新时代小学德育落实立德树人有效途径及评价机制研究

摘要：新时代，道德教育已经成为提高人才培养质量的重要方法。为了培养出更多能够满足社会需求的优秀人才，学校需要明确立德树人的概念和作用，制定落实立德树人的德育策略，分析德育评价机制存在的问题，并进行德育评价体系的优化和完善，从根本上提高德育工作的效果和质量，完成立德树人的教学任务。

关键词：新时代；小学德育；立德树人；评价机制

中图分类号：g623.5文献标识码：a文章编号：1673-8918（2025）05-0009-04

在新时代背景下，小学德育是实现立德树人教学任务的关键途径。该理念契合新课程改革的要求，也就是培养学生的综合素质。对此，学校需要重视德育策略的优化，构建完善的德育评价机制。本文重点探讨新时代小学德育落实立德树人的有效途径与评价机制，以期为国家、社会培养出更多优质人才。

一、 立德树人的概述

（一）概念

立德树人是教育的根本任务。对此，学校应准确把握立德树人的概念，及时调整各自的德育理念和方法，尽可能满足学生的成长需求。立德就是坚持德育为先，借助正面教育来感化、引导、激励人；树人就是坚持以人为本。首先，“立德”指的是树立品德与德业，强调个体应具备较高的道德修养。新时期的“立德”指的是在教育教学中强调弘扬真善美、贬斥假恶丑的个人道德品质，同时注重培养学生的“三观”。此外，加强社会主义核心价值观教育也是“立德”的重要内容。在小学德育中，“立德”表现为“为道德而教”，强调育人的重要性。其次，“树人”指的是培养人才，侧重于人的成才与成长，要求教育者尊重学生身心发展规律、个体差异。在教育教学中，“树人”意味着关注学生的个体差异性，提供良好的教育环境、合适的教育资源，从多角度促进学生的全面发展。立德树人的最终目的是实现“树人”，也就是培养出更多符合社会需求的优秀人才。

（二）作用

第一，可以提高教师的专业素养和道德修养。无论是在班级管理工作中，还是在学校的教育工作中，教师扮演着重要的角色。然而，在以往的德育工作中，教师会根据学生特点采用多种教学手段，但忽视自身作为榜样的重要性。立德树人理念不仅明确了德育的方法与内容，还对教师的自身素养提出更高的标准。这可以促使教师多角度解读德育工作，学会借助各种渠道提高、完善自我，主动参与到不同类型的德育培训活动中，最终实现个人专业素养、道德修养的同步提高。

第二，可以显著提高德育工作的效果。德育效果会直接影响到学生的品德形成与身心发展。在立德树人理念的影响下，德育重要性更加明显，不仅可以激发学生参与德育改革的积极性，还能有效促进德育方法的多样性与创新，从根本上提高德育工作的实效性。

第三，可以优化德育模式，让教育更加符合新时代的要求。在持续性推进教育改革的背景下，学校需要利用多种方法重新构建教育模式，而立德树人可以提供更多的教育思路：不仅可以展现出先进的德育方法与德育思想，还能为德育工作提供更加良好的实施环境，从多角度促进德育工作的良好发展。此外，立德树人思想能促使德育方法的优化，从多角度满足学生的成长需求，在更科学合理的教学模式中提高德育的效果，从根本上促进学生的全面发展和健康成长。

二、 新时代小学德育落实立德树人的有效途径

（一）挖掘文化元素，打造德育特色学校

为了在德育工作中更好地落实立德树人目标，从根本上保证德育工作的效果，学校需要从更加系统、全面的角度入手挖掘自身的文化元素，将地域文化、传统文化、学校特色等融入德育工作中，逐步打造出更具有鲜明特色的德育品牌。

第一，传承、弘扬优秀传统文化。优秀传统文化中具有非常多的德育素材，如诚信、仁爱、礼仪等核心价值观。对此，学校需要从多角度入手挖掘更多的文化素材，丰富德育的内容，如传统节日中的德育素材、国学课程中的德育素材等，引导学生全方位探究、了解中华优秀传统文化，在潜移默化中培养学生的道德品质。

第二，弘扬校园文化。学校应当营造出积极向上的校园文化氛围，通过开展读书节、“校园之星”评比活动、艺术节等方式，为学生提供更多展示自我、相互学习的机会，同时传递正能量，在校园内构建出良好的校风学风。

第三，创新文化表达。学校可以利用现代科学技术，如虚拟现实技术、数字化校园平台等，将校园历史故事、传统文化故事等，以更加独特、新颖的方式呈现出来，增强学生的参与度与学习兴趣，让德育内容更加形象和生动。

（二）科学引领行动，开发德育校本课程

在落实立德树人教学任务的过程中，德育课程是不可缺少、至关重要的载体。学校应开发具有针对性、科学性、实效性的德育校本课程，可以有效提高学生的德育认知和行为能力，从根本上提高德育工作的效果，为学生的长远发展做好充足准备。

第一，构建课程体系。在开展德育工作时，学校应当围绕社会主义核心价值观、学生的身心发展特点等，构建出具有阶段性、层次性的德育课程体系，并且保证体系内容涵盖多个不同的方面，包括公民道德教育、爱国主义教育、心理健康教育等。

第二，创新教学方法。为了切实提高德育工作的效果，教师应遵循以生为本的原则，采用多样化的教学方式，如探究式学习、项目式学习、小组合作学习、课外实践活动等，让学生在合作交流、主动探索的过程中，通过解决各种问题深化道德理解，进而实现其道德实践能力的良好发展。对此，学校需要积极开展不同类型的培训活动，帮助教师掌握德育方法。

第三，构建完善的评价体系。学校需要打造出具有发展性、多元化的德育评价体系，不仅要关注学生德育知识的学习和掌握情况，还要关注学生道德行为、价值观念、情感态度的养成，灵活运用互评、自评、师评等多种方式，从多角度促进学生的全面发展。

（三）坚持活动育人，强化德育实践价值

在德育工作中，活动是重要组成部分，是连接理论和实践的重要桥梁。通过开展不同类型、丰富多彩的德育活动，可以让学生在实践中感悟、体会、内化道德准则，逐步形成更加稳定、健康的道德品质。

1. 开展特色德育活动

第一，主题班会。学校应要求教师定期开展不同主题的班会活动，如环保、爱国主义、感恩等，并运用不同类型的活动形式，如演讲活动、讨论活动、角色扮演等。在参与主题班会的过程中，学生能逐渐形成情感共鸣，也能够逐步强化道德认知。第二，志愿服务。学校应积极开展不同类型的志愿服务活动，包括环保行动、社区服务等，让学生在服务他人、服务社会的过程中学会担当，主动承担起自己的责任。第三，社会实践。学校可以充分利用寒暑假、节假日等时间，鼓励学生参与到研学旅行、社会调查活动中，逐步拓展学生的知识面并拓宽其视野，增加学生对社会的认知和了解，逐步增强其社会责任意识。

2. 发挥教师榜样作用

在德育工作中，教师是至关重要的实施者，其言行举止会对学生的发展、成长产生深远影响。对此，学校应格外重视教师师德师风的建设，积极开展不同类型的培训活动，利用多种方式检验、了解教师的职业素养、专业水平等；鼓励全体教师以身作则，在日常教学中借助点滴小事传递正能量，成为每个学生学习的优质榜样。

（四）协同家校社育人，拓展德育实践渠道

在学生学习、成长的过程中，家庭和社会是两个至关重要的环境。对此，学校应当将学校、家庭、社会融合起来，构建出更加完善、完整的家校社育人机制，最大性限度地提高德育效果，真正落实立德树人的目标。

第一，加强家校合作。学校应当构建出更加完善的家校沟通机制。首先，学校应充分发挥常规沟通机制的优势，如家访、家长会、家长学校等，让更多家长认识到德育的重要性，帮助家长掌握个性化的德育方法，使他们了解本校近期的德育方案，并积极配合。其次，学校应发挥信息技术的优势，灵活运用微信群、钉钉等现代化平台，构建出专门的学生群，及时沟通学生在德育方面存在的问题，共同调整、优化德育方案，共同促进学生的品德成长。最后，学校应鼓励家长参与到校内德育活动中，如家庭美德建设、亲子阅读活动等，逐步增进亲子关系，构建出更利于学生学习和成长的优质家庭氛围。

第二，整合社会资源。学校应积极与企事业单位、社区、公益组织等构建良好的合作关系，邀请社会人士来校开展讲座活动，让学生从社会角度探索、了解德育的重要性；学校需积极与社会组织、社区等进行沟通，共同设计适合当前学生的德育实践活动，让学生在真实的社会环境中锻炼与成长，进一步增强学生的公民意识和社会责任意识。

第三，打造网络德育平台。学校需要充分利用大数据、互联网等现代化信息技术手段，构建出家校社共育的网络平台，真正实现资源互补、信息共享。具体来说，学校可以利用在线课程、线上互动、网络心理咨询等方式，逐步拓展、延伸德育渠道，切实提高德育工作的实效性与针对性。

三、 新时代下小学德育落实立德树人的评价机制探究

（一）小学德育评价机制存在的问题

第一，评价目标存在偏差。如果德育评价机制的目标存在偏差，那么将会严重影响到德育的效果，不利于学生的全面发展和健康成长。为了保证德育的效果，首先要做的就是制定出具有正确性、合理性的德育评价目标。但从实际情况来看，虽然学校制定了完善的德育工作方案，但德育评价的目标不够明确，通常用于响应政策、应付检查、提升外部评价等。此外，也有部分教育工作者尚未正确认识德育评价工作，认为该工作存在的目的是落实上级提出的要求、促进学校的发展，会采用结论式的评价方式。而缺乏深度、全面、深入的评价，难以发挥自身作用，也难以让德育工作引起教育工作者的重视，在日常工作中可能会出现未能落实立德树人、忽视学生品德培养等情况。

第二，缺乏多样评价主体。目前，教师占据德育评价体系中的主体地位，会根据自己对学生的观察评价其道德水平。在德育评价时，部分教师将重点放在课堂表现上，未能从多角度观察、了解学生课外的真实表现，而这会导致德育评价缺乏全面性、科学性和真实性。也有部分教师凭借自己对学生的直观印象就进行评价，以此确定学生的德育评价等级，未能从不同角度、层面入手整理来自不同主题的德育评价，包括社会、同学、家庭等。受到诸多因素的影响，学生的自我认知依赖于他人对自己的评价。当德育评价采用单一的评价主体时，评价内容会具有主观性，不具有较强的科学性与说服力，难以帮助学生更好地提高和完善自我。

第三，评价内容不够全面。学生道德品质是动态发展的。因此，德育评价不应是静态测试或短期评价，而是需要在较长一段时间内进行多角度的评价与分析，认真观察、了解学生是否已经满足道德品质的要求，是否能将德育知识落实到实践中，是否能逐渐形成行动自觉等。

（二）优化小学德育评价机制的方法

1. 构建多元化的评价标准

为了全面评价学生的道德水平，学校应当明确德育评价机制的目的，也就是提高人才培养的质量，采用多样化的评价标准。为了落实立德树人的目标，学校应当拓展德育评价标准，包括学生的社会责任感、道德品质、实践能力、创新精神等。社会责任感应体现在关心国家大事、参与公益活动等；道德品质应当包括尊重他人、团结友爱、诚实守信等；实践能力和创新精神可通过实践成果、创意作品等角度进行评价。针对不同年级、年龄段的学生，学校应当采用存在差异的评价标准。差异化的评价标准能更准确地评估学生，准确判断学生的道德水平，也能借此制定出个性化的德育策略，从多角度促进学生的全面发展。

2. 采用多样化的评价方式

立德树人下的德育评价机制应当采用多样化的评价方法。对此，学校应保持主动学习的意识，积极创新、调整德育评价方法，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等具有互动性的评价方式。情景模拟可以打造不同类型的教学情境，让学生全方位感受、体会不同的道德情感，逐步深化道德认知。