增值评价驱动下的学习共同体发展路径研究

增值评价是一种以发展为核心的评价方式。它强调教育过程，关注起点与终点之间的变化。增值评价驱动下的学习共同体建设以扩大家校社协同的重叠影响阈为依据，不仅关注家校社协同的结果，更重视家校社活动的协同过程。济宁市任城实验小学聚焦家校社三方协同的重叠阈值增量，建立以“关怀学生”为核心指向的发展型、协同型、学习型组织，以“增值评价”推动同心共育，助力学生全面成长。

以增值体验为标准，赋能“遇见·成长”亲子课程体系跃迁。学校结合自身集小学、幼儿园于一体的办学实际，从整体上规划了名为“遇见·成长”的亲子课程体系。该体系充分发挥并利用学校办学优势，紧密围绕学生及家长的实际学习需求进行精准定位，深入挖掘并有效整合学校、家庭以及丰富的本土化社会资源，精心设计了“传统文化、书香阅读、健康生活、亲子关系、衔接适应、学习指导”六大核心领域的课程，确保亲子课程体系在学段间无缝衔接、在年级间层层递进，持续赋能学生成长。

在衔接适应课程领域，我们以“小豆豆在长大”为引领性大单元主题，精心策划了一系列富有教育意义且充满趣味性的专题，包括文明习惯养成篇、学习习惯养成篇、卫生习惯养成篇、运动习惯养成篇等。在健康生活课程领域，我们以“像向日葵那样成长”为启发性大单元主题，依次设置了小学生近视防控的科学指南、睡眠健康的重要性与改善策略、让身体爱上运动的趣味引导、心灵健康的积极导航等教育专题。

在参与过程中，学生、家长和教师不仅对相关领域形成了螺旋上升式的认知，更以学习为桥梁和纽带，共同营造出充满关怀与理解、积极向上、不断求索的教育环境，助推形成平等沟通、信任尊重、互助共享、终身学习的良好学习氛围，让同质共进的校风、学风和家风，在这一过程中悄然形成并持续深化，共同推动学习共同体的增值发展。

以增值评价为导向，助力家校社协同育人重叠阈值增量。学校借助增值评价机制，不仅关注学生的学业成绩，更重视他们的全面发展与个性成长。通过追踪学生在不同时间点上的学业表现，更准确地评估家校合作、社区参与对学生成长的净效应。学校还根据学生的年段特点，阶段性地组织“遇见·成长”亲子学院、“同心共育”家长会、“心手相牵”社区教育讲座等活动，不断累积并增强学校、家庭、社区对儿童发展和成长的影响力，从而更大化地提升家校社的协同效应。

在多年的实践探索中，健康教育领域的合作影响最为显著。学校与多家医疗单位结成“双杏”教医联盟，并建立了多个健康研学基地。比如，学校为幼儿园和一年级新生开展“视力健康及远视储备”的全面检查，根据检查结果，进行分层分类管理。同时，邀请眼科专家和校医以多层面、多形式，开展近视防控宣讲，指导师生和家长认识到“黄金期”视力保护的重要性，教授学生科学有效的近视预防方法和技巧，推动校园“银海工程·光明守护”十大行动的落实，指导家庭开展视觉环境建设和大户外阳光活动。学校还利用数字化平台进行摸底统计，帮助家庭反馈需求，请医护人员及时提供指导。由此，一个合作效应持续增强的“健康学习共同体”得以形成。

以“关怀儿童”为核心的学习共同体建设，正逐渐引导家庭教育由外围走向中心，家校关系由失衡走向结盟，学习资源由碎片走向系统，关键主体由单一走向多元。值得注意的是，在学习共同体建设的过程中，学校要发挥主导作用，充分评估家庭需求，尊重家庭教育的个体差异，在家长的期待中加强家校协同，在家长的收获中增大重叠阈值，让学习共同体同向生长、结盟发展。

【本文系山东省基础教育教学改革项目“基于重叠影响阈理论的幼小一体化家校学习共同体建设与实践研究”（项目序号：175）研究成果】