普通高校招生综合素质评价运用分析与研究

摘   要：在当今教育体系中，普通高校招生方式正经历着从单一分数评价向综合素质评价转变的重要变革。深入探讨河北省2024年高考志愿填报过程中综合素质评价的运用现状，分析其在招生决策中的具体作用与影响。综合素质评价贯穿于志愿填报流程、体现了招生章程的要求并影响录取结果，考生、家长及教育工作者应有清晰的认识，并能在高考招生中科学、公正地运用综合素质评价这一关键指标。

关键词：普通高校招生；综合素质评价；运用分析

中图分类号：G40-058.1  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2025）03-0023-03

随着教育理念的更新与深化，综合素质评价作为衡量学生全面发展的关键指标，其在普通高校招生中的地位日益凸显。本文聚焦于综合素质评价的内涵，即不仅关注学生的学术成绩，更重视学生的道德品质、创新能力、社会实践、身心健康等多方面素养的综合考量。通过对河北省2024年高考志愿填报过程中综合素质评价运用的详细分析，旨在揭示其如何成为连接学生个性发展与高校人才培养需求的桥梁，进而促进教育公平与质量的双重提升。

一、综合素质评价介绍

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培养学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。综合素质评价注重考查学生社会责任感、创新精神和实践能力。评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、 艺术素养、社会实践等五个方面。

普通高中生的综合素质评价由中学负责，学校将学生的写实记录信息上传至全省统一的普通高中综合素质评价电子平台，最终形成普通高中学生综合素质评价电子档案。

2021年河北省高考综合改革以来，实施“两依据一参考”录取模式，即普通高校招生录取基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取新机制，“一参考”指的是，普通高中学生综合素质评价作为高校招生录取的参考依据，投档时，我省将考生的综合素质评价情况提供给招生高校，由高校择优录取。这种模式可增加学生选择权，提高人才选拔质量，提升招生录取科学化、规范化、制度化水平。

二、志愿填报流程中的综合素质考量

在河北省2024年高考志愿填报流程中，综合素质考量贯穿始终，成为考生自我评估与选择的重要标尺。考生不再仅仅依据分数高低来填报志愿，而是需要综合考虑自身的兴趣、特长、职业规划以及各高校对综合素质的具体要求。这一过程不仅考验了考生的自我认知能力，也促使他们更加关注个人综合素质的全面提升。通过深入分析个人综合素质与志愿院校、专业的匹配度，考生能够做出更加理性、科学的决策，为未来的大学生活及职业发展奠定坚实基础。

例如，在河北省2024年高考志愿填报中，一考生以综合素质为导向做决策。他凭借参与环保志愿项目的经历，展现了对环保的浓厚兴趣和责任感。在选择院校时，他特别关注环保相关专业及实践机会，而非仅看分数。最终，他选择了一所在环保领域有卓越成就的高校，实现了兴趣与学业的完美结合。这实例彰显了综合素质考量在志愿填报中的关键作用，引导考生全面评估自我，匹配最适合的未来发展路径。

三、招生章程中的综合素质要求

招生章程作为高校向社会公布的招生政策与要求，明确列出了对考生综合素质的具体期待。在河北省2024年高考招生中，各高校纷纷将综合素质作为选拔人才的重要标准之一，通过制定详细的综合素质评价指标体系和标准，确保招生工作的公正性、科学性和有效性。这些要求不仅涵盖了学术成绩、科研能力、社会实践等传统领域，还注重考察考生的道德品质、创新能力、团队协作能力、身心健康等多元化素质。通过招生章程中的综合素质要求，高校向社会传递了注重全面育人的教育理念，也为考生提供了明确的努力方向。

例如，知名高校在2024年的招生章程中，明确提出了对考生综合素质的具体要求。该章程指出，除了要求考生具备扎实的学科基础外，还特别强调学生的社会实践经历、创新能力和团队协作精神。在申请该校的工科类专业时，考生需提交至少一项与所申请专业相关的社会实践或科研项目报告，以展示其将理论知识应用于实践的能力。同时，学校还鼓励考生参与各类科技创新竞赛，如“挑战杯”等，以此作为评价考生创新能力的重要依据。这一综合素质要求，不仅体现了该校对全面发展人才的重视，也为考生提供了明确的成长方向。

四、综合素质评价结果的运用

综合素质评价结果的运用是检验其价值的关键环节。高校通过综合考量考生的综合素质评价结果，能够更加全面、客观地评估考生的综合素质水平，从而选拔出更符合学校培养目标和专业需求的优秀人才。同时，综合素质评价结果的运用也促进了高校招生工作的多元化和灵活性，为不同类型、不同层次的考生提供了更多的选择和机会。此外，综合素质评价结果的公开透明也增强了招生工作的公信力和社会认可度。

例如，在河北省某高校2024年的招生录取过程中，综合素质评价结果的运用得到了充分体现。一位考生在高考中取得了中等偏上的成绩，但在综合素质评价中表现出色，他拥有丰富的社会实践经验和突出的创新能力，曾在省级科技创新大赛中获奖。高校招生委员会在审核该考生材料时，综合考虑了其学业成绩与综合素质评价结果，认为他具备较强的综合素质和较大的发展潜力。最终，该考生被该校的优质专业录取，实现了个人兴趣与高校教育资源的完美结合。这一案例表明，综合素质评价结果的运用，有助于高校选拔出更符合社会需求和发展趋势的优秀人才。

此外，综合素质评价还在特殊类型招生中得到广泛运用，比如，强基计划招生，探索建立多维度考核评价考生的招生模式。考生参加统一高考和高校考核后，高校根据考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩，按考生综合成绩由高到低进行录取。高校综合评价招生，以综合素质为主，综合考量考生高考成绩、高校考核结论、高中学业水平测试成绩、综合素质评价以及高校自身培养特色要求等五个维度的内容，对高考成绩达到相关标准的考生进行综合评价，择优录取。

综上所述，河北省从2021年高考综合改革以来，综合素质评价的运用，不仅是对传统招生模式的一次深刻革新，更是对现代教育理念的一次生动实践。它打破了单一分数评价的局限，为考生提供了更加全面、多元的展示平台，也为高校选拔优秀人才开辟了新路径。通过深入分析志愿填报流程中的综合素质考量、招生章程中的具体要求以及评价结果在高校招生中的广泛运用，我们应深刻认识到综合素质评价在促进教育公平、提升教育质量方面的重要作用。

参考文献：

［1］刘雪君，陈   实，凌海蓉.高中生综合素质评价政策研究——基于21省市新高考政策文本的分析［J］.教育与考试，2023，（1）：22～29.

［2］陈   旻，龙一玢，吴彦铭.基于大数据的学生综合素质评价系统研究［J］.江西通信科技，2023，（3）：24～26.