面向老年人二胡网络基础教学的教学大纲研究

［摘 要］ 老年人是社会重要组成之一，老龄问题日渐得到社会各界的广泛关心，继续接受教育是老年人合法权益的重要组成部分，也是老年人发挥积极作用的有效途径。随着社会的发展，网络教育成为老年教育的有效普及方式，如何合理地利用网络的优势进行老年教育是需要关注的问题。以关于二胡网络基础教学的教学大纲为研究中心，研究如何设置教学大纲并发挥网络的优势让更多的老年人更好、更便捷、更快地学习二胡，并能够在学习的过程中感受到学习二胡的乐趣。

［关键词］ 老年人；二胡；网络教学；基础教学的教学大纲

［作者简介］ 张志堃（1983—），女，河北唐山人，硕士，重庆人文科技学院艺术学院讲师，主要从事音乐教育和二胡教学研究；王 宁（1983—），男，山东聊城人，硕士，重庆人文科技学院艺术学院副教授（通信作者），重庆市老年大学器乐系教师，主要从事音乐教育和二胡教学研究；陈美好（2000—），女，重庆人，重庆人文科技学院艺术学院2020级音乐表演专业本科生，研究方向为音乐表演和二胡教学。

［中图分类号］ G720 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0185-04 ［收稿日期］ 2024-03-22

一、老年人二胡教学研究

（一）研究背景

2014年元旦前夕，习近平总书记在北京市看望一线职工和老年群众时指出，要完善制度、改进工作，推动养老事业多元化、多样化发展，让所有老年人都能老有所养、老有所依、老有所乐、老有所安［1］。老年教育是促进老年人参与社会服务、维护社会和谐稳定的有效途径。按照中央部署，不断提升“老有所乐”的精神内涵，不应只局限于兴趣爱好得到满足的快乐浅表层面，还应包含实现社会价值的高级层面。

实现老年人网络艺术教育，可使养老多样化发展，老年人能够快乐且安定地享受老年生活。网络艺术教育可促进社会稳定，有效帮助老年人适应社会变化，学习新知识、新技能，更好地融入社会，还能提升国民经济的分配效率，对经济的发展有一定的推动作用。

（二）研究目的

党的十八大以来，为加强老年教育和文化娱乐的发展，满足老年人的精神和文化需求，老年大学在城市中越来越普及和完备，但由于我国老龄基数过大，部分老年人因为各种原因无法进入老年大学学习。利用互联网进行多样化的老年教育，让老年人能够老有所乐、老有所安，是本文研究的目的。

（三）研究意义

早在终身教育这个概念提出之前，近代教育家蔡元培先生就提出，美育应当贯穿人的一生［2］。随着社会的进步，美育已成为老年教育中不可缺少的一部分，应让更多的老年人认识到美育对自身发展的价值，从而实现“以美心育人心，以美心唤人心”。

二胡作为中国传统乐器的代表之一，有其特有的音乐魅力和优点。首先，学习二胡的同时可以了解中国的传统文化。老年人对于传统音乐有着深厚的情感与热爱，学习二胡可使其更深入地了解和体验传统音乐，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和民族认同感。其次，二胡的音色柔美细腻，极具表现力，能够演奏出各种不同的音乐风格，如《二泉映月》的凄婉沧桑，又如《赛马》的激情昂扬，极具感染力，表达出了演奏者的思想，能够让听者身临其境，沉浸其中，感受二胡带来的魅力。

（四）研究方法

本文采用调查法、案例分析法、总结法进行中老年二胡网络基础教学的教学大纲研究，得出方法、过程、结论三个板块，研究得出的教学大纲预计能够解决中老年学习二胡面临的问题。

二、网络教学的优点及其对老年人学习二胡的优势

科技在发展，时代在不断进步，网络教学是近年来兴起的教学模式，具有很多独特的特点。网络教学利用互联网等信息技术手段开展教学活动，在教育改革和创新发展中发挥着重要的作用，为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习机会。网络教育进入多元化时代，随时能够通过直播学习获取更多学习资源。老年人可根据自己的时间进行学习，利用零散的时间学习，也不必固定地点学习，能够有效提高学习效率。网络教学能够提供更丰富的教学资源，拉近与教师的距离，为更多的学习者提供与名师学习的机会与平台，解决老年人需要长途跋涉去学习的问题，还能进一步实现教育公平，缩小在教育资源上的城乡差异。网络教学也极具互动性和个性化，可通过在线讨论、实时答疑等方式完成教师与学习者的互动，了解学习者的学习情况，教师可根据学习者需求和能力进行个性化定制，采用不同的方法因材施教。网络教学在教学管理上也十分便利，教师通过网络教学平台对学习者的学习情况进行实时监控和管理，查看学习者的学习进度，便于督促学习者学习。对于教师而言，网络教学更便于对学习者的数据分析，网络教学平台可对学习者的学习数据进行智能收集和分析，为教师的教学改进提供数据支持。网络教学通过移动互联网和相关技术的应用，为不同的学习者提供灵活、便捷和高效的学习方式，推动了教育的普及和发展。

三、二胡网络基础教学大纲设计

教学大纲作为详细的教学计划，能够帮助教师规划好课程的内容、教学目标和教学方法，在教学中起着至关重要的作用。教学目标确定了学生应达到的知识和技能水平，能够提高教师的教学效率，减少教学过程中的不必要和重复，明确一个阶段的教学核心。在教学大纲的设计中，要对教学内容合理地组织，确保教学内容的完整性和连贯性，不断地优化教学内容，确保教学质量和结果。

在二胡学习中，基础的学习十分重要，学习基础技巧可让学生更加轻松地进行后续训练，如果基础不扎实，无论学习其他多么高级的技巧，都很难达到理想的结果。基础技巧的掌握可为学生之后的学习做好铺垫，在后面的学习中事半功倍，对于教师而言，二胡基础教学的教学大纲设计尤为重要。

目前的中老年二胡网络教学过程较为随意，大部分教师没有设定教学大纲进行教学，而是根据学生的需求进行教学。例如，学生想要学习《赛马》，教师就教《赛马》，中间省略了较大部分的基础学习与练习，这是不具有可行性的［3］。没有根据教学大纲学习，从而导致了老年人学习二胡一开始基本功不扎实，对之后学习的影响较大。

（一）教学大纲设计的中心思想

本文将采用OBE（outcome-based education）教育理念进行二胡网络基础教学的教学大纲设计。OBE教育理念是一种以学习结果为导向进行反向设计的教育方法［4］。以学生为主导，调动学生的主动性和参与度，让学生在学习中不断地探究学习，提高学习效果。在教学开始前教师就学习目标明确，让学生清楚地知道第一阶段结束后要达到什么结果，在教学中注重与生活实际相结合。

（二）二胡网络教学大纲分层设计及训练目标

《田园春色》是由二胡教育家、演奏家陈振铎先生创作的一首二胡小品，音色甜美，旋律流畅，深受二胡爱好者喜欢。作品虽小，流传甚广，是二胡初学者的必修曲目，也是初学阶段要最终达成的目标。同时，这首乐曲不同于一般纯技术的练习曲，有其独特的思想和情绪，乐曲分为两小段，第一段旋律活泼流畅自如而富有动感，引导听众进入快乐的氛围，听起来使人十分惬意。第二段音乐稍微做展开，节奏也进行了较多的变化，给人以万物复苏，春意盎然，展现春天大地的生机勃勃和欣欣向荣，一派生机的感觉。这首作品以温暖的旋律展现了春天的美好，让人们感受到大自然的生命力和美丽，不仅是音乐，更是一种心灵的享受。本文的教学大纲设计以学生最终完成小曲《田园春色》为例，以成果为导向倒推学习过程，这首小曲由哪些技术部分组成，逐一分解，分步骤学习（见表1）。

大纲设计中各技术部分设计要领及要达到以下的学习训练效果。

1.预备课程设计：学习者大部分缺乏一定的基本乐理知识，虽然不需要达到青少年所需要学习的专业程度，但是对二胡也要有一定的认知，对节奏、音准、时值进行学习，进行经典作品的欣赏［5］。

2.握弓、持弓与运弓训练及目标：坐姿的学习应说明二胡应如何放。握弓、持弓与运弓是动静结合的右手学习。握弓与持弓是静态的，是内外弦的杠杆原理，重点是半握拳状态在静态过程中的手指发力；运弓与换弓是动态的，重点是在运弓的过程中手腕的转换。握弓、持弓、运弓方式的正确与否直接影响到二胡声音的质量，二胡发出来的声音是否扎实好听，这是学习一开始就需要完成的目标。

3.混合弓法与音程辨析训练及目标：在这一课里除了持弓和对内外弦演奏的学习，还进一步加入了混合弓法的学习，为之后的多种节奏型做铺垫。在此过程中，为避免只产生两个音而造成的学习枯燥特意加入了音程辨析的学习。音程是音乐中的重要概念，涉及音符之间的距离和关系，正确的音程辨析对于理解音乐的结构和表达意图至关重要。学生继续演奏练习内外空弦，教师进行重奏补充，例如，学生演奏外弦5，教师可进行旋律部分的演奏。这样的学习能够使音乐更加立体，形成和声效果，让学生能够更清晰地感受到音的距离，不同的音程具有不同的音乐效果和情感表达，对于练耳和音准的培养是十分好的方法。

4.左手手型和一二指训练及目标：这是二胡的奠基过程。左手用什么样的手型能够更大限度地帮助音准，减少音准的误差？很多学生认为手型不重要，只要音准了就可以，但左手的手型与之后的学习也有密切的联系，不同的手型有不同的揉弦方式、换把方式等。所以需要更科学的手型，在能够保证整个手型的框架的同时，还能更好地揉弦和换把，找到高音把位的音准，由此可见，左手手型的学习十分重要［6］。找到合适的手型学习一二指，可更轻松地达到指尖正面触弦出现，一二指的高抬指可使音更加清晰，音清晰之后，能够更轻松地辨析这个音准是否正确。在第二节课经过音程辨析的认识后，在第三课的过程中再加入一些熟悉的小歌曲训练，加强对音程关系的理解，训练对音、音程、和弦、旋律之间的联系与认识。

5.弓段的划分训练及目标：对二胡弓段划分有最基础的认识，需要明白什么弓段对应什么样的节奏，弓段与弓段之间的连接，且加入指序练习与连弓练习。连弓的学习对于右手弓子的分配有进一步的提升，是否能够平均地分配二连音、三连音、四连音等都是连弓练习的内容。二胡连弓技巧的灵活运用，可为音乐增添更多的风格和表演效果，通过变换连攻的速度和力度，可在不同的音乐风格中创作出独特的表现方式，对左手和右手的配合进行了进一步的练习。

6.多种节奏型训练及目标：多种节奏型训练在基础阶段设置的目的是能够更好地规范弓段的划分。如果没有明确的弓段划分，那么在多种节奏型里面就会出现节奏不稳定、音的时值较为混乱的情况。弓段划分有助于学习和掌握不同的技巧，更好地控制音符的长度、强度和音色，更准确地控制音准与音乐的节奏和韵律相结合，使演奏更具节奏感，通过弓段的变化，也可改变乐曲的风格。通过多种节奏型训练，可提高对节奏的准确性和多样性的掌握能力，从而在演奏中展现出更加丰富和精彩的表现。这不仅对演奏技巧的提高有着重要作用，还对学生的音乐表达能力和发展具有积极影响。

7.G调的学习和三四指弱项手指训练及目标：学习会通过改变二指音的位置，理解抬指的重要性，感受音色的变化。在练习技巧的同时，加入三四指的弱指训练。学习者在学习过程中很容易忽视三四指的针对性练习，导致之后的乐曲到了三指、四指时力度不够，反应不够灵活，出现音准欠佳、音不清晰等问题。在最初的学习过程中，需要加入三四指弱项手指的训练。二胡三四指弱项手指练习可提高手指的灵活性，在练习过程中通过练习不同的曲目和音阶，让手指得到更为全面和系统的锻炼，提高手指的灵活度，使演奏曲目更为流畅和自如。

8.《田园春色》的综合练习：在这个小作品里，包含之前所学习的所有知识，对坐姿持琴持弓、左手手型按弦动作等方法达到基本正确，能够正确地运用指尖触弦运弓平稳、腕关节松弛，对音准及节拍有较好的感觉，能够掌握分弓及连弓的演奏技巧，并协调配合，有明确的弓段划分。

四、网络二胡教学达成度研究

通过社会调查发现，用本文设计教学大纲进行学习的老年二胡爱好者，虽所花时间较长，使用大量的时间练习基本功，但对音量、音色、音准、节奏都有较为良好的控制，有明确的弓段划分，有明显的强弱和音色的变化，最终完成效果较好，达到了80%的完成度。