班主任：弘扬教育家大爱精神强师的育人情怀

在中国式教育现代化的壮阔征程中，教育强国强师战略如同一座明亮的灯塔，照亮着民族复兴之路。班主任作为担当新时代基础教育深度变革重任的中坚力量，承载着弘扬教育家大爱精神的伟大使命。面对教育强国强师的新挑战，班主任不仅是知识的传递者，更是学生人格塑造的引路人。在践行高质量立德树人的实践中，班主任凭借“大德大爱大情怀”，将个人的职业信仰与国家发展、学生成长紧密结合，扮演着教育思想、道德品格和学业知识的引领者角色。心中有爱，才能育人才；心中有德，才能塑新人；心中有情，才能续未来。班主任只有以大爱精神育人，才能真正谱写出教育强国强师的辉煌篇章。

本期立足班主任“弘扬大爱精神强师”的主题，旨在培育教育家精神砥砺班级育人的情怀。班主任在弘扬教育家大爱精神强师育人的过程中，应自觉践行习近平总书记“要坚持立德树人，教育引导学生成为‘有大爱大德大情怀的人’”的教育思想。基于对任何事物存有爱意、怀有博爱之心的生命美好状态，自觉追求“大爱情怀”的班级育人角色境界。将大爱之心作为自身立德的核心内涵，以高尚的心境、高雅的情趣和宽广的胸怀，形成“大我”的宽容、无私、伟大的大爱精神，自觉融入充满“大爱”的教育事业。

班主任弘扬教育家大爱精神强师的育人情怀，主要体现出三大核心价值内涵：一是仁爱铸魂之大德。“没有爱，就没有教育。”班主任应以仁爱为基，铸就育人之魂。用关爱温暖学生心灵，以尊重塑造学生品格，让爱成为教育的灵魂，滋养学生茁壮成长。二是关照全体之大爱。秉持“不落下每一个学生，不忽视每一种成长，不放弃每一份希望”的理念，让每个学生在班主任的大爱中找到前进的力量和温暖的港湾。三是深情育人之精神。班主任以自身的热情与执着，点燃学生的求知之火；以自身的智慧与勇气，引领学生的成长之路；以自身的坚守与奉献，成就学生的美好未来，充分展现新时代班级育人的担当。

然而，现实教育中班主任大爱精神缺失的意识和行为时有表现：一是认知误区，成绩至上。部分班主任过度侧重对学生文化知识和学习成绩加码，忽略对学生精神思想的全面关心和引导。二是方式简单，粗暴管理。一些班主任缺乏与学生走心沟通和互动，采取简单惩罚的教育方式，引发学生抵触和反抗的心理。三是情感缺爱，冷漠对待。少数班主任缺少对学生的关爱和理解，对学生所出现的错误和问题持冷漠态度，耐心和同情心缺失，让学生感到无助和孤独，从而影响学生的心理健康和人格发展。为此，需要强化以下三点：

1.领悟大爱育人的本质要旨。班主任培育教育家大爱精神强师，需要以“爱满天下”的育人灵魂唤起每一个学生的大爱心灵。以关爱唤醒迷茫，用耐心驱散困惑，凭真心融化坚冰。以爱育爱，大爱无形，润物无声，育人有方。班主任要坚持广泛利他地关爱所有学生和同仁，大爱为人、做事、树人，力求成为充满慈爱之心、满怀纯真爱意、显示人格魅力、富有育人智慧的大爱之人。让每一颗心灵沐浴爱心阳光，让每一个生命绽放大爱光芒。

2.凸显大爱育人的鲜明特质。班主任培育教育家大爱精神强师，需要在班级育人实践中多措并举、突显大爱育德的特色魅力。为学生努力做到：关爱无微不至，教诲以德润心，引导循循善诱；在细微处见真情，在平凡中显大爱，在点滴间铸灵魂。着力培育具有普遍性、坚定性、无私性、关爱性和责任性等鲜明特质的高尚道德精神，体现以大爱付出获得自己内心满足和快乐的育人美德。用特质彰显大爱，让教育充满爱的温馨。

3.夯实大爱育人的生本行动。班主任培育教育家大爱精神强师，需要用深厚的大爱育人情怀为学生的成长保驾护航。充分利用班级育人的实践载体，心怀大爱，以生本为基，于细微处耕耘。或组织“心灵密语”班会，让倾诉与倾听相伴，以真心换真心；或开展“社区感恩”行动，让担当与服务相生，以爱心育爱心；或设立“成长伙伴”小组，让支持与分享相携，以互爱促互爱。在融大爱于多彩的活动中，育新时代栋梁之材。