万物皆有裂痕，那是光照进来的地方

教育是一首关于“修行”的诗，这首诗里承载着诸多确定中的不确定，这首诗里亦蕴含着些许完美中的不完美。

春天的岁月里有时会迎来桃花雪，那是因为上一年未开花结果的林木用执着的生命气息唤醒了生机。当风吹散雾霾，拨开高空的云朵后，春阳与雪花深情地相拥。霎时，雪融成水，暖阳洒金，山野迎来了泥土的芬芳，田野里万物正在争夺水分与光照，准备撑开泥土饱览这新世界。

在这个五彩斑斓的世界里，每个孩子都是一颗独一无二的种子，在人生的土壤中静静萌芽。教育是用生命影响生命，教育也是静等花开。为人师者，一方面，要复归教育常识去培养大写的“人”；另一方面，更要修炼自身的精神品格，用一颗平常心去倾听孩子心灵深处的呐喊与期待。倾听是一种艺术，是慢节拍与同理心的交融：倾听更是一种大爱，是俯下身子做学问的姿态；倾听亦是当师生关系出现不和谐时抽丝剥茧，消除藩篱，增长智慧的涵养。

最近，我一直在认真开展教育写作，我写作的目的很纯粹——就是将自己踏上三尺讲台以来聆听到的声音记录下来。这其中有耐人寻味的苦味茶，有口感醇厚的单丛茶，更有似客家人待客所用的酸柑茶。不可否认，任何一杯品下来，总会有遗憾和不完美。于是，我开始思索，作为一个栖身乡村，与乡村教育融为一体的教师，我该如何引领学生，又该如何在嘈杂、急迫的教育环境中觅得心境的一片清凉？

这个答案我似乎找到了。一个稍有闲暇的傍晚，我一个人躲进书房阅读，读到了一句话——万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。追根溯源后，我发现这句话出自莱昂纳德·科恩第九张专辑《未来》里的歌词，这歌词本身就是一首赞美诗和哲理诗。读着读着，我的心在唱歌，灵魂在附和节拍，独特且富有感召力的歌词不断在我的脑海中闪动——“鸟儿在破晓时分，歌唱， 再次前行吧，我听见他们说，不要纠缠于那逝去的和尚未发生的一切”。这才是真正的人间清醒，懂得欣赏这个世界中的一切固有的和突如其来的邂逅与缘分。

作为教师，与每一届学生的相遇都是一种审视教育的修行，这修行的准则就是“静心观世界，俯身听万物”“心中有丘壑，眉目作山河”。因为只有当你愿意倾听、善于倾听、乐于倾听的时候，才能走进学生的世界，洞察和体味他们的内心，摒弃固有的成见和固化的思维，从而用鲜活的视角和独特的思维来看待每一次“自然而然发生的教育故事”。

倾听，是每一位教师，尤其是具有教育家情怀的教师所必须践行的。我为自己的倾听赋予了浪漫的基调，也注入了满怀期待的光。等风来，不如去追风，倾听更需要教师主动与学生订立“契约”，师生共同追梦的过程才是教育的旨归。倾听的底色是“大爱”，奉献爱、给予爱、分享爱，才能造就更加平等开放的交流。从心理学角度而言，倾听的本质是“悦纳”，这就要求教师在倾听学生心声的过程中保有清澈的心灵，以爱为底色，以强烈的意愿去共情、去理解、去观照，唯有如此，才能让倾听本身的价值倍增。

在这个普遍“急躁”的社会里，一个人最大的内耗恐是“太着急”。当前，我们的教育似乎也犯了这样的毛病。因为过于急迫，很多教师难以静下心来倾听自己的心声，更难以去洞察孩子的内心。我们的教育走上了“高速公路”，导致更多的灵魂被落下。万物的裂痕本该是光照进来的地方，现在却成了被漠视的角落。倾听成为当下教师锻造学生心灵和抚慰教育伤痛的一种艺术，那就让我们以接纳平凡的师道情怀去倾听孩子的世界吧！