基于MOOC的俄罗斯文学作品选读课程混合式教学模式研究

摘  要：民族的文学作品是民族文化的重要载体，通过民族的文学作品可以触摸民族的文化与灵魂。在信息化的助推下，MOOC蓬勃兴起，互联网和大数据时代给予“互联网+教育”以可能，求知者可以通过MOOC实现开放式在线学习。俄罗斯文学作品选读课程重要但难教难学，而基于MOOC的混合式教学模式能够解决此问题。通过课前准备、线下课堂、课后拓展和考核方式的变革，改变教师和学生的教学身份，教师和学生摆脱之前教学双难的困境，提升教学质量与成效，以期为俄语专业课程建设和优秀俄语人才的培养提供新思路。

关键词：MOOC；混合式教学模式；俄罗斯文学作品选读课程；教学改革；执行策略

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2025）07-0130-04

Abstract： National literary works are an important carrier of national culture. Through national literary works， you can touch the culture and soul of the nation. MOOC has been booming with the help of informatization. The era of the Internet and big data has made "Internet + Education" possible， and learners can achieve open online learning through MOOC. The course of Russian Literature Selective Reading  is important but difficult to teach and learn， and the hybrid teaching model based on MOOC can solve this problem. Through the changes in pre-class preparation， offline classrooms， after-class expansion and assessment methods， the teaching identities of teachers and students have been changed， and both have been freed from the dilemma of teaching before. This has improved teaching quality and effectiveness， in the hope of providing new ideas for Russian professional curriculum development and the cultivation of outstanding Russian talents.

Keywords： MOOC; Hybrid teaching model; Russian Literature Selective Reading course; teaching reform; executive strategy

信息技术已经进入数字化和智能化时代，教育不能只停留在讲授为主的传统课堂模式。时代呼唤计算机技术、互联网科技与教育教学的深度融合。MOOC（Massive Open Online Courses）“是开放教育资源运动的新发展，它所提供的全新的知识传播模式和学习方式将使在线教育与传统教育的界线不断模糊和重叠[1]”。MOOC为信息化新时代提供了海量的音频、视频、图片和文本等线上教学资源。此外，MOOC还通过论坛等方式构建学习社区，实现了师生、生生之间的互动交流。

教育部2015年出台的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》是我国高校慕课建设的指导。据2020年世界慕课大会上公布的数据显示，我国慕课不论数量还是应用规模均居世界首位。2018年在《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》中指出：“推广混合式教学等新型教学模式，形成线上教学与线下教学有机结合、深度融通的自主、合作、探究学习模式。[2]”MOOC线上资源+线下课堂教学的混合式教学模式的建设和研究成为了教育界和学术界的研究热点之一。

一  俄罗斯文学作品选读课程教学现状与困局

“文学是文明的核心，它拓展人们的道德想象，引导人们获得智慧和自我认知，并且开阔对传统的理解。[3]”“文学教育在培养人的文学理解和思维能力方面发挥着重要作用，其目的不仅仅是训练学生的文学赏析能力、提升自我人文修养，更为深层次的意蕴在于促进学生思维和个性的发展，使其积极追求精神上的美好、和谐与完善。[4]”俄罗斯文学作品选读课程正是一门学生能够触及俄罗斯文化及民族灵魂的传统且重要的课程，是我国高校俄语专业均会在高年级开设的一门课程，开设历史悠久，通常为专业选修课。与俄语专业其他语言训练类的课程相比，俄罗斯文学作品选读课程教学内容较多且庞杂，知识点重要且琐碎，教与学的难度都较大。

然而，近年来，随着高校教学改革的不断深入，专业课学时被不断挤压，俄罗斯文学作品选读课程的课时自然也被压缩，窘迫的课堂学时和海量的专业知识形成巨大矛盾。虽然高年级学生已经学习了基础俄语，掌握了一定的专业背景知识，但是学习压力仍然让学生望而生畏。而教师解读俄罗斯文学家及其代表作品时，能够做到旁征博引，精准讲解某位知名俄罗斯文学家及其代表作品在整条璀璨绚烂的俄罗斯文学史长河中的地位，将一个个散开的文学作品串联起来形成一条脉络清晰的俄罗斯文学史纵向发展线索，能够与学生之前所学的枯燥无味的俄罗斯文学史关联与映射，备课压力也不容小觑。

传统单一的教学方法和教育理念在互联网时代遭受巨大的冲击和前所未有的挑战。成长于互联网新时代的学生有着活跃发散的思维，对新事物充满好奇与探索的欲望，丰富多彩且有趣的网上资源与枯燥沉闷的课堂形成鲜明对比，以教师为主体的授课方式已经不能满足当代大学生的学习需求。学生需要更加多元化和多样化的学习和考核方式，因此基于MOOC线上资源和线下课堂的混合式教学模式应运而生。

二  MOOC线上资源的优点及不足

（一）  MOOC线上资源的优点

MOOC将信息技术和教育教学进行了融合，自2013年进入我国，为我国高校的教育教学、课程改革及教学方法的创新带来了一系列的机遇与挑战。2018年教育部高等教育司司长吴岩指出：“‘互联网+教育’催生的一种新课——慕课（MOOC），是有生命力、有前途、有未来的课，是有可能通过网络改变教育的课。[5]”原哈尔滨工业大学副校长徐晓飞认为“MOOC相对于传统教学方式，具有基于互联网的教学空间虚拟化、跨越时空限制的资源利用最大化、支持个性化选择的学习行为自主化、师生和生生交互方式多元化等显著特点，是教与学的巨大变革。[6]”

“截至2022年2月底，我国上线慕课数量超过5万门，选课人次近8亿，在校生获得慕课学分人次超过3亿，慕课数量和学习人数均居世界第一，并保持快速增长态势。[7]”我国的MOOC线上资源呈现出高校参与度广，学科覆盖全，课程质量高，课程建设优等特点，毋庸置疑，还具有受众范围广和课程门类齐全的优点。

（二）  MOOC线上资源的不足

虽然MOOC有着上述不胜枚举的优势，“慕课打破了教育场域原有的资本配置格局，引发场域中原有位置上的震荡和关系摩擦，突出表现是各方力量对时空资源的争夺。[8]”但是在MOOC进入我国十年的教学实践中，MOOC也呈现出了不可忽视的不足之处：

MOOC课程教与学的双向反馈不及时。虽由专家学者团队授课，课程内容质量高品质好，但是单元作业与互动环节相对薄弱，学生无法与学生之间和MOOC视频授课专家学者之间进行及时的沟通交流和相互影响，线上问题不一定会收到及时满意的回复，长此以往学生的学习热情与兴趣会大大降低。学生只能被动观看视频，缺乏互动性和实时问答及反馈功能。教师也不能及时收到学生对不懂之处的质疑反馈，无法及时对教学活动产生正向推动作用。

MOOC课程缺乏监督机制。MOOC线上学习具有自由性的特点，但这一特点恰似双刃剑，对于学生的自觉性与自律性要求较高。如果学生缺乏学习动力、自我激励、同伴分享、教师引领和监督措施，学生的在线学习只会流于刷视频时长，教学效果难以保证。此外，缺少及时的鼓励与督学机制，学生因学习能力不同，需要不同程度的鼓励和鞭策，同时还需要对学生的学习行为加强实时监测，定期进行数据分析，鼓励学习效果好的学生，适时地辅导和帮扶学习效果不理想的学生。

MOOC课程缺少针对性和个性化。MOOC线上课程大多具有通用性，无法做到因势利导和因材施教，难以满足学生不同的兴趣点和关注点，需要在线下课堂进一步细化。降低课程的通用性，提高适合本学校本专业甚至本班级学生的教学指向性与相关性，完成校本化，需要适当地借用与删减MOOC内容，以满足学生不同的学习水平和个性化的需求。

MOOC课程缺少知识网络构建的闭环机制。MOOC线上课程更多地专注于课程的知识点，而缺乏脉络清晰化和网络化，缺少专业和学科知识的网状结构与树形图。学生在结束课程学习时，反馈效果与预期不一致。虽然学生获取到了散发的知识，但仍需要学生和老师在线下课堂及时整理、总结与消化，并进一步理解与深挖本章节知识在该学科内所处的地位与学习意义。以上提及的这些不足之处，采用MOOC线上资源+课堂教学的混合式教学模式可以得到解决。

（三）  混合式教学模式的提出

2018年教育部高等教育司司长吴岩曾在《建设中国“金课”》指出：“线上的课线下的课，发展到一定程度，就是模糊了分界的混合课。我们要大力推广这种线上线下混合式的‘金课’，每个学校都可以建、可以用、可以学，充分应用线上‘金课’进行本地化改造，探索线上‘金课’的多种应用模式，打造适合本校学生特点和培养需要的‘金课’”[5]。俄罗斯文学作品选读课程可以采用基于MOOC的线上学习资料和线下课堂相结合的混合式教学模式。教师可以从中国大学MOOC、学堂在线、超星和智慧树等多个国家级线上教学平台选择俄罗斯文学类通论性质和专题性质的国家级MOOC精品课程，作为线上资料供学生在课前或课后自主选择与学习。

传统的教学方法单一无趣，且课堂教学时间不足，教师无法清晰掌握学生的课前预习与自主学习程度，这门课程的预习和学习难度较大，而基于MOOC的混合式教学模式就可以从根本上解决这些困扰教学活动的难题。课前教师可以在线上选择一些涉及本章节俄罗斯文学家及其代表作品的基础知识内容，例如，作家生平和时代背景；学生可以自主线上学习并完成简单的课前自测题。而课程的重点和难点还是以线下课堂讨论与讲授的教学模式开展，以此保证学生能够掌握专业知识的重点与难点，进而完成下一步的课外拓展和迁移训练。线上MOOC教学资源+线下课堂面授的教学形式能够恰如其分地保证师生之间、生生之间的多方互动交流，从而完善教育教学的应有之意义。

三  基于MOOC的俄罗斯文学作品选读课程混合式教学模式执行策略

（一）  课前准备

教师会在学期初上传俄罗斯文学作品选读课程的课程介绍、课程大纲、教学计划、课程导学、教学内容、教学设计、教学方法、教学活动，给予学生直观感受，学生能够对这门课学习规划了然于胸。教师在每节课前发布学习任务，设置学习专题和学习单元的内容结构、在线讨论、在线练习和作业、在线小测和学习评价。在每节课前学生可以通过教师提供的文字、音频和视频资料等线上课程资源自学基础知识，这些知识通常是俄罗斯文学家生平简介，文学代表作品的简要知识与文学流派和创造风格的介绍等课程内容，是学生能够通过自学掌握的记忆性的知识，在学生内化俄罗斯文学基础知识之后设置单元小测。学生通过阅读文字资料，观看视频资料，网上寻找答案等方式，完成单元小测作为学生的必答问题，以此检验学生基础知识的自学效果。