艺术教学与研究项目式教学法在初中美术教学中的应用探究

摘要：教师使用项目式教学法，能够为学生创造良好的自主探究和解决问题的机会，有利于学生认识现实世界、自己的生活、自然以及所学的知识等，综合教育效果较好。美术作为初中阶段实施素质教育的重要课程之一，教师将项目式教学法应用于美术教学中，使学生在完成项目的过程中吸收知识、应用知识，有利于学生美术能力与素养的提升。基于此，文章针对项目式教学法在初中美术教学中的应用价值、原则以及措施展开分析。

关键词：项目式教学法；初中美术；应用

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）06-0145-04

项目式教学法的应用，改变了学生被动的学习状态，让学生学习的时间也不再局限于课堂上，而是能够根据项目和自己的时间安排探索项目、完成项目。这样的教学活动更加自由、宽松，且方便学生展示自己的能力和才华，学生之间也能够展开长时间的讨论和不断的尝试，针对如何完成项目提出想法；并且在落实项目期间讨论并解决问题，能够促进学生深度、全面学习，激发学生潜在能力，学生对的兴趣和好奇心也能够被充分调动起来。由此可见，初中美术教学中应用项目式教学法，有利于学生能力和素养的全面提升。

一、 项目式教学法在初中美术教学中的应用价值

初中美术教学中应用项目式教学法，对学生获取的知识、学习过程中的成长的关注度更高，重点培养学生综合素质以及美术素养，突出美术的本质，强化学生自主学习意识。这样可以使学生在美术教学活动中始终保持良好的积极性，还能够在生活实践中发现美术的魅力，感受美术带来的乐趣，并且能够将自己发现的有趣的、有价值的事物、现象等通过美术作品表达出来，进而提升学生对生活的认知。

教师在应用项目式教学法时，会通过提出问题的方式促使学生主动学习、探索，有利于激活学生的思考意识，便于学生进一步理解美术的理论知识，并且在多样化的项目中感受美术的奥妙之处，能够满足学生对美术、对生活以及对新鲜事物的好奇心。而在这个过程中，有利于学生逐渐树立正确的审美观念以及价值观。可见，在美术教学中应用项目式教学法，对学生未来的成长和发展有积极的推动作用。

项目式教学法的合理应用，还能够激发学生对美术的兴趣以及提升其美术素养。传统美术教学抽象性比较明显，不利于学生理解知识点，进而影响学生探究美术的兴趣。但应用项目式教学法设计活动时，教师会为学生提供充足的素材和证据，既可以发展学生美术思维能力，又能够使其通过生活理解抽象的美术理论知识，为学生进行美术创作奠定了扎实的基础，进而使学生对美术充满兴趣，又能够促进学生美术素养的提升。

基于项目式教学法的美术教学，与传统教学模式有着很大的区别，学生可获得良好的学习体验，并且能够在项目中认真思考、积累并总结学习经验，便于激活学生的创造性思维，可以避免学生盲目地创作美术作品，使学生认识到学习美术的乐趣。同时，在项目的引导下，学生的美术学习可以从书中走向现实，从而拓展学生学习空间，能够促进学生的美术学习效果提升。

二、 项目式教学法在初中美术教学中的应用原则

教师将项目式教学法应用于初中美术教学中，需要结合教学经验和美术教学特点等因素，明确该教学方法的设计应用原则，确保项目活动符合美术教学需求以及学生的成长需求，以实现美术教学目标。

首先，设置合适的问题，以此驱动项目。项目式教学法的具体实施，通常是利用一个合适的问题引导学生探究项目。但也需要明确，问题需要与现实结合，需要学生在项目中扮演一个真实存在的角色，利用所学知识完成有意义、有价值的任务，并且在问题的引导下积极思考，促使学生深入学习，这样项目才能发挥作用。同时，设计的问题还需要控制好难易程度，确保学生每次在完成项目时都能够面对挑战，证明自己有能力解决问题。对学生来说，如果项目问题过于简单，那么很难激发出学生好奇心和好胜心。故而教师设计问题需要考虑学生美术学习的“最近发展区”，尽量挖掘其潜力，并发挥项目在美术教育中的价值。

其次，项目要具有持续性探究的特点。与传统教学活动相比，项目具有持续探究性，重点在于培养学生主动性和积极性，引导学生自主探究项目，而这样的活动一般需要的时间相对较长，难以在短时间内完成项目任务。学生对项目的探究本身就是不断更新的学习过程，当学生了解项目主题或者问题后，会主动搜集资料，尝试解决项目问题，通过探究掌握完成项目的关键点，不断尝试完成项目，直到得到满意的项目成果。与此同时，学生可以将项目成果整理成书面报告形式或者多媒体形式，在课堂上分享项目成果；并且获取、整理观众反馈的信息，分析不足之处，争取在下一个项目中能够更加高效、高质量地探究。

最后，设计的项目要确保学生有选择权和发言权。教师在基于教学内容设计项目时，要鼓励学生参与到项目的每一个环节中。这样才能改变学生对项目的印象，而不是将其作为作业的一种形式强迫自己去完成，才能突出学生的主体地位。如学生项目主题的确定、分组、探究项目、创作项目产品等，每个环节都应该有学生的身影。在学生美术水平和综合能力较好的条件下，教师还可以留给学生更大的空间，使其自主设计或者选择项目主题、完成项目的方式。这样学生在项目中就掌握了选择权和发言权，对项目的进度和成果更加关注，在完成的过程中也会更加努力。

三、 项目式教学法在初中美术教学中的应用措施

（一）制订项目实施计划，激发学生参与兴趣

在使用项目式教学法时，需要教师制订合适的项目实施计划，为项目的顺利实施奠定基础，促使学生对项目产生参与兴趣。首先，教师需要对教材结构和教学目标进行全面分析，并且了解学生美术水平和认知水平，进而确定本次项目目标。其次，教师将项目方案作为参考，在这个基础上设计备用方案，应对项目实施过程中的突发状况，确保学生能够顺利完成项目和教学活动。最后，教师需要做好铺垫工作，使学生对项目产生兴趣，依据项目实施计划做好完成项目的准备工作。以《社区景观改造》为例，在讲解这一课的内容时，教师可以设计“社区景观改造”的项目活动，教师需要分析教学目标，而后确定本次项目实施的目标。依据教学目标，可以分解教学目标：一是认知方面的目标，即学生在教师的带领下了解“社区景观改造”在人们生活中的意义，欣赏和学习其他相关的图纸，观察其中的美学素材，了解改造图纸中的艺术特点。二是操作方面的目标，即学生在观察和分析图纸时，需要了解不同图纸的独特性以及景观的线条特征，并且临摹图纸，感受图纸想要表达的寓意、作品的创作手法。三是情感方面的目标，学生在学习教师准备的图纸时，可以认真感悟其中蕴含的艺术风格，提升自身的审美能力、提高对社区景观的了解以及改造景观的能力，进而认真分析需要改造的社区景观。随后，在教学目标的基础上设计项目实施计划，引导学生探究“社区景观改造”的参考材料，感受素材中的艺术内涵以及笔墨变化等。同时，为了让学生对项目产生兴趣，教师可以设计互动，鼓励学生针对原有景观的优点和不足、改造后景观需要具备的特点和功能等展开讨论；也可以利用多媒体展示多种景观改造的图纸，学习图纸中的优点，进而在项目实施计划的基础上进入探索阶段。

（二）营造项目教学氛围，突出学生主体地位

在项目式教学法应用的过程中，教师需要了解项目特点，在执行项目实施计划的过程中营造合适的教学氛围，并突出学生主体地位，调动其参与项目的主动性，以便培养学生美术核心素养，落实教育目标，同时在这个基础上提升初中美术教育水平。在项目式教学法应用的过程中，教师需要指导学生合作学习方法，使学生之间通过合作学习完成项目，而教师主要起到引导和启发的作用，使学生在完成项目的过程中掌握美术知识，并且能够感受到美术的艺术价值和独特的魅力。以《社区景观改造》为例，教师营造合适的教学氛围。学生可以按照座位分组，每组至少有4名学生，最多不超过6名。这样方便学生之间交流、分享心得，有利于提高学生对美术知识的领悟能力。教师利用多媒体展示其他关于社区景观改造的图纸以及需要改造的社区景观现状，学生进行组内讨论，分析景观改造涉及哪些方面等。在组织学生课堂讨论之前，需要布置预习任务，要求学生利用课余时间搜集相关资料，可以在图书馆、网络上搜集并整理社区设计、景观设计相关书籍等资料，使学生对项目主题和教学内容有初步了解；而后借助小组合作学习的机会学习图纸的风格、绘画特点和方式等，拓展学生对美术的了解，使学生认识到美术与生活的关系，同时了解美术与图纸设计的关系等，增加学生学习的广度和深度，强化学生美术素养。此外，在学生小组合作学习期间，教师需要密切关注学生的学习和交流情况，及时对学生进行深入指导，促使课堂教学形成良好的项目学习氛围，以便提升项目完成效果，最大限度发挥出项目式教学法在初中美术教学中的应用价值。

（三）结合生活优化项目，培养学生实践能力

作为初中美术教师，在使用项目式教学法时可以与生活结合，对项目进行优化，优化教学内容和效果的同时科学培养学生实践能力。因此，教师在结合教学内容设计项目时，可以从学生熟悉的生活出发，使其积极参与项目，进而在完成项目的过程中培养学生美术思维、发散思维、创造思维等能力，促进学生美术素养的发展。在传统的教学活动中，教师会将绘画的对象展示给学生，可能是实物，也可能是图片，学生临摹这些对象，虽然学生也能够掌握美术技巧和理论知识等，但学生的目光被限制在临摹的对象上，此时的教学效果还能够进一步提升。因此，教师可以结合生活设计项目，引导学生认真观察生活、体验生活，发现生活中多样化的美，将理论与实践充分结合起来，进而创作出优秀的美术作品。以《鸟语花香》为例，这是学生非常熟悉的生活景象，可以利用现实生活设计项目。在本课的教学中，学生需要学习荷花的写意画法、掌握中国画中花鸟写意画的创作特点，并在这个基础上提升学生赏析写意画的能力；同时，教师需要在教学中介绍与“鸟语花香”相关的画作，增加学生对此类作品的了解，并借此激发出学生对生活、对艺术的热爱。但在设计项目之前，教师需要了解学生对中国画的了解、绘画水平以及兴趣爱好等，进而采取有效的措施激发学生对中国画的兴趣，并且在这个基础上设计项目，培养学生的中国画绘画能力，使其掌握写意画的创作方法等。例如，以“春天”为项目主题，要求学生观察现实生活中的春天，记录春天有哪些花开放、有哪些鸟儿歌唱……同时依据自己观察和记录的内容进行艺术创作。

（四）创新项目实施方法，调动学生的主动性

项目式教学法在初中美术实施的过程中，如果想要实现教学目标，需要教师改变单一的教学方法，创新项目实施的具体方法，使其更加丰富，进而有效调动学生主动性。在项目式教学法实施的过程中，教师对学生进行引导、启发，使学生主动探索项目，解决项目问题，归纳项目结果，提升学生在项目中学习的有效性。在项目式教学中，有很多方法都能够落实项目，教师可以结合教学内容设计合适的主题，并在这个基础上选择科学合理的项目实施方法，调动学生主动性。以《鸟语花香》为例，教师在设计“春天”这个项目时，需要让学生了解到美术项目的作品不一定是名山河流，可以是生活中很常见的花草树木、飞鸟鱼虫等，使其在美术作品中成为永恒。随后，要求学生选择自己喜欢或者熟悉的事物展开临摹、描绘。在完成项目时，教师设计比赛活动，即要求学生在规定时间内完成“春天”的创作。学生完成创作后，教师收集所有的物品，遮盖姓名，而后由教师和学生共同赏析作品。同时，教师还需要告诉学生每人只有6票，并且只能投给6幅不同的作品，得票数最多的作品获胜，创作的学生可以得到奖励。在比赛项目中，学生的主动性被充分调动起来，为了能够取得胜利而认真观察生活、感知春天，并且在创作时融入自己的情感和感受。在完成项目的过程中，如果学生遇到问题也可以通过讨论、向教师请教等方式解决问题，进一步提高学生学习主动性。此外，在“春天”这个项目中，为了突出“鸟语花香”的教学内容，教师要求学生的作品中不得少于5种春天的景物，并通过光影变化、不同景物的组合突出春天的特点，让欣赏者能够通过作品感受到“鸟语花香”。这样才能进一步突出项目主题，提升项目式教学法的实际应用效果。

（五）展示项目最终成果，提升学生学习自信

通常情况下，教师在初期使用项目式教学法时，为了保证教学流程顺利进行，并实现理想的教学目标，教师在项目实施的过程中投入的时间和精力比较多，认为只要能够保证过程的合理性与有效性，就能够保证项目的应用效果。但实际上，这会导致教师和学生对项目成果的关注度较低，进而影响项目式教学法的应用效果。经过分析和总结，发现重视学生展示项目成果的环节，能够提升学生学好美术的自信，有利于学生积极性，并提升其美术水平。因此，教师可以在展示项目成果的环节增加学生互相评价、自我评价等方法，与教师评价融合，提升展示成果环节在项目式教学中的作用。以《社区景观改造》为例，在展示项目最终成果时，教师鼓励学生以小组为单位，说一说自己对“社区景观改造”教学素材的理解与看法，且每个小组都需要展示本组的项目成果；随后，各小组之间互相评价对方的项目成果，分析景观改造中的优点和不足，指出其美术内涵和价值等。与此同时，教师也要依据自身的经验和学生的美术水平展开评价，发现学生作品的闪光点，并且放大学生的优点，提高学生自信，使其更加积极主动的学习美术知识，参与项目、完成项目。例如，有的学生从社区花草树木位置、座椅位置、儿童游乐设施位置等基本景观的安排进行评价；有的学生从景观改造图纸的线条、不同物品的比例等方面展开评价。而后教师在学生互相评价的基础上作出最终点评，能够使得项目成果的评价主体更多元、评价内容更具全面性与合理性。

四、 结论

在落实项目式教学法时，初中美术教学内容和流程等都得以不断创新和优化，学生的主体地位更加突出，改变了僵化的美术教学，并使得学生对美术产生浓厚的兴趣，创造力以及想象力都有所发展。与此同时，在项目式教学法的辅助下，学生的美术作品创作能力、审美情趣都在不断提升，为学生日后的发展奠定了基础。因此，教师可以通过“制订项目实施计划、营造项目教学氛围、结合生活优化项目”等措施组织项目式教学活动，使得学生在项目中不断成长，掌握美术知识和技巧等，并且提升初中美术教学水平。

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