感应成长 向高而攀

1996年夏天，我从江苏省阜宁高等师范学校毕业。回顾学校咏泽园的风韵，心念师陶亭的楹联“捧着一颗心来，不带半根草去”，我回到了生养我的苏北小镇——盐城市响水县张集乡。近30年的教育之路，我担任班主任就有26年。从开始的接受工作安排，到深入探寻教育规律，我对教育事业越发热爱，并积极尝试创新教学方法和育人模式。在教书育人的过程中，我感受到师生生命在场的力量，积极践行教育改革。我主张将培育学生的“生命成长自觉”和教师的“专业发展自觉”作为教育核心，注重师生在精神层面的感应共鸣及成长体验，始终将立德树人融入日常教学的每个环节，向高而攀。

一、始于热爱，承阜师精神

参加工作前7年，我辗转于响水县小尖镇的四所农村学校。那段初入教坛的岁月，满是艰苦与拼搏，但我仍努力践行母校的“阜师精神”——立足乡村办教育。每一所学校都留下了我年轻的身影，我用热爱激发学生兴趣，用热情鼓舞学生前行，用质朴感染学生共进。年轻的我身体力行，用生命呵护生命，让师生在生命长河中走得更远。

（一）激情土球场——青春热血的沸腾

分配到四丰小学一周后，由于四丰民中缺少教师，18岁的我开始了为期一年的“支教”工作——担任初一（2）班的班主任。面对比自己小不了几岁的学生，我内心忐忑不安。这时，我想到了毕业时班主任刘子辉老师的话：“立足乡村做好教育，用赤忱的爱去影响孩子。”我很快就适应了新身份。面对同样来自农村的学生，我深知他们的纯粹与质朴，于是我以最真诚的态度去触动他们的心灵，希望在他们的心底种下温暖与希望的种子。课堂上，我关注学生的“最近发展区”，做到因材施教；课后，我选择他们感兴趣的运动来调动他们的参与积极性。于是，在土操场的篮球架下，一场场热血沸腾的师生对决不断上演。完成作业成为参与定点篮球比赛的前提条件，这一设定极大地激发了学生写作业的动力。校园里的水泥板乒乓球台前，我们开始了推挡的练习，为他们购买乒乓球是背诵课文任务完成后的奖励。现在的他们也许未必记得当年背诵过的课文，但曾经与老师一起凭借对运动的热爱去攻克学习上的种种困难的这段经历，无疑会化作他们面对生活挑战时的底气，赋予他们战胜困难的勇气。

（二）校黑板报——横平竖直的示范

小尖镇第二小学是我工作的第二站，这是一所初具规模的学校，学生大多来自小镇厂矿家属区，他们更加热爱学习，家长对他们寄予了更多的期望。如何发挥自身的优势带动学生更好地热爱生活呢？我把目光投向了学校黑板报。我主动和校长申请了担任书写校黑板报的任务，开辟了一小块空间专门用来摘抄学生作文中的佳句。每次书写黑板报时，学生们都就叽叽喳喳地围过来，成为黑板报忠实的读者。闲暇时，我教他们练习写字，就像我在师范学校时一样严肃认真。学生们在横平竖直的示范中更加积极向上、热爱生活，学习成绩也有了很大的进步，我任教的语文学科在全区统考中名列前茅。后来，在全县素质教育现场会上，我带学生练字的场景登上地方电视台。村里邻居告诉我的那一刻，我感受到属于教师独有的荣耀和自豪。

那几年，我还兼任学校少先队工作，关注全体少先队员的健康成长。我建议并组织了学校第一届运动会。写方案、定项目、组织活动、规划场地、测量、画线、安排裁判、协调赛程……那段时间，“阜师精神”激励着我在工作中更加勤勉。

（三）小小读书会——照向远方的光

撤乡并镇后，我开始了乡内支教之旅。我在偏远的毕圩小学和郭庄小学各做了一年班主任，这两所学校近半数教师来自附近的村庄。起初，大多数学生对我这个新老师有些拘谨，交流甚少。教室里物品摆放杂乱，课间时喧闹嘈杂，秩序有待规范。

面对如何更好地融入新校园的问题，我研读了陶行知先生的教育故事，看了很多优秀班主任的工作案例，开始了自己的教育规划——从小事入手，抓常规，抓习惯。我每天早操后会组织3分钟行为规范宣讲，在课前进行3分钟表扬提优，在周末放学前进行3分钟周总结，我将其归纳为“毕圩经验333”。这些活动始终秉持“人人都是班级主人”的理念，采用“班主任讲——班干部讲——人人讲”的模式。一段时间后，班级的面貌和学生的精神面貌都焕然一新。我从学校借阅了“希望文库”丛书，将这些书分享给学生，并组织学生讲讲书中的故事。在这个过程中，学生学会表达、乐于表达，变得更加自信了。我还带动学生在课间下五子棋、象棋，组织学生踢毽子、跳绳。学生的课余生活更加丰富了，笑脸更多了，他们获得了精神上的富足。在郭庄小学，我搬运了“毕圩经验333”，实施之后效果显著。在全镇的期末统考中，我所任教的学科成绩实现了惊天逆转，从上学年的全镇倒数跃居全镇前列。

二、勇担责任，思带班方略

2003年8月，响水县县直学校招聘，我来到了县城的实验小学。教育教学中，日渐成熟的我肩担重任，连续多年担任毕业班班主任。育人路上我积累了更多的经验，学会理解生命，为学生搭建多元化的展示平台，积极开拓宽广的育人路径，积极推动学生全方位发展。

（一）班级建设——管理文化有特色

“老师，我能做好班长。”“老师，我想帮助班级管理卫生。”……县城实验小学的学生更加主动，他们想在班级管理中展示自己。为了给学生更多的锻炼机会，我借鉴优秀班主任的工作经验，结合班级实际，采用了班干部聘任制和值日班长轮换制相结合的班级管理模式。为保持学生参与班级管理的积极性，在与班干部多次讨论后，制定了一套涵盖合作学习、卫生包干、纪律自觉的班级管理制度。在学习层面，推进合作学习模式。课堂上开展小组合作学习。课间，以优带差，携手共进。在卫生层面，采用包干责任制。每一位学生自主维护个人卫生区域，值日学生监督检查，形成全班共同参与、齐抓共管的良好局面。在纪律层面，强调自觉和他觉相辅相成。每周班会课上，特别增设“自觉行为晒一晒”环节。此外，我还注重在班级管理过程中挖掘和培养优秀的小助手，充分发挥他们的模范带头作用，以点带面，带动全体同学积极参与班级管理，共同打造优秀班集体。几个学期下来，学生们在班级中更加自觉主动，学校领导表扬的次数更多，家长的认可度更高。

执教毕业班时，我在抓实学生成绩的同时，更关注学生的品德养成。如何给学生提供更多的发展空间？班级管理如何与学科教学相结合？在实践中，我秉承“教育无小事，事事育人”的原则，根据学校提出的学生发展“四心”目标，结合班级实际及学科育人价值，提出了学生的自我发展“四心”：学习专心、运动健心、美育润心、劳动养心，争做“红心好少年”。为提升晨会课的互动性与参与度，我们对晨会课模式进行创新，改变以往教师主导的“一言堂”模式，每月设定月度主题，由学生自主认领主持任务。在内容呈现上，我鼓励多样化的表达方式，如故事讲述、情景剧表演、主题演讲、观点辩论、人物采访等，让晨会课成为学生展示风采的舞台。晨会课和习惯养成、品德提升教育结合起来，形成了班级德育管理的特色。我的经验在全校范围内得到了推广，并被县教育局表扬。多位毕业的学生来校看望我时，提起当年晨会课上的展示仍旧眉飞色舞。

（二）活动组织——师生参与有机会

关注学生的全面发展，在活动中推动学生成长。在日常教学时，我结合语文学科的特点，关注学生朗读、书写以及写作能力的培养，还关注学生课本剧表演、科技创新、课间游戏等实践能力的提升。班级中小莉同学性格比较孤僻，在班里没什么朋友，父母常年在外地打工，回到家里也很孤独。于是，我组织了“关爱同伴”行动。课堂上，大家积极鼓励小莉回答问题，课间主动找她聊天玩耍，周末大家还会约上小莉去公园骑行、放风筝，享受美好的时光。除此之外，我们还鼓励小莉给远方的父母写问候信。这些举动像一束束温暖的光，照亮了小莉的世界。我以此案例为背景创作了校园心理剧《月亮圆了》，并在2011年江苏省中小学校园心理剧评选中获得三等奖。作为剧本主演的小莉在表演接近尾声时所流露出的灿烂微笑让大家看到了她对新生活的希望。此外，我多次组织学生参加省中小学书法展示、省青少年科技教育、县中小学生科技创新大赛、县课外阅读知识竞赛、县“橡筋动力模型飞机”制作与放飞竞赛等活动。在活动中，我带领学生研读方案，精心准备计划，积极应对各种情况，保质保量完成任务目标。其间，有百余名学生获奖，我也多次荣获优秀辅导员奖。

一次次的体验让学生收获成长的喜悦，我的班主任、少先队工作也备受好评。我先后被评为响水县优秀共青团干部、响水县优秀少先队辅导员，辅导的中队先后被授予江苏省优秀少先队集体、盐城市红旗中队等荣誉称号。

（三）抓实研修——经验推广有实效

加入响水县教育局课改实验小组后，我积极参与课程改革，在2009—2011年全县中小学“有效教学年”活动中，我多次参与多校课堂教学巡回展示及送教下乡活动，为县教育局组织的教师轮岗培训班学员开设多节次语文练习指导课。

此外，我还多次参加省、市、县级少先队骨干辅导员、学科专家团队学习培训活动。2011年5月，我有幸参与“江苏省教育厅2011年中小学教师省级国内培训项目”教学观摩活动。活动期间，我积极参与现场评课，凭借专业的知识和独特的见解获得了在场专家与同行的高度评价。

节假日，我和学校课改研究小组进行了校本课程《乡土文化教材》的编撰工作。大家查阅地方志、实地走访编撰课程。同时，我带领班级学生开展红领巾走访活动。

在盐城市新河实验小学的两年里，我积极参与学校“百师进千家”活动。每学年，我都会利用放学后的时间和同事骑着电动车走进每一个学生家中，了解学生的家庭生活，关注学生的家庭教育，宣传学校的发展动态和教育教学成果。把教育之爱带进每一家，关注每一个生命的成长，并撰写教育管理、学生发展教育纪实报道。《让每个生命都绽放光彩》《家校携手共筑教育梦》《教育——无痕的润泽》在《盐阜大众报》《盐城晚报》上发表，并在全市范围内交流。两年里，我牵头组织教师进行校报《新河报》的创刊工作，并完成八期的组稿编排工作。

三、创新特色，为生命奠基

2014年9月，我作为市级骨干教师被引进到苏州工作，第二年便负责校级班主任工作室建设。在这期间，我开展创新品质培育实践研究，带领团队开发、推广班本德育课程，助力班级师生成长。同时，聚焦团队发展文化，打造班主任专业成长精神乐园。此外，我还携手团队推进区域教育高质量发展的实践研究。在新时代，我尤为重视滋养师生的精神生命，在校家社协同育人中提升站位，让每一个生命都绽放光彩。

（一）班本课程，育人路径有拓展

苏州历史悠久又极具现代化气息，我所任教的班级里，超过百分之九十的学生都是新苏州人。为了帮助他们更好地融入这座城市，我和工作室小伙伴从苏州的地理风貌、人文历史等方面入手，研发了特色课程“水韵苏州”。节假日里，我带领学生探寻苏城水韵，领略古桥风姿，体悟苏州人物背后的故事和精神品质。与此同时，我也得以走进学生的内心世界，了解关心他们的生活，引领他们的成长，师生关系也更加融洽、和谐。2018年，课程“水韵苏州”在苏州市“水讲堂”精品课程评比中荣获三等奖。之后，我还参与江苏省教育科学规划“十三五”立项课题“基于叶圣陶‘做人教育’思想的班本德育课程开发与实践研究”，深入开展班本课程研究。

在教育过程中，我陪伴一届又一届的学生成长，班本课程建设也逐渐形成特色。夏秋季，我和班级学生开展“创美项目”润心行动，以“创美”为主题，融合多学科，通过劳动体验、绘画、资料收集、科学小实验、撰写小论文等形式，共建美丽班级。活动中，学生在教师的指导下主动了解植物花语，感受美好；分组种植植物，劳动育心；课间了解植物喜好，悉心照料；结合科学实验获取数据，撰写研究小论文等。这一系列活动让学生在多学科的学习实践中全面认识植物，提升创新能力，学会发现美、感受美、创造美，让生活充满诗意；冬春季，我利用课间10分钟组织班级学生开展跳绳活动，活动形式包括学生展示、师生竞赛、生生对决。跳绳、计数、记录数据由学生分工完成，教师现场参与并将活动情况发至家长群。每月根据统计结果和家长反馈提出要求，学期末进行评选与评价。师生竞赛时，我秉持“生弱我弱，生强我强”的原则，针对不同学生提出不同的要求，做到因地制宜、因材施教。