幼儿园美工活动中废旧材料的开发和利用探究

摘要：材料是幼儿投入学习活动以及展现创造能力的重要载体，在幼儿园美工活动的实施过程中投放多样化的材料，能够为幼儿艺术实践能力的发展创造良好条件，也能够丰富美工实践内容，增加幼儿园美工活动的趣味性和生动性。《指南》中也提出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料，支持幼儿进行自主创作。”基于此，文章将着重分析如何在幼儿园美工活动当中有效开发利用废旧材料，拓宽美工教育空间。

关键词：幼儿园；美工活动；废旧材料；开发利用

中图分类号：g613.6文献标识码：a文章编号：1673-8918（2025）05-0164-03

在幼儿园的教育改革实践中，特别强调要引导幼儿运用周围物品或者是废旧材料进行玩具手工艺品等的制作，以此来美化生活或者是满足多元活动的要求。在幼儿园的美工活动当中，指导幼儿进行手工制作要用到各种各样的材料，而废旧材料有着很高的开发利用空间，将可塑性强的废旧材料改造创新成为各种各样的美工作品，可以让幼儿的美术实践能力得到发展，进一步拓展幼儿的进步空间。因而，教师在安排美工活动时，应重视废旧材料的使用，使得幼儿能够在美工实践体验当中感受变废为宝的趣味性，形成保护环境与珍惜资源的意识。

一、 幼儿园美工活动中开发利用废旧材料的作用

废旧材料来源于生活，把这些材料完全丢弃，放弃其剩余价值是一种浪费，也不利于环境保护。对废旧资源进行开发利用，则能够推动材料剩余价值的发挥，也能够提升环保效果，培养幼儿的环保意识。在如今的幼儿园美工活动开展当中，越来越多的教师开始把废旧材料应用到活动当中，使其为幼儿创作美工作品提供保障，大大提高幼儿参与变废为宝活动的成就感。在幼儿园美工活动中，废旧材料开发利用的作用主要体现在以下方面：一是增强幼儿观察能力。在收集和利用废旧材料的过程中，幼儿的观察能力会得到大幅度提高，也可以发现事物的另外一面。比如，原本废旧的纸盒可以用来盛放玩具，废旧的塑料瓶可以制作成漏斗等。二是提高幼儿创新实践能力。幼儿的智慧和才干往往来自实际操作，来自对材料的操作摆弄和有效建构。在指导幼儿用废旧物品制作美术作品时，可以启迪幼儿创新思考，鼓励幼儿把自己的创意想法变成优秀作品，从而增强信心和成功喜悦感，对美工操作产生更浓厚的兴趣。三是能够引导幼儿建立环保意识。通过将废旧材料改造成为艺术品，能够让幼儿认识到很多废旧材料是可再利用的，这会促使他们积极调整自己的行为，养成不乱扔废物和变废为宝的习惯，使得他们的环保意识和资源节约意识得到提升。

二、 幼儿园美工活动中废旧材料开发利用的策略

（一）利用废旧材料优化美工区域环境

在幼儿园美工活动的开展过程中，优质的活动环境是美工活动顺利落实的保障，也能够提高幼儿参与活动的积极性。过去的美工区域对幼儿的吸引力是比较有限的，幼儿在和环境互动的过程中并未获得愉悦体验，接触到的事物也比较单一乏味。在共创优质美工区域环境时，教师和幼儿都应该全面参与其中，突出地方特色，打造优质的人文环境。比如，幼儿可以把收集来的竹筒、竹叶、竹带等带到美工区域，然后在该区域创建一个竹文化角落，感受竹文化的魅力；把纸箱、木块、油漆等废旧材料利用起来制成大船，并借此提供优质的海洋文化体验环境。教师可以鼓励幼儿充分体验本土人文地理特色，然后对本土的特色人文环境以及地方资源进行收集，把这些废旧材料引入美工区域，营造良好环境，让幼儿从不同角度体验本土特色促进其全面发展。

（二）利用废旧材料丰富美工操作素材

《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中高度强调废旧材料的开发和利用要求，教师要指导幼儿善于运用周围生活当中的物品和废旧材料，制作各种各样的玩具、手工艺品等。想要让美工活动更加丰富多彩，让幼儿得到更加丰富和深刻的美术实践体验，就应让幼儿接触各种各样的实践材料。废旧材料的开发利用则能够大大拓展美工操作素材，教师可以引导幼儿主动通过多种渠道收集贝壳、废纸、线轴、蟹壳、竹子等材料，然后把这些材料加工成美术手工艺品，运用身边触手可及的材料，达成美工操作目标。比如，日常生活当中织毛衣与绣花用到的各种不同颜色的线，可以用来装饰瓶子、完成创意编织、缠粽子等；收集的废旧碟片，选用剪、贴、画、编等多元化的方法创造美术工艺品；生活当中常见的大纸箱可制作成机器人、小火车、小房子等模型。为了保证废旧材料应用有效性，教师应该保证这些材料在利用之前已经没有了锐利的边与角，保障幼儿安全，并设置一定的规则，让幼儿在实践操作当中建立良好的规则意识。

（三）利用废旧材料开展亲子美工活动

家园合作一直都是幼儿教育当中备受关注的一种教育方法，该方法能够整合家庭和幼儿园的资源与力量，彼此促进。一方面，可以在废旧材料的收集环节获得家长支持和参与，从而拓展材料获取数量和范围，让家长积极督促和帮助幼儿，确保实际操作安全。单人力量非常有限，在废旧材料收集过程中只有教师与幼儿还远远不够，应该发动家长扩展材料收集范围和收集数量。在这一过程中，幼儿园可通过家访、召开家长会等不同方式对家长进行动员，让家长主动成为废旧材料收集中的一员。另一方面，可以在变废为宝的操作当中充分发挥家长潜力，提高家长和幼儿的互动效果。变废为宝考验家长的能力与创造性，不同的家长可以凭借各自不同的优势与职业特征，制作极具特色的作品。比方说，有的家长用碎布与棉花制作小小流星球，用废旧的衣物边角料制作小沙包，利用纸盒制作小火车，用废旧纸箱制作房子模型，用废旧吸管制作笔筒等。在获得了家长的支持与参与之后，幼儿在美工活动当中的创造力和成品也越来越丰富，能够对幼儿的创新创造起到督促和示范作用。

（四）开发利用废旧材料提高教师素养

废旧材料是一种非常重要的资源，在幼儿园美工活动当中对这一资源进行开发利用除了可以引导幼儿意识到废物再利用的价值，还给幼儿教师带来了极大的挑战。教师既要参与废旧材料的开发利用过程，又要在这一过程中加强指导，还需要与家长进行交流协调，这大大考验了教师的专业素质和创新引导能力。教师应该在实际工作当中重新认识废旧材料的开发利用价值，并在美工教学当中勇敢尝试，想方设法指导幼儿投入活动，使其建立合作交流意识，发展实践操作能力。为了达成教育目标，教师就要自觉提高自身的专业教学能力，并在日常教学当中总结经验，学习引入先进的教育方法，在自主学习和与他人互动交流当中提高专业素养，把未来的教学活动打造得更加科学。比如，在“三八”国际劳动妇女节的庆祝活动当中，教师可以先启迪幼儿思考一下如何爱妈妈和回报妈妈，然后鼓励幼儿畅所欲言，谈一谈自己的想法和思考，鼓励幼儿用身边容易获得的废旧材料为妈妈制作礼物，传递自己的心意。有的幼儿用彩色纸张制作花朵，送给不辞辛苦的妈妈；有的幼儿用旧报纸和旧挂历折一个又一个的心和小星星送给妈妈；有的幼儿把漂亮的树叶收集起来，制成粘贴画，当作节日祝福礼物。在幼儿制作作品和表达祝福的过程中，引导幼儿从身边着手，珍爱生活资源。

（五）结合幼儿差异确定美工目标内容

幼儿园美工活动是以实践操作为中心的美术教育实践活动，这也给废旧材料开发利用创造了条件。动手操作是增强思考创造与学习能力，生成高级感觉活动的根基，要想保证操作有效，应针对不同年龄阶段幼儿确定美工活动的目标与内容，提高针对性。比如，小班幼儿年龄小，往往会试着运用各种不同颜色和不同的工具材料，借助绘画、手撕、剪等相对简单直接的方法进行自由创造和表现；中班幼儿可以主动试着运用多样化的工具、材料与方法，完成手工制作以及绘画作品创作，拥有初步想象与创新方面的能力；大班幼儿随着年龄的增加，思想和动作也会越来越成熟，往往能够大胆应用多样化的绘画材料以及工具，使用多元化技法对自身独特想法和思考进行表现。幼儿教师需要针对不同幼儿的年龄特征确定不同年龄段在最近发展区范围内需要达成的目标，以及活动方法与内容。比如，小班幼儿可把不同类别的种子混合起来，然后开展分类剪豆的游戏活动，初步训练动手操作能力；中班幼儿可要求他们大胆想象和思考，运用不同类别的种子粘贴得到各种各样的美工作品，如用绿豆粘贴荷叶、用丝瓜子粘贴成蝌蚪、用花生米粘贴成荷花，用黄豆和绿豆组合成向日葵；对于大班幼儿，可激励他们自由接组，用各种各样的种子粘贴一幅相对完整的画，如秋天的田野、春日的公园、动物赛跑等。

（六）用废旧材料激励幼儿自主创造

幼儿的年龄小，生活和学习当中所接触到的事物非常有限，在应用废旧材料进行美工作品创作时常常会没有头绪。这就需要教师的指导和帮助，教师应运用通俗易懂的语言进行细致讲解，辅助幼儿一步步完成创作。虽然教师在这一过程当中发挥的作用不可小觑，但仍旧无法替代幼儿的自主创造与主体参与，而且整个创作活动应该以幼儿为中心。比如，教师可以在美工活动当中先给幼儿展示一个利用吸管制成的笔筒，然后给幼儿提出问题：请大家认真观察这是什么？有什么样的作用？是用什么制作出来的？幼儿踊跃回答之后，教师可以对表现积极的幼儿进行奖励和表扬，然后用多媒体课件展示其他用吸管制作成的作品，比如装饰画、水杯，让幼儿的自主创作灵感被激发出来。幼儿可以自主收集生活当中的废旧吸管，然后结合自己的创作灵感制作作品，表达自己的个性创意。

三、 结论

美工活动是幼儿园艺术教育的重要载体，开展多样化的美术创作和美术工艺实践活动，能够启迪幼儿的艺术思维，提升幼儿艺术素养。为推动美工活动的顺利开展，应把各种各样的材料应用到实际活动当中，其中，废旧材料是现实生活当中普遍存在的材料，具备很高的开发利用价值，也能够拓展应用。教师应该在美工活动当中渗透变废为宝的思想，然后把这些废旧材料和美工活动结合起来，对幼儿的艺术创造能力和环境保护意识进行综合培养，使得幼儿能够发现周围生活之美，提高发现美和创造美的能力。

参考文献：

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