核心素养导向下高中英语读后续写教学策略研究

摘要：文章首先针对在高中英语读后续写教学中所存在的问题，从学生续写能力参差不齐、教学方法单一和评价体系不够完善三个方面进行了分析；其次提出高中英语教师需要构建多维互动的课堂教学模式，善用思维导图培养学生们的续写思维，开展小组协作提升续写能力等多种教学策略；最后还根据读后续写的教学评价与反馈环节，建议教师应该建立多元化的评价标准体系实施个性化的续写指导方案和运用数字化工具，以促进教学反馈。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略；核心素养

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）06-0109-03

在核心素养理念指引下，高中英语教学注重语言知识传授外，还要着眼于培养学生的语言能力、思维品质等方面。读后续写作为英语教学的重要环节，对提升学生的语言输出能力、逻辑思维能力和创新能力具有重要意义。然而当前的高中英语读后续写教学仍存在许多问题，英语教师应积极探索符合核心素养要求的教学策略与评价机制。

一、 高中英语读后续写教学现状分析

（一）学生续写能力参差不齐

在高中英语读后续写教学的过程当中学生们的续写能力存在着较大的差异。部分学生的语言基础薄弱词汇量不足，对课本原文的理解不透彻续写内容空洞以及语言表达生涩。还有些学生虽然语言基础较好但是缺乏了合理的续写思路，所以续写内容缺乏逻辑性和连贯性。学生还普遍存在着续写思维定式，习惯于模仿原文表达创新意识不足的各种各样的问题。

面对续写任务时，许多学生缺乏了自信心和主动性续写积极性不高。学生续写能力的参差不齐对教学效果产生了很大的影响，所以需要英语教师进行因材施教，有针对性地提升学生的语言应用和创新能力。

（二）教学方法单一机械

当前的高中英语读后续写教学方法较为单一，具体表现在多以教师的讲授为主、学生被动接受知识为辅。英语教师在续写教学的过程中过于注重语言知识和写作技巧的传授，缺乏对学生思维能力和创新意识的培养。课堂教学的互动不足，师生、生生交流有限，学生参与度较低。

高中英语教师对学生的续写引导缺乏系统性和针对性，所以不能充分激发学生续写的兴趣和动力。对教学资源利用不足，英语教师不能充分地整合多媒体资源，为学生创设真实的语境和丰富的写作素材。单一机械的教学方法难以满足学生的个性化学习需求，不利于学生们语言应用能力和综合素养的提升。

（三）评价体系不够完善

当前，续写评价多以教师的主观评分为主，导致评价维度单一，重结果、轻过程。评价反馈也不及时不全面的情况，学生不能及时了解自己的续写表现和不足之处。续写评价缺乏多元化不能综合考查学生的语言运用、思维品质和文化意识等核心素养表现。

高中英语教师对学生的续写指导不够个性化，不能根据学生的续写特点和薄弱环节，给予有针对性的反馈和指导。评价主体单一、缺乏学生自评互评等多元化的评价方式，不利于学生自主学习能力和评价意识的培养。评价体系有待进一步完善，以更好地引导学生核心素养的发展。

二、 基于核心素养的读后续写教学设计策略

（一）构建多维互动的课堂教学模式

高中英语教师可设计开放性问题鼓励学生们进行畅所欲言，表达自己的见解和感悟。英语教师还应引导学生进行小组合作学习，通过集体探讨、分工协作，共同完成续写任务。在互动交流的过程中，学生可以相互启发、取长补短，共同提升语言应用和创新能力。高中英语教师还需要充分利用多媒体资源，为学生创设真实语境，提供丰富的写作素材，拓宽学生视野。

以人教版高中英语必修一“Unit 1 Teenage Life”这一单元的教学为例。在读后续写教学环节英语教师需要围绕青少年生活这一主题，提出开放性问题，如“What challenges do teenagers face in their daily life？”引导学生畅所欲言表达自己对青少年生活的认识和感悟。英语教师还需要设置续写任务，比如高中英语教师可以要求学生以课文中的人物的视角续写故事的发展，鼓励学生从不同角度思考青少年面临的困惑与选择。学生可两人一组通过讨论交流，续写故事情节。在续写过程中，学生应积极利用课文词汇、句型表达自己的观点。英语教师应适时引导学生深化思考，拓展续写内容的深度和广度。续写完成后，英语教师可邀请部分小组分享续写片段，引导学生评价续写思路的合理性、语言的准确性。在师生互动、生生互动的过程中，学生碰撞思维火花，相互启发，取长补短，共同提升英语表达能力和批判性思维能力。

（二）善用思维导图培养学生续写思维

英语教师需要引导学生梳理原文脉络，提炼关键词和中心思想，呈现在思维导图中；然后鼓励学生围绕中心思想延伸联想，以激发创意灵感在思维导图上添加分支内容。学生可以运用比喻对比和列举等思维方式丰富续写内容。

思维导图可以帮助学生把握文章结构理清继承与发展的逻辑关系来实现续写内容的连贯性和深入性。在续写的过程中，学生应该学会运用思维导图动态调整写作思路，优化续写内容。高中英语教师还可引导学生评估思维导图的完整性和创新性，促进元认知能力发展。

（三）开展小组协作提升续写能力

通过小组成员之间的头脑风暴和集体讨论学生们能够相互启发，激发创意灵感，生成更加丰富多元的续写思路。小组协作有助于发挥学生的语言优势，学生们在英语语言基础逻辑思维能力等多种方面存在着个体差异，部分学生或擅长语言表达或善于逻辑推理或具有丰富的想象力。小组协作学习为学生们提供了展示特长的平台学生可以在续写任务中各展所长，优势互补。

以人教版高中英语必修一“Unit 2 Travelling Around”这一单元的教学为例，在“Read and Translate”环节后，教师可引导学生开展续写Short Stories中的“Travel Story”。教师应该将学生分为若干小组，每组4～5人并指导学生阅读故事全文，思考续写故事的走向。小组成员进行集体讨论，畅所欲言，从人物、情节、环境、主题等多个方面构思续写思路。高中英语教师需要巡视指导，启发学生从多角度思考提供续写素材，比如有游记体、日记体等多种表现形式。然后小组成员进行分工合作，或续写故事情节，或润色语言细节，共同完成续写初稿。学生在写作过程中可以相互借鉴，取长补短。在续写初稿完成后，组内成员需要互相传阅，提出修改意见。比如，有语法错误、语义表达不恰当以及逻辑不连贯等其他错误，帮助学生完善续写作品。

三、 读后续写教学评价与反馈优化策略

（一）建立多元化的评价标准体系

建立的评价标准不仅要关注续写作品的语言质量，还要重视学生在续写过程中的思维品质和情感态度的表现。在语言质量方面，英语教师应该评价词汇的丰富性语法的准确性和语篇的连贯性等其他方面；在内容质量方面，应该包括有评价情节的合理性思想的深刻性，以及视角的新颖性等其他各种方面；在思维品质方面，应该包括有评价思路的清晰性逻辑的严密性和想象的独特性等方面。

在情感态度方面，评价应该包括人文关怀责任担当和审美情趣等其他各种方面。续写评价还要体现过程性和发展性，关注学生在续写活动中的参与度、进步幅度和努力程度。高中英语教师可制订明确的评价量规，细化各维度的评价要点，使评价更加客观全面。多元化的评价标准体系能够引导学生全面发展核心素养，增强自主续写的内驱力。

（二）实施个性化的续写指导方案

个性化的指导方案需要从多个维度出发综合地考虑学生的认知水平、情感态度、思维特点等各种因素来给予学生恰如其分的引导。教师可从梳理文本脉络优化续写思路拓展表达技巧以及培养批判性和创造性思维等各种方面入手，帮助学生完善续写构思提升学生的语言表达能力。

以人教版高中英语必修一“Unit 3 Sports and Fitness”这一单元的教学为例，高中英语教师应该根据学生的特点实施个性化的续写指导方案。对语法掌握不扎实的学生，英语教师需要引导其梳理语篇中的重点句型和语法结构，比如有定语从句、状语从句等各种语法结构，帮助学生在续写过程中运用恰当的语法结构提高语言表达的准确性。对词汇量相对匮乏的学生，英语教师应该鼓励其通过上下文语境、构词法等多种方式拓展词汇量，引导学生在续写中灵活运用所学词汇，丰富语言表达。对思维敏捷、善于创新的学生，英语教师可鼓励学生突破原有文本框架，从多元视角切入续写，通过丰富的想象和独特的见解创造富有新意的续写内容。

（三）运用数字化工具促进教学反馈

高中英语教师应该积极利用在线学习平台、移动终端App等各种各样的工具，为学生创设数字化续写环境。学生可以通过平台在线完成续写任务。系统能够自动记录学生的写作过程等数据客观地呈现学生的续写行为特点。英语教师应该利用大数据分析技术，精确诊断学生在续写的过程中存在的问题并给出个性化的续写反馈意见。

以人教版高中英语必修一“Unit 4 Natural Disasters”这一单元的教学为例。英语教师可在单元导入环节，利用多媒体工具播放一段关于自然灾害的视频或新闻报道，让学生直观感受灾害场景以此引发续写兴趣。在阅读Passage A和Passage B的过程中，学生以小组为单位，通过在线协作平台对课文内容进行整理和讨论，梳理出关键信息和词句。学生个人在平台上完成续写任务，应该力求从不同视角对课文内容加以拓展和延伸，可以从灾害发生的原因、救援过程、灾后重建等方面入手构思。学生在续写完毕后，可以利用自动批改系统对作品进行评改。系统根据词汇、语法、衔接等维度，给出评分和修改建议。学生根据系统反馈对续写作品进行修订，并且通过平台提交修订稿。英语教师针对学生的续写内容，利用大数据分析技术，总结学生在思路拓展、语言运用等各个方面的特点并且给出有针对性的个性化指导。

四、 结论

高中英语教师应该构建多维互动的课堂教学模式，激发学生的续写兴趣和思维碰撞。英语教师还需要善用思维导图，培养学生续写思维拓宽学生续写视野，开展小组协作提升续写能力在互动的过程中积累续写经验。英语教师还应该建立多元化的评价标准体系，关注学生续写能力和综合素养的发展；实施个性化的续写指导方案，满足学生差异化学习需求；运用数字化工具促进教学反馈为学生创设丰富的续写实践。

参考文献：

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