农村学校班级育人方式转变的思考与实践

［摘要］ 随着国家城市化进程的步伐加快，大量农村生源向城区学校流动。这一现象导致农村学校班级呈现出家庭关系复杂化、留守儿童边缘化、班风学风散漫化等明显问题，从而导致班级建设陷入困境。班主任在实践中可以通过建构润心屋，描绘纯真样；师生齐动手，涂绘最美墙；喜报天天发，关键事件强；全员共上阵，育人协同忙四个策略，实现农村学校班级育人方式向情感育人、环境育人、评价育人、合作育人转变。

［关键词］ 农村学校；班级育人方式转变；实践策略

在教育改革持续深化、教育理念不断更新的时代背景下，育人方式的转变成为教育领域的核心议题。农村学校作为我国基础教育体系的重要组成部分，承载着为广大农村地区培养人才的重任。然而，相较于城市学校，农村学校在班级育人方面面临着一系列独特的挑战，育人方式的转变显得尤为迫切。

一、农村学校班级育人困境表征

随着社会转型，农村学校班级育人在当下出现一些困境，可以窥见育人方式存在的问题。

（一）家庭关系复杂化

近二十年来，中国社会存在一些较为普遍的家庭教育问题。一方面，因经济发展和就业需求，许多学生的父母一方或双方前往外地工作，导致孩子成长过程中难以获得充分的情感滋养与引导；另一方面，即便父母都陪伴在侧，教育孩子时也常意见不合，这种不一致的教育态度容易让孩子感到困惑，不利于其健康成长。

自二孩政策实施以来，又出现了新的问题。部分父母与二孩年龄差距过大，传统的育人方式无法适应新时代孩子的成长需求，导致教育方法失当。这些现象都反映出家庭教育在情感育人方面存在不足。

（二）留守儿童边缘化

在当下社会，家庭教育主体角色错位现象日益凸显，祖辈代为承担教育职责的情况极为普遍。以某个班级为例，全班一共18名学生，其中父母一方或双方在外地打工的有13人，占班级学生人数的72%。笔者所在学校在校学生162人，其中留守儿童数量为19人，占比达12%。祖辈因知识储备、教育理念、精力有限，无法完全替代父母履行教育职能。农村村委会在关爱学生成长、为学生提供支持服务等工作上执行力度明显不足，难以给留守儿童营造良好的成长环境，导致留守儿童在学习与成长过程中面临诸多困境，表现出缺乏自信、性格内向、不愿意与教师交流等问题。这种现象反映了社会全员育人方式中激励育人的缺陷。

（三）班风学风散漫化

当下，农村学校的优质生源正逐步被城区吸纳，导致学困生在学生群体中的占比越来越高。这些学生普遍对学习缺乏热情，面对困难时极易退缩，甚至认为自己在学习这条道路上无法取得成果。长此以往，不断有学生放弃努力，在学业竞争中出局。这会导致班级凝聚力匮乏，学生团队意识淡薄。究其原因，是班级育人方式里合作育人环节存在明显漏洞。

二、农村学校班级育人困境溯源

班集体是以共同学习活动和直接性人际关系为特征的社会心理共同体。农村学校班级在如此表征之下，育人方式的困境可以从以下几点溯源。

（一）家校合力太微弱

身处大城市务工的家长，本应该陪伴孩子成长，却因忙碌的打工生活，无暇顾及孩子。这些家长身处城市底层，艰难的生活境遇容易使其滋生不满情绪，并在家庭环境中不断蔓延，致使农村学校学生难以获得有效的家庭支持。学校教育与家庭教育难以形成合力，家校合作成效甚微。鉴于此，有必要推动班级育人方式向合作育人模式转变。

（二）集体精神太涣散

学生集体主义意识淡薄，虽在班级中，却难以对班级产生归属感。集体之于个体，有名无实。比如，面对地上一片纸屑，只要不在自己座位下方，学生便觉得与己无关，对班级事务也是不闻不问。班干部的设置在部分学生眼中，只是强加在个别同学身上的符号，不少班干部也未能切实履行职责，徒有虚名。基于此，班级育人方式亟待向评价育人方向转变，以激发学生的集体意识与责任感，重塑班级凝聚力。

（三）舆论氛围太薄弱

在当下的农村学校班级中会出现这样一种现象，舆论导向有严重的偏差，对班级发展产生了严重的误导。有个别学生热衷于表现自己、爱出风头，但这种行为不仅没有得到正确引导，反而收获了许多同学的一致称赞，致使舆论呈现出一边倒的态势，让其他学生陷入迷茫，不知该朝何种方向努力，以谁为榜样。

与此同时，班级中滋生出一些不健康的小团体，讲所谓的“义气”，脏话频出，不以为耻，反以为荣。在学习风气这一关键层面，本该引领群体积极向上、热爱学习的氛围，在农村学校却走向了反面，厌学情绪悄然滋生，并且逐步蔓延，大有波及全体学生之势。上述种种不良现象充分表明，当前班级育人方式亟待变革，向情感育人方向转变迫在眉睫。

三、农村学校班级育人方式转变策略

面对当下农村学校班级的现状，育人方式的转变显得尤为必要。班级建设中班主任可以通过情感育人、环境育人、评价育人、合作育人四个策略转变班级育人方式，切实达成立德树人的根本目标。

（一）建构润心屋，描绘纯真样

我们班有个寓意美好的班名——“最美top班”。随着年级升高，学生们即将步入青春期，男生往往期望凭借体力赢得他人认可，女生则常通过说悄悄话的方式亲近部分同学。

在我积极倡导人人养成写日记的习惯后，通过阅读学生日记，我留意到部分学生喜欢在日记里倾诉悄悄话，这些内容是他们只想说给自己听、不愿他人知晓的。例如，A同学在近半个月的日记中频繁提及“不开心”“不高兴”等词汇，详细记录了家长之间的争吵。经进一步了解得知，A 同学的姐姐两年前患上抑郁症，目前仍在接受治疗。我十分担忧A同学长期处于这种压抑状态，每日接触的都是负面信息，如此下去会朝着不好的方向发展。于是，我抓住各种机会与A同学私下交流，对其进行正面引导。

学生在成长的过程中出现的各类问题，都需要一个专门的疏导空间。我将这个空间称为“润心屋”，它虽无形，却能存在于任何时间、任何地点，随时为学生提供心理疏导服务，精心呵护学生纯真的心灵。这一举措，也标志着班级育人模式从传统方式向情感育人模式的转变。

（二）师生齐动手，涂绘最美墙

班级文化是育人的重要载体，我力求“让每一面墙壁会说话”，营造沉浸式的学习成长环境。在“最美top班”，教室墙面设置了学生硬笔书法优秀作品展，展示着同学们日积月累练就的书写功底；班级公约签名墙上承载着全班同学共同遵守的班级规则；此外，还有top组合每月PK计划，激发着同学们的竞争意识，让大家在良性竞争中携手共进。

教室的前门模仿黄埔军校的对联“浑噩度日请往他处去，嘻哈随意勿入斯门来”，搭配 “学习者来”的横批，为踏入教室的学生敲响警钟；教室的后门则选用古人书房对联“夜眠人静后，早起鸟鸣先”，横批“静读诗书”，营造出静谧、勤勉的学习氛围，督促同学们珍惜时光、勤奋苦读。这些对联都会不经意间映入眼帘，让学生在潜移默化中接受文化的熏陶与思想的洗礼。

这种班级布置，实现了从班级育人向环境育人的转变，让学生在充满文化气息的空间里受到感染与激励，全方位助力学生的成长与发展。

（三）喜报天天发，关键事件强

喜报积分排行榜作为班级关键事件，历经持续迭代升级，如今已发展成为校本化班级融合育人的全新样态，备受学生、家长、老师及校长的重视。排行榜每日收集学生在语文、数学、英语学科的学习情况，以及班级同学学习生活的先进事迹，以确保所有学生都能拥有公平登上喜报榜的机会。每月会对排行榜的冠亚军进行公示，并为获奖者颁发荣誉证书。

在“最美top班”，全体同学积极参与“我给课桌洗个澡”主题劳动教育活动。活动精心设计了评价量规，每周一进行评分。学期结束时，此项活动的成绩将转化为喜报积分，纳入班级关键事件的迭代体系之中。通过这次活动，“最美top班”的课桌焕然一新，同学们的集体荣誉感也得到了显著增强。

喜报积分榜的设立，标志着班级育人模式正逐步向评价育人方式转变，为全面提升育人质量提供了有力支撑。

（四）全员齐上阵，育人协同忙

在学生的学习中，要积极建构家长、教师、伙伴、其他相关人员作为助学者的对话关系，形成学习共同体，从而实现班级向合作育人方式的转变。

1.家长开学堂，线上共分享

利用家长会，向全班家长推荐《每个孩子都需要被看见》《家长必读》等书籍，制订阅读分享计划，将家长的阅读分享及时推送至学校公众号，每一位家长都可获得分享的机会。

考虑到班里留守儿童的家长仍然有了解孩子在校情况的需求，我们组建班级微信群，这个群是家校沟通的桥梁，群内发布的信息多展示学生的优秀表现和班级的积极成果，让家长们切实感受到班级的正能量。家长们也能在群里分享育儿经验与心得，促进彼此交流。

2.老师团队忙，爱心促成长

为了全面掌握学生的学习状态，我们专门建立任课老师群，让各科老师形成合力，共同为学生服务。在“我最喜欢的老师”征文比赛中，学生们习作水平高、内容真实，离不开各科老师的辛勤付出，这也让家长、学生感恩老师，师生双向奔赴，共同成长。

作为班主任，我始终以真心换真心。学校开展困难学生国家补助申请活动，我深知家访要掌握真实情况，又不能耽误家长工作。于是，早上五点我就起床，天还没亮就赶到第一位困难学生家，赶在七点前完成所有困难学生的家访工作，家长们也真切感受到了我的诚意。

3.伙伴互助忙，随处学习场

班级跑得快，要靠车头带。班干部就是班级的火车头，是班级前行的生力军，影响着班级的舆论氛围，反映着班级的精神面貌。优秀班干部的背后往往有着优秀的家庭资源支撑。基于此，班主任组建了班干部核心成员家长群，旨在打造一个核心团队，凝聚各方力量，形成教育合力，共同促进班级发展。

为了锻炼班干部的能力，提升他们的综合素质，班级每周都会开展一个主题活动，由班干部轮流设计、主持并报道。这些活动包括“我心中最美同学”“晒晒我的校服”“晒晒我的阅读笔记”等特色内容。通过这些活动，班干部得到了锻炼，同时也在同学们面前树立了正面形象，引领着班级积极向上的风气。此外，我还制定了一份班干部工作质态评价量规，每月对班干部进行一次民主测评，将排名靠前的成绩转化为喜报得分，这一举措极大地提升了班干部的工作积极性。

“最美top班”由多个三人一组的top组合构成，组合内成员互帮互助。每月，不同组合间围绕学习和习惯养成进行PK。比如，11月“自律组”与“超人组”，比拼思维导图绘制、诗配画、喜报积分榜上榜次数。组长带领组员根据PK任务与对手竞争，组员间互相听、互相学，借此形成协同学习的“学习场”，让学生在合作中竞争、在竞争中成长。

实践表明，通过润心屋、墙面涂绘、喜报积分榜、构建学习共同体等方式，能实现农村班级育人方式向情感、环境、评价、合作育人的转变，全方位助力农村学生的全面发展。

［本文系2023年度省教育科学规划课题“积极心理学视阈下小学生健康人格的涵育研究”（课题编号：B/2023/03/299）阶段性研究成果］

［参考文献］

［1］齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2021.

［2］李玉强.儿童青少年健康与影响因素[M].北京：光明日报出版社，2020.