协同育人。师资队伍建设方面，学校长期聘请企业技术骨干担任导师，建立了校企共享共建的师资队伍，并对企业导师开展定期考核，让他们切实地参与人才培养方案制订修订、课程建设、教学资源建设、毕业设计指导等，促进校企密切联系和深度协同育人。学生实习实训等育人基地共建也是产教协同的重要工作内容。重庆理工大学采用双向互动的方式开展基地共建，一方面将学生送到企业现场开展实践学习；另一方面引企入校，引入中软国际等企业参与学生实训，在学校教师和企业工程师共同指导下完成实训课程。

2.科教协同机制。战略性新兴产业对学生自主学习能力、实践创新能力的要求越来越高。开展基于项目驱动的科教协同育人机制，让学生将课堂上学习到的理论知识充分运用到课外项目中，让学生在理论联系实际的过程中提高自主学习能力、实践创新能力和团队合作能力。该机制是将项目管理中的方法运用到教学实践中，以科研项目或竞赛项目为载体，在教师的指导下，以学生为主体构建的一种项目研究实践。项目来源于企业的真实需求，通过项目研究实践可激发学生学习的内生动力，增强学生的学习获得感。学生在项目实践过程中，不断地发现问题、自主解决问题，从而提高其创新意识和能力。实践发现，科研项目牵引的科教协同育人机制是培养战略性新兴产业人才的有效途径。重庆理工大学提炼出科教协同育人“三步法”：首先筛选出与学生培养目标契合度高、毕业达成度好的训练项目；其次进行项目分层级、里程碑式的管理，让学生进行阶段性学习总结，激发学生学习的主动性；最后注意研究成果转化，让参与的学生了解所学专业在社会实践中发挥的实际作用，逐渐培养学生的专业自豪感和社会责任感。

3.名校名师协同。名校名师通常学术水平高，更加了解国家需求及战略性新兴产业发展动态。重庆理工大学采取开放、灵活的方式，通过与名校名师协同，来提高自身师资能力和水平，让学生有机会接受来自名校名师的教育。学校启动基于“学科—平台—项目—团队—人才”共建方式，建立了名校名师协同机制，邀请了来自北京大学、同济大学等在大数据和人工智能领域的名师20余人担任研究生导师。在他们的指导下，学校建立了人工智能学科专业体系，建成了人工智能交叉学科硕士点。学校通过让名师和青年教师结对子，开展科研项目合作、联合指导研究生，选送青年博士到名校进行学习深造等帮助本校教师发展。在培养学生方面，名师通过专业导论课、“名家讲坛”、学术沙龙等方式参与到学生培养的过程中，用渊博的知识拓展学生的视野，激发学生的学习热情，让学生享受到优质的教育教学资源。

4.校地协同。地方政府结合当地战略性新兴产业发展布局，通过校地协同打造良好的人才培养和科技创新环境，为产业可持续发展汇聚人才资源和技术资源。同时，高校针对战略性新兴产业发展的技术难题进行攻关，在地方实现科技成果转化。重庆两江新区与重庆理工大学立足于服务国家及重庆市大数据人工智能战略性新兴产业发展需要，共同成立了重庆两江人工智能学院并开展了深入的合作办学。该学院借助重庆两江新区作为国家级开发开放新区的发展优势，与新区内的数字经济产业园、工业互联网产业园、仙桃国际数据谷等产业园区建立合作关系，建立校地协同育人机制。

学校充分应用地方政策推动科技成果转化，在周边建立了环“重理工”创新创业生态圈，进一步完善全链条孵化载体，激发师生创新创业动力，探索构建了“基础研究、应用开发、中试熟化、产业化”的创新链全流程转化体系。

（二）“四维协同”育人的实践成效

重庆理工大学构建的产教协同、科教协同、名校名师协同、校地协同的“四维协同”育人机制，在服务大数据智能战略新兴人才方面取得了显著成效。学校以供需对接为纽带，与中软国际、讯方技术等企业开展教育部供需对接就业育人项目，通过整合企业创新创业实践基地、实习实训基地，共建共享创新资源要素，为大学生科技创新、工程实践和自主创业提供实践平台，帮助大数据人工智能相关专业学生提前与社会接轨，提高实践动手能力和就业能力。以项目为牵引培养学生，与大数据人工智能相关企业开展合作研究项目60余项，打造5个“软件工厂”学生创新工作室，学生参加各级各类赛事参赛人次覆盖率达到64.3%，学生的学习主动性和创新创业热情高涨。近年来，学校为成渝地区大数据人工智能企业输送人才上千名，在服务战略性新兴产业的多维协同育人方面的成果受到当地政府、科研机构和兄弟院校的肯定。

重庆理工大学针对大数据和人工智能战略性新兴产业的特点，尤其对产业人才数量和质量上的迫切需求，建立了“四维协同”育人机制，有效地整合了四方资源，促进学校办学方式和人才培养模式改革，科技服务和成果转化能力不断提升，有力地支撑了地方产业经济发展。

参考文献

［1］王亚煦.新工科建设背景下产学研协同育人体系的构建：以粤港澳大湾区高校为例［J］.中国高校科技，2022（5）：80-85.

［2］耿乐乐.发达国家产学研协同育人模式及启示：基于德国、日本、瑞典三国的分析［J］.中国高校科技，2020（9）：35-39.