数字赋能文物修复与保护专业制图课程教学改革

［摘 要］ “Adobe Photoshop制图”课程是文物修复与保护专业的专业核心课程之一，在整个文物修复与保护专业课程建设中占有重要地位，明确其与文博行业新兴人才需求状况以及高职院校课程改革的背景之间的关系，更有助于开展绘图课程基础教学工作。通过讲解文物的分类、文物虚拟修复、考古器物绘图及Adobe Photoshop图形处理软件，让学生能够认识和掌握并使用软件绘制文物虚拟修复图。针对高职院校教育中“Adobe Photoshop制图”课程在数字化赋能背景下的教学现状及存在问题，提出具有针对性的教学改革措施，以适应高职院校应用型人才培养需求，提升绘图课程教学效果并为相关课程的教学改革与创新提供借鉴依据，健全考古人才培养体系。

［关键词］ 数字赋能；文物修复与保护专业；Adobe Photoshop制图；教学改革

［基金项目］ 2022年度洛阳职业技术学院教育教学改革项目“‘岗课赛证’背景下高职院校文物修复专业教学路径研究与实践”（JYJXYB202211）

［作者简介］ 杨真真（1991—），女，河南许昌人，硕士，洛阳职业技术学院文物保护考古学院助教，主要从事陶质彩绘文物分析、保护及博物馆的发展研究；胡亚萍（1974—），女，河南平顶山人，硕士，洛阳职业技术学院文物保护考古学院讲师，主要从事艺术、文博研究；杨刚亮（1978—），男，河南宜阳人，硕士，洛阳职业技术学院文物保护考古学院副教授，主要从事石质文物保护修复及世界文化遗产保护管理研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）10-0092-04 ［收稿日期］ 2023-11-12

高职院校为了培养适应社会需求的文物修复应用型人才，探索设立“Adobe Photoshop制图”课程（以下简称“PS制图课程”），这门课程主要包含软件的基本操作、文物修复基础知识及文物病害图的识别绘制等方面的内容，其特殊性对教学模式提出了新要求、新方法，进而探索符合时代发展的教学内容，采取多元的教育方式，完善现有教学模式，适应高职院校应用型人才培养需求，提升PS制图课程教学效果并为相关课程的教学改革与创新提供借鉴依据。文物修复与保护专业是近年来高职院校设立的热门专业，是为了适应现代化社会对于数字化考古人才的迫切发展，高职院校须结合岗位需求办出特色，健全考古人才培养体系，培养适应社会需求的毕业生，是高职院校文物修复与保护专业人才培养工作面临的较为严峻的时代课题。

为了促进现代职业教育的高质量发展，2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责［1］。随着我国进入新的发展阶段，市场需求增大，政策不断推进，产业结构不断优化，应用型人才极度空缺，这就要求高职院校教育将专业设置与产业结构转型升级相适应，扩大新兴产业和国家发展战略人才的培养规模，做到“学科跟着产业走、专业围着需求转”，为职业教育培育一流的高水平技术型人才提供了良好机遇，为文物修复与保护技术人才的发展提供了广阔的平台。本文针对高等职业教育中文物修复专业PS制图课程的教学现状，进行深入探讨，提出可行性的课程改革建议和人才培养方案修订，以促进学生提升专业技能，明确文博行业对技能人才的需求，同时健全高职院校考古人才培养体系。

一、文物修复与保护专业PS制图基础现状及困境

20世纪90年代末，根据我国社会经济及文物保护事业发展的需要，特别设立文物保护专业。1989年，西北大学文物保护技术专业正式成立，成为我国高等院校中最早设立的同类本科专业。1990年，文物保护技术专业招收了第一届大专学生，在招收两届大学专科学生之后，正式开始招收本科生。随后北京大学、复旦大学、西安交通大学（后因各种原因停止招生）也先后开设文物保护技术本科专业［2］。为了响应国家号召，建设中国特色、中国风格、中国气派的考古学，培养适应社会不同发展阶段的考古人才，上海城建学院、莱芜职业技术学院、洛阳职业技术学院、云南文化艺术职业学院、陕西职业技术学院等20多所专科学校适应时代发展，开设文物修复与保护专业，培养文物修复专科人才。

（一）文物修复与保护专业PS制图人才培养现状

由于文博行业、科研院校对复合型人才的需求增大，为高职院校文物修复的专业人才培养提供了良好契机，为应用型考古人才的发展提供广阔平台。PS制图课程是文物修复与保护专业的重点课程，以实践为主，理论与实践相结合的以培养学生绘图能力为主要任务的专业核心课程，在课程设置中占有重要地位。目前，PS制图课程在与专业结合方面还存在一些问题。例如，学校需要确定自己的定位，结合企业需求培养高素质应用型、技能型人才的理念意识不够，培养学生的动手操作技能重视度不够，离用人单位的需求还有一定的差距；课程建设方面表现为对PS制图课程定位认识错误，课程性质偏离实际工作需求的倾向；缺乏有针对性的教材，教材内容与教授内容偏差较大。鉴于此，高职院校应加强文物修复与保护专业建设，改革目前的人才培养模式，培养出尊重、爱惜中华优秀传统文化，掌握现代文物修复技术的高素质应用型考古人才。

（二）文物修复与保护专业PS制图基础教学现状

PS软件基础教学相对复杂，教学过程相对枯燥，学生兴趣极难维持，往往导致大部分学生缺乏学习兴趣，致使教学效果不佳。传统的PS制图软件教学模式为讲授PS软件基本命令—讲解案例演示（处理照片、去除背景、绘制细节图、标识区域、输出与保存）—让学生模仿操作—完成并提交作业。学生根据教师的示范操作，被动学习完成相关操作，缺乏学习主动性，课堂效果大打折扣。飞速发展的互联网环境为PS软件教学提供极大便利，不再局限于课堂的讲授，教学目标也从知识的传授，慢慢转变为培养学生自主学习能力［3］。近年来一些教师不断尝试新的教学方式，但PS制图课程有其自身特点，主要以实操为主，微课、线上教学、小班制教学等都取得了一定的效果，但是这些会占用学生大量课外学习时间。

二、PS制图基础在文物修复与保护专业建设的思考

近年来，我们进入网络快速发展的数字化时代，国家文物局颁布一系列文物保护修复规范性文件，时代的发展伴随着计算机的普及，文博领域不断蓬勃发展。PS软件凭借其操作简单、绘制速度快、文件便于修改和存储等特点，迅速在文博领域占据重要的地位。PS在文物修复与保护日常工作中主要应用于各类文物病害图的绘制，收集与保存文物各方面的数据，对留存与追溯文物信息起到重大作用。PS制图软件为制作图样提供了更多新思路和新方法，不仅极大地提高工作效率、减少反复实地测绘，还使图样更加精准、美观，提高图样反复使用率，查阅资料更加便捷。因此，在文博领域工作中使用PS制图软件已经是必然的趋势。为了培养符合时代发展的高素质文博人才，高职院校文物修复与保护专业开设PS制图基础教学课程势在必行。

（一）PS制图在文物修复与保护专业中的重要性

文物修复与保护专业是一个不断发展和进步的专业领域，因其多学科融合的专业特点，教师在教学工作中就要多关注文博单位的用人需求，培养符合时代发展的高素质人才。学生需要从客观方面认识到PS制图课程在文物修复与保护专业中的重要性。学生需要具备丰富的考古、修复与保护基础知识，熟练操作PS软件进行制图的技能以及一定的文博工作经验。面对不同基础的学生，加强PS制图基础训练的针对性。引导学生合理使用线上教育资源，加强课下练习，熟练掌握PS制图操作技能。鉴于此，PS制图课程的讲授有利于文物修复与保护专业的人才培养，提升学生电脑操作能力，培养全面发展的新兴人才，使学生成为具有电脑素养和专业素质的技术型人才。

（二）PS制图课程线上线下融合教育具有不可替代的优势

目前大多数高职院校的PS制图课程以线下教育为主要形式，有固定的教师、班级、教材等，教师和教材主导是其基本特点。线下教育以PS知识的系统性讲解为主，这一教学方式大幅度提高教学效率，但不可避免地存在一些弊端，如学生以教师教授的内容为主要学习目标，有固定的教学计划，难以发挥学生主体地位。线上教育则与之相反，具有无可比拟的优势，如互联网上教育资源丰富且质量较高，学生可以按照学习进度自主选择、量身定制。

为了充分发挥线上线下教育各自的优势，实现两者融合发展是未来的发展方向。线上线下融合教育不是其简单相加，而是利用互联网、大数据、云技术等新兴技术重组我国教育资源，把信息技术深度融入课堂教学的全过程，推动教学模式向纵深发展和变革，实现全民共建、共享全社会优质教育资源，实现有目的的个性化培养，进而促进我国教育均衡发展。

三、数字赋能PS制图基础在文物修复与保护专业教学改革中的探索

2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出专业支撑与数字赋能行动，强调提升教师和教研员的专业化水平，确保高质量落实课程教学改革要求，深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合［4］。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”［5］数字赋能PS制图基础是教育数字化转型的具体体现，要逐步树立数字赋能意识和思维，培养数字赋能PS制图基础在文物修复与保护专业教学改革中的能力和方法，构建数字赋能智慧教育改革发展生态圈，形成数字赋能教改治理格局。

（一）推进PS制图课程教学过程数字化探索

PS制图课程不同于传统的理论课，更多的是注重对学生动手能力和考古思维的培养，教学过程应注重充分发挥数字化教学和传统式课堂教学的各自优势，实行线上线下混合式教学。数字化在PS制图软件教学中有着无可替代的优势，可以借助相关平台，如智慧树、超星学习通等，将平台的学习资源合理移植到课堂教学上，这样就最大程度地满足了学生反复观看的需求，解决了时间和地点的限制。优质的纸质课本和数字资源平台相结合，真正实现学生应对数字化考古发展的新型能力培养。数字赋能教育改革，主要阵地应体现在教学全过程，作为数字化转型的核心，教师应大力探索基于PS制图基础生态的授课过程的数字化，需要体现在教学设计、教学内容、教学过程及课后反思等方面，进而实现教学过程的数字化。

（二）培养PS制图课程以数字能力为基础

文物修复与保护专业的PS制图课程主要由文物病害图的识别与绘制、文物修复流程图讲授及PS绘图软件的实操讲解几部分构成，为了适应文博行业数字化改革以及对数字化人才的需要，更好地让高职院校毕业生应对行业发展的需求，创新文物修复与保护人才培养模式，打造数字化课堂，以数字能力为新型学生能力培养的核心。要想培养高素质应用型人才离不开对教师队伍资源的投入与培训，需要及时更新教师知识储备，提高数字化教学能力，创新教学模式。

数字化授课内容深化后，除了要讲解单独的模块内容，还需要将PS制图软件的实操与文物病害图的识别和绘制相结合教授，发挥知识拓展结合的作用。使用PS软件绘制文物病害图的步骤大致为拍摄文物照片（以浅灰色背景为主）—打开PS软件并导入拍摄的文物照片—复制图层并使用魔棒工具抠图—新建图层进行描边—标识病害—标注病害图示及其他信息［6］。

学生自主选定练习的文物类型，从不同角度拍摄文物照片，按照PS软件绘制文物病害图的要求独立完成病害图的绘制工作，制图结束后给学生留下充足的反思时间，并鼓励学生了解文博单位PS制图的方式与要求。PS制图课程的拓展教学结合用人单位需求和社会发展需要，主要为学生实习和工作服务，让学生从思想上认识到PS制图课程的重要性，改善他们的学习态度，使之充分认识到电脑制图对专业化技能的要求，对提高自身能力的重要性。

结语

综上所述，数字赋能在PS制图基础教学中具有广阔的应用前景，但PS制图教学在高职院校文物修复与保护专业面临着一定的困境，针对当前的现状，强化学生认知，让其明白PS制图课程在文物修复与保护专业中的重要性，要大力推进PS制图课程线上线下融合教育优势，为高职院校教育工作积累丰富的经验，抓住文物修复与保护专业制图基础课堂创新重点内容，开展多类型的课程建设工作。重视教师队伍的数字化培养和操作技能更新工作，紧紧围绕培养高质量师资队伍，坚持“走出去和引进来”的发展思路，鼓励现有教师队伍在职深造，促进教师队伍的高质量发展，信息技术深度融入课堂教学的全过程，推动教学模式向纵深发展和变革，实现个性化培养，优化高职院校考古人才培养体系，争取培育高水平的技术型考古人才。