浅析新时代背景下小学德育评价体系的创新策略

【摘要】在新时代背景下，随着全球化进程的加快以及信息技术的迅猛发展，社会环境与价值观念呈现出前所未有的多元化趋势。面对这一变化，小学德育教育作为塑造青少年正确世界观、人生观和价值观的重要环节，其评价体系的构建面临着新的挑战与机遇。一方面，传统的以知识传授为主导、侧重于结果性考核的德育模式逐渐显现出局限性；另一方面，社会各界对于培养具有社会责任感、创新精神及实践能力的新一代公民提出了更高要求。在此背景下，如何结合时代特征和发展需求，探索建立一套既能体现素质教育理念又能有效促进学生全面发展的新型德育评价机制成为了亟待解决的问题。基于此，本研究旨在为构建更加科学合理的小学德育评价体系提供相应的理论支持与实践指导。

【关键词】新时代；小学德育；评价体系；策略

【课题项目】本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“新时代小学德育成效评价体系建设研究”（福建教育学院资助，项目编号：JSZJ23047）的研究成果。

【中图分类号】G621   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）04-0061-03

传统的德育评价体系往往侧重于知识传授和结果性考核，难以适应当前培养全面发展、具备社会责任感及创新能力的新一代公民的要求。因此，构建一个能够体现素质教育核心理念，并有效促进学生道德品质与行为习惯养成的新型德育评价体系显得尤为迫切。

一、小学德育评价体系面临的现实挑战

（一）应试教育影响下的德育边缘化

随着国家对素质教育重视程度的不断提升，旨在培养全面发展的人才已成为教育政策的核心导向之一。然而，在许多地区的小学中，应试教育的传统观念依然根深蒂固，这不仅体现在家长群体中对于孩子学业成绩的高度关注上，也反映在学校管理层及教师个人的职业行为选择之中。从学校层面来看，学生的考试成绩被视为衡量其办学质量和市场竞争力的关键指标。因此，为确保较高的升学率和良好声誉，部分学校倾向于牺牲德育课程的时间与资源，以集中精力于其他学科知识的教学。就教师个体而言，他们往往将学生的学习成绩作为自身教学成效的主要评判标准，这种功利化的思维方式不可避免地削弱了对学生思想品德培养的关注度。[1]

（二）德育内容与现实生活脱节

当前，我国德育教材中普遍包含大量关于历史人物及其英雄事迹的内容，这些材料无疑承载着丰富的文化价值与民族精神。但在实际操作过程中，如果过于依赖此类“高大上”的案例来进行道德教育，则容易导致理论与实践之间的巨大鸿沟。一方面，随着时代变迁以及生活方式的变化，当代小学生所处的社会环境已远不同于过去，那些基于特定历史背景的故事可能难以引起他们的共鸣，甚至会被视为脱离实际生活的空洞说教；另一方面，鉴于部分教师缺乏足够的专业培训与指导，在实施德育过程中往往采取机械式讲授方式，缺乏生动活泼的教学手段以及贴近学生日常经验的具体实例支撑，从而进一步加剧了德育效果不佳的问题。结果是，虽然学生们能够熟练背诵各种抽象的道德规范条文，却很难将其内化为自觉的行为准则，并在具体情境中灵活运用。

（三）家校沟通渠道单一且偏颇

家庭与学校作为儿童社会化过程中的两大重要场所，在促进其健康成长方面均发挥着不可替代的作用。理想状态下，两者之间应该建立起一种密切合作、优势互补的关系，共同致力于营造有利于孩子全面发展的良好氛围。遗憾的是，现实中我们经常看到许多家长将子女教育的责任几乎完全推给了学校，而自己则扮演着旁观者的角色。长此以往，便会导致家庭与学校之间围绕德育主题的信息传递出现断层，无法形成合力以应对孩子们成长过程中遇到的各种挑战。[2]

二、新时代小学德育评价体系改革的重要意义

（一）适应教育现代化需求

新时代小学德育评价体系的改革是响应基础教育课程革新趋势、满足学生多元化发展需求的重要步骤。随着社会进步和科技发展，学生的知识获取途径愈发多样化，活动范围不断扩展，这对传统德育模式提出了新的挑战。传统的标准化量化评价方法难以全面反映学生的思想品德状况和个人成长轨迹，因此，构建更加灵活、多元化的评价体系显得尤为迫切。这种新型评价机制能够更好地尊重个体差异，关注每个学生的人格需求与个性发展，通过设立多维度、过程性的评估标准，不仅有助于发现并培养学生的潜在优势，还能促进其自我认知与自我管理能力的提升。[3]

（二）优化育人环境与氛围

在“双减”政策背景下推进小学德育评价体系改革，对于营造健康和谐的校园文化具有重要意义。一方面，减少不必要的学业负担使学生有更多时间和空间参与丰富多彩的社会实践活动及兴趣小组活动，从而促进身心健康；另一方面，通过实施争章夺星等激励性评价方式激发学生主动参与德育活动的积极性，增强其荣誉感和归属感。这种正向反馈机制有助于塑造良好的班级风气和学校氛围，促使全体师生共同维护一个充满正能量的学习生活环境。[4]

（三）服务国家战略目标

建立以核心素养为导向的小学德育评价体系，不仅是对当前教育领域存在的问题的有效回应，更是直接服务于国家长远发展战略所需人才规格的重要手段之一。具体而言，该体系强调以“五育并举”为基础，即在注重知识技能传授的同时加强思想道德教育、体育锻炼、艺术修养等方面的工作力度，旨在全面提升青少年综合素质尤其是道德品质水平。这不仅有助于为国家输送具备深厚爱国情怀、良好公民意识以及较强社会责任感的新时代青年才俊，同时也为构建社会主义和谐社会提供了强有力的人力资源保障。[5]

三、新时代背景下小学德育评价体系的创新策略

（一）革新德育教育理念，确立评价目标

德育评价在教育领域内扮演着至关重要的角色，它不仅能够促进个体成长和社会适应能力的提升，还可能因不当的操作而带来负面效应。为了确保德育评价发挥其积极作用并减少潜在弊端，必须确立一种以素质教育为基石、强调过程导向和全面发展为核心价值的新型评价理念。这种理念主张将评估的重点从单一的结果评判转向对学习和发展全过程的关注，弱化甄别与诊断的功能，转而聚焦于通过积极反馈和支持来激发学生的内在潜能。

（二）构建多元德育评价体系，促进学生全面发展

在教育学与心理学范畴，构建一个全方位且开放的学生德育评价体系，对于促进学生的全面发展意义重大。依据社会建构主义理论，个体的价值观与行为模式，不仅受内在因素左右，还和其所处的社会文化环境紧密相连。故而，在德育评价里引入同伴和家庭成员充当关键参与者，能够提供更宽泛的社会视角，助力学生更优地理解并将道德规范内化。例如，学校可以组织一场称作“道德困境剧场”的活动，用以加深学生对繁杂道德问题的认知，并于这一过程中构建一个多维度、具包容性的德育评价体系。该活动通过让学生们扮演不同角色来研讨现实生活中可能遭遇的各类道德挑战，意在培育他们的批判性思维能力以及解决问题的能力。

活动开启前，教师需要用心策划若干反映当下社会热点话题或普遍存在的伦理争议的情境剧本。比如，以“老人摔倒扶不扶”为主题，探讨在社会信任缺失的情况下如何坚守善良和正义；或者以“考试作弊是否应该揭发”为情境，思考诚信与友情之间的抉择。这些剧本应当涵盖诸如诚实守信、公平正义、关爱他人等核心价值观，并保证每个故事都具备清晰的背景设定、冲突点以及可供探讨的问题焦点。为保障参与程度，可将全班同学划分成若干小组，每组负责其中一个剧本的排练与演出筹备。

正式施行阶段，“道德困境剧场”会在全校范围内公开开展。每一组依次登台表演其选定的故事，并邀请现场观众包含其他班级的同学及部分家长针对剧中人物的行为选择发表见解。这一环节尤其强调从多个角度思考问题的重要性，鼓励大家踊跃表达个人观点的同时也学会倾听他人的看法。比如，有的同学认为老人摔倒应该毫不犹豫地扶起，因为这是基本的人道主义；而有的同学则担心会被讹诈，需要先做好自我保护措施。另外，每场演出结束后都会预留一定的时间用于开放式讨论，引领参与者深度剖析各个决策背后的动机及其潜在后果。

通过这样的创新教学形式，不但能够激发学生主动探寻道德知识的兴致，还能切实提高他们在面对真实世界挑战时做出正确判断的能力。同时，家长们的积极参与也为家庭教育与学校德育搭建了桥梁，进一步充实和完备了对学生品德发展的综合评价机制。

（三）完善相关政策，实现德育评价教育均衡化

鉴于教育在国家发展与民族复兴中的核心地位，尤其是基础教育阶段对于培养未来公民的重要性，国家政府需进一步完善相关政策，并加大对教育领域的投资力度。当前，由于区域间经济发展水平的差异，部分地区的学校面临着资金短缺的问题，这不仅限制了校园基础设施建设和学生活动的开展，也影响到了教材开发和教师专业成长的机会。值得注意的是，在所有这些挑战中，德育教育作为塑造学生正确价值观和社会责任感的关键环节，其重要性尤为突出。

首先，我们需要认识到高质量的德育不仅仅依赖于课堂内的知识传授，而是涵盖了从校内到校外、从理论学习到实践活动的全方位过程。因此，新的评价体系应当能够全面反映学生在不同情境下的道德表现和发展情况，包括但不限于参与志愿服务、尊重他人以及展现良好公民意识等方面的行为记录。此外，考虑到教师是实施德育教育的第一线执行者，他们的专业知识水平和个人素养同样对整个德育体系的成功与否起着决定性作用。为此，必须通过提供持续的专业发展机会来支持教师的成长，比如定期举办研讨会，鼓励跨校之间的经验分享等措施，从而不断提高教师队伍的整体素质。加强教育特别是德育方面的投入不仅是提高国民整体素质的有效途径之一，也是增强国家综合实力不可或缺的一环。面对资源分配不均所带来的种种挑战，国家层面应当采取更为积极主动的态度，通过调整财政预算结构、出台有利于吸引社会资本进入教育领域的优惠政策等多种方式，为实现这一目标创造有利条件。唯有如此，才能真正建立起一套符合时代需求的小学德育评价机制，进而推动我国教育事业向着更高水平迈进。

四、结语

小学阶段作为学生思想启蒙的关键时期，为德育提供了得天独厚的契机。尽管当前教育体系正经历从应试向素质的转型，且社会变迁加速给道德教育带来了挑战，但提升学生综合素质的重要性不容小觑。因此，必须持续推动教育创新与改革，确保德育工作的有效实施，致力于培养德才兼备、全面发展的未来公民。

参考文献：

[1]张艳艳.小学“三三六”德育评价体系的构建与实践[J].河南教育（教师教育），2024（7）：86-87.

[2]彭慧艳，熊麒麟，刘芬.新时代小学德育评价体系探索——以“四位五维”德育评价为例[J].成才，2024（10）：24-27.

[3]王婉，陈英杰，颜佳俊.新时代德育评价体系大变身——构建科学有效多元德育评价体系[A].成都市陶行知研究会第七届学术年会论文集[C].成都市陶行知研究会、成都市龙泉驿区教育科学研究院，2023：9.

[4]胡俊欢，彭永彬.大中小学思政教育一体化视域下德育评价体系存在的问题与对策[J].嘉应学院学报，2023，41（2）：108-112.

[5]罗燕翔，高晓敏.新时代小学德育评价体系的构建与实施——以Y市“新时代好少年”德育评价为例[J].中国考试，2022（8）：29-36.