小学数学教学中学生量感培养的实践模式探究

【摘要】根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，小学数学教学需要致力于培养学生的核心素养，其中量感是核心素养的关键组成部分。所谓量感，指的是学生通过对事物的测量属性和度量大小的感知和体验，形成的对事物各种量态（如大小、多少、长短、粗细、厚薄、快慢等）的直观认识。培养量感能够有效促进学生数学思维的发展，并提高他们的学习能力，对数学学习起到重要的支持作用。

【关键词】小学数学；量感培养；教学策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）04-0115-03

量感是数学学习中的核心能力之一，它不仅关乎学生对数值和量的基本理解，也影响其解决实际问题的能力。小学阶段是培养量感的关键时期，因此，探索有效的教学策略和实践模式具有重要意义。

一、小学数学教学中学生量感培养的重要性

第一，量感培养能显著提高学生的估测能力，使他们能够在实际生活中对数量进行合理的估算。这种能力不仅在数学学习中至关重要，在日常生活中也有广泛的应用。第二，量感是数学核心素养的重要组成部分。培养学生的量感有助于他们在解决数学问题时形成科学的思维方式，并提高他们的数学综合能力。第三，通过培养量感，学生能够更好地理解和运用数学知识，从而发展理性思维。这种思维方式对于学生未来的学习和生活都具有长远的影响。

二、小学数学教学中学生量感培养的原则

（一）生活性

教学内容应与学生的实际生活紧密结合，使他们能够通过实际经验来感知量感的意义。生活化的教学有助于学生更好地理解和应用数学知识。例如，通过让学生测量家庭中的日常物品如桌子、书包的长度，或称量水果、书籍的重量，学生可以在真实情境中体验和掌握数学概念，从而提高他们的学习兴趣和实际应用能力。这种方式不仅增强了数学学习的趣味性，还使知识更加贴近学生的生活，促进量感的培养。

（二）直观性

教学中应使用直观的教具和实例，以帮助学生形成对量的直观感受。直观性教学能够让学生在感官上对数量有更清晰的认识。例如，教师可以使用尺子、卷尺、天平等工具，让学生亲自参与测量和称重活动，通过触摸和观察具体物品来直观感受长度和重量。同时，可以利用图表、模型等视觉辅助工具，帮助学生理解抽象的数量概念。这样，学生能够更容易地将所学知识与实际生活联系起来，增强对量感的理解。

（三）实践性

量感培养需要通过实践活动来实现。教师应设计各种实践任务，让学生在动手操作中不断提升对量的感知和理解。例如，教师可以组织校园内的测量比赛或实验项目，鼓励学生在真实情境中应用所学知识，增强量感认知。这种实践性教学方式有助于学生将理论知识转化为实际能力，提高学习效果。

三、小学数学量感培养的具体策略

（一）激发学生学习热情，优化量感培养氛围

在小学数学教学中，学生的学习热情直接影响到量感的培养效果。[1]为了有效提升学生的量感能力，教师需要通过创设丰富多彩的教学情境和活动来激发学生的兴趣和热情，并优化课堂氛围，使学生在愉快的环境中自然地进行量感训练。这不仅有助于增强学生的学习动机，还能提高他们对数学概念的理解和应用能力。教师可以运用多种教学工具和资源来丰富教学活动，其中数学游戏是一种有效的方法，可以让学生在轻松有趣的环境中加深对量感的理解。通过设计富有趣味性的数学游戏，教师不仅能吸引学生的注意力，还能使他们在游戏中体验到量感的核心概念。例如，教师可以设计一个名为“量感探险”的数学游戏。在这个游戏中，教师在教室内设置多个“探险站”，每个站点都代表一个量感相关的任务。比如，第一个站点是“长度探险”。学生需要用尺子测量教室内的几样物品，如课桌、椅子和书包，并记录它们的长度。第二个站点是“面积探险”。学生可以使用方格纸来计算教室地板的面积或一张纸的面积。每个探险站点设置了一些小任务和挑战，例如，学生需要在规定时间内完成测量，并根据结果回答一些问题，如“哪个物品最长？”或“哪个面积最大？”这些任务不仅能激发学生的兴趣，还能让他们在实践中加深对量感的理解。教师的自身示范也可以对学生的学习热情产生重要影响。当教师对教学内容充满热情，并积极参与课堂活动时，这种热情往往会感染学生，从而提升他们的学习兴趣。教师可以通过生动的讲解、形象的示范和丰富的课堂活动，展示对数学的热爱和对学生成长的关注，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。[2]此外，优化课堂氛围也是激发学生学习热情的关键。教师应创造一个积极、鼓励和支持的学习环境，使学生在学习过程中感到愉快和自信。教师可以通过鼓励性的语言、赞扬和奖励等方式，增强学生的自我效能感。

（二）设计课后实践作业，深度培养学生量感

课后实践作业在学生量感培养中具有至关重要的作用。[3]设计合理的课后作业不仅能够帮助学生巩固课堂知识，还能通过实际操作加深他们对长度和重量单位的理解。以下是以“长度单位测量”和“重量单位测量”为主题的具体实践作业示例，旨在深度培养学生的量感。

1.长度单位测量的课后实践作业

作业名称：家庭测量

选择物品：学生需要在家中选择五个不同的物品进行测量，如书包、桌子、铅笔、电视和窗帘等。

使用工具：使用尺子或卷尺对这些物品的长度进行测量。教师可以要求学生使用厘米（cm）和米（m）两种单位进行测量，并记录下每个物品的长度。

记录数据：学生需要将测量结果整理成表格，表格内容包括物品名称、使用的测量工具、测量的长度（cm和m）。例如：

比较和分析：在完成测量后，学生需要回答几个问题：（1）哪个物品最长？哪个物品最短？（2）长度最大的物品和最小的物品之间相差多少？

报告撰写：学生在完成测量和分析后，撰写一份简短的报告，总结他们的发现和感受。例如，他们可以描述测量过程中遇到的挑战，并说明如何解决这些问题。

作业目的：通过在实际生活中应用长度单位，学生能够更加直观地理解长度的概念，同时练习使用不同的测量工具和单位。

2.重量单位测量

作业名称：家中物品的重量测量挑战

选择物品：学生需要在家中选择五个不同的物品进行重量测量，如水果（如苹果、香蕉）、书籍、糖果袋、衣物等。

使用工具：使用家中的称重工具（如厨房秤）对这些物品的重量进行测量。学生需要使用克（g）和千克（kg）两种单位进行记录，并注意将所有数据准确记录下来。

记录数据：学生需要将测量结果整理成表格，表格内容包括物品名称、使用的称重工具、测量的重量（g和kg）。例如：

比较和分析：在完成测量后，学生需要回答几个问题：（1）哪个物品最重？哪个物品最轻？（2）质量最大的物品和最小的物品之间的差距是多少？

学生需要选择一个物品，计算它的质量与另一个物品的质量之比。例如，如果学生选择了一个质量为500 g的书籍和一个质量为300 g的糖果袋，他们可以计算书籍质量是糖果袋的多少倍。

报告撰写：学生在完成测量和分析后，撰写一份简短的报告，总结他们的发现和感受。报告中应包含对不同物品质量的比较分析，以及在实际操作中的心得体会。

作业目的：通过对重量单位的实践测量，学生能够更好地理解质量的概念，并学习如何使用不同的单位进行质量的比较和计算。

通过设计长度和重量单位测量的具体课后实践作业，教师能够帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，从而加深对量感的理解。[4]这些作业不仅增强了学生的实际操作能力，还培养了他们的分析和比较能力。

（三）重视总结反思活动，增强量感培养效果

在小学数学教学中，量感培养不仅需要教师精心设计课堂教学和课后实践作业，还需要通过总结和反思活动来进一步巩固和深化学生的学习成果。定期的总结活动可以让学生回顾自己在量感学习中的具体表现和成就。通过回顾，学生可以清晰地看到自己的进步，他们在长度测量、重量估算等方面的能力提升。这种自我认知有助于增强学生的自信心，激励他们继续努力学习。总结活动不仅是简单的回顾，更是对所学知识的再次梳理和整合。学生在总结过程中，需要再次思考和整理课堂上学到的概念和方法，从而加深对量感知识的理解。通过总结，学生可以明确长度和重量单位的使用规则，了解不同测量工具的特点和适用范围。在总结过程中，学生往往能够发现自己在学习中遇到的困难和问题。这种自我反思有助于学生认识到自己的不足之处，并积极寻找解决方法。教师也可以通过学生的总结报告，了解他们在学习中的薄弱环节，从而有针对性地调整教学内容和方法，帮助学生克服学习障碍。教师可以在每个学习单元结束后，组织一次反思活动。反思活动的形式可以多样化，如小组讨论、学习日志、演讲汇报等。通过这些活动，学生可以分享自己的学习体验和心得，相互借鉴和学习，进一步提高量感认知水平。为了引导学生进行有效的反思，教师可以设计一些具体的问题，如：你在这个单元的学习中最大的收获是什么？你遇到了哪些困难？是如何解决的？通过测量和估算活动，你对量感有了哪些新的理解？你觉得哪种测量工具最好用？为什么？

这些问题可以帮助学生深入思考他们的学习过程，找出学习中的亮点和问题，从而进行有针对性的改进。例如，在进行完“长度测量”单元的教学后，教师可以组织一次总结反思活动。教师让学生写一篇短文，回顾自己在测量课桌、窗帘等物品时的体验，并分享他们使用尺子和卷尺的感受。学生可以通过讨论，发现自己在测量过程中遇到的困难，如测量工具的选择和使用不当等。在分享和交流中，学生不仅能从同伴那里获得新的测量技巧，还能通过教师的引导，进一步了解测量工具的使用方法和注意事项。

四、结语

在小学数学教学中，培养学生的量感是提升其数学能力的关键。通过实施具有生活性、直观性和实践性的教学策略，并结合实际教学经验进行创新，能够有效地促进学生量感的培养。[5]希望本文的研究能为小学数学教学提供有益的参考，推动教育实践的不断发展。

参考文献：

[1]张德金.小学数学教学中“量感”培养策略探析[J].考试周刊，2023（51）：61-64.

[2]邓国红.精准教学 细节讲解——新课标下小学数学教学的优化分析[J].读写算，2024（19）：62-64.

[3]胡玉清.基于量感培养的小学数学教学策略研究[J].基础教育论坛，2023（15）：29-31.

[4]王明珠，史可.联系生活实际，提升小学生的量感——以买文具教学活动为例[J].学园，2023（30）：53-55.

[5]王鐶澌.以深度体验数学核心问题为基础促进小学生量感发展的策略探究[J].考试周刊，2023（4）：75-78.