用“心”育新人，聚力共成长

南昌市育新学校自1952年创办以来，以德艺双馨的师资力量为支撑，以务实务新的校风为引领，为祖国培育了不少人才。近年来，学校聚焦心理健康教育，整合政教处、教务处、安稳处及年级组资源，形成了四级协作机制。在此基础上，构建了较为完备的预警干预体系，期望筑牢学生心理安全防线。

识别：构建三维度筛查体系

静态筛查，实施科学测量。每年开学初，学校借助全市统一的赣鄱心理平台，针对五年级以上小学生及初一新生进行测评。问卷参照《中国中学生心理健康量表》，涵盖60个项目、10个分量表，可精准评估10种常见心理问题，以 5级评分标准全面衡量学生心理健康状况，助力教育者及时察觉并处理学生心理隐患。同时，严格遵循省教育厅要求，组织学生和家长在测评前签署知情同意书，由心理辅导站存档；班主任及相关人员签订保密协议，杜绝信息泄露、“贴标签”或区别对待学生的行为。

动态观察，发挥主体作用。测评后，学校将 “自伤自残意念行为” 和 “心理健康评分异常” 两类结果发送给班主任，由其结合日常观察进行二次筛查并补充需关注的学生。为提升班主任筛查能力，学校联合高校心理发展中心，邀请专家开展培训，传授沟通、共情的技巧。班级心理委员作为学生与教师间的桥梁，也可参与培训，掌握基本心理常识，在日常学习生活中关注同学状态，填写《班级心情晴雨表》并及时上报心理教师。

评估访谈，确定预警等级。经过静态筛查和动态观察，学校建立了重点关注学生名单，由心理辅导站进行初始访谈，了解学生的成长背景、人际关系及当前困扰的主要问题，确定预警等级，为后续干预提供依据。

干预：设立三级预警机制

经过量表筛查并综合评估后，对问题学生进行三级预警。一是红色预警：针对情况危急的学生，学校建议相关教育者立即上报，督促学生就医并干预其状态，由班级、年级、学校教师三级联动帮扶，定期开展心理辅导，在危急时增加频次。这类学生多是量表评估显示有自残自伤行为（非自杀性自伤），或已被医院诊断为罹患抑郁、焦虑、强迫等心理病症。学校须及时通知家长，做好沟通协调，保留书面记录。对于治疗后稳定的学生，经家长同意，由专职心理教师配合心理辅导。二是橙色预警：针对量表评估为中度心理问题的学生，由班级和年级两个层面的教师提供支持和帮助，不定期开展心理辅导。三是黄色预警：针对量表评估为轻度心理问题的学生，由班主任、班级导师或心理委员一对一帮扶，及时予以关注、引导和鼓励。此外，对于请长假或休学后申请复学的学生，学校将组织责任校长、主管校长、心理辅导站负责人和班主任共同评估，确保其心理健康状况稳定后方可复学。

关注：落实三层动态跟踪

学校为预警学生建立心理健康帮扶台账，实施分类管理和分级干预。从班级、年级到学校层面，构建全方位导师体系，对红色、橙色预警学生建档入库，实现一人一档、一生一策，并定期回访、更新学生状态，形成伴随式档案，保障帮扶工作持续有效地开展。此外，为扎实推进心理健康工作，学校全力优化三维心理工作体系。在课程建设上，打造多元心育课程，开设 “星光社” 社团，举办心理健康文化节与游园会，丰富学生心灵体验。在家校合作中，引导家长重视家庭教育，为学生的成长筑牢心理根基。针对专职心理教师不足的问题，学校整合多方资源为学生护航：引入 “六心家园” 计划，开展教育活动；借助区域心理健康中心平台，赋能教师；联合高校心理中心，获取专业指导；依托区心理辅导站，开展学生辅导；发动志愿者公益服务，全方位助力学生心理健康。