捉蛙事件发生之后……

关键词：班级管理；师生沟通；生命体验

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）08-0079-02

一、事件缘起

“老师，有几个同学在阳沟后面捉青蛙，还把青蛙装在文具盒里……”我刚走到二楼走廊，心怡同学跑过来焦急地告诉我。不等说完，我急步前往教室，刚靠近教室门口，便听见里面嬉闹的声音。顿时，我心中燃起熊熊怒火，想着定要好好收拾他们。

迈进教室，映入眼帘的是一幅场景——几个男孩子头发湿漉漉的，水珠从发尖颗颗滴落，但仍然执着地在地上找寻从文具盒中掉落的小青蛙。地上还有几滩水。见我进去，他们立马安静了下来，起立站好。旁边的几个女生争先恐后地讲述着男孩子们捉青蛙的事情，“他们在阳沟后面捉了很多青蛙，还有一年级、三年级、四年级的也在捉；他们把水倒在地上，再把青蛙放进去；欣煜现在还在下面捉青蛙……”我用手势做出一个示意他们安静的动作，并给女生们安排了绘画任务。然后，让思涵把楼下仍在捉青蛙的同学叫回来，并让另一位学生去我寝室拿吹风机。

一切安排妥当后，我带领着班上四个捉青蛙的男孩子到一楼，并用广播通知其他班级捉青蛙的学生马上到一楼办公室集合。不一会儿，大概有十多个孩子陆续到达办公室。每个孩子的头发都凌乱无比，并且雨水正沿着发丝流淌着，也许更多的是奋力抓青蛙后的汗水。我依次给他们把头发吹干，然后联系各班班主任将自己班的学生领回教室。

这十多个捉青蛙的孩子中，只有一个女生。这个女生平常就给人邋里邋遢的印象，今天更是如此。只见她头上虽然绑了三根头绳，但是却没有一缕头发是柔顺的，整个头上都是乱糟糟的，头发结成一团一团的。加上淋雨出汗，散发的酸味儿更刺鼻了。我尝试着解开她的头绳，其中一撮用口罩耳挂绑着的头发实在解不开，不得不用剪刀把口罩耳挂剪掉，才勉强把头发放下来。我为她吹干头发，便把她带回教室。然后我开始用教室里的备用梳子给她梳头发，大概花了十多分钟，才将这一头长长的头发理顺，并给她扎了一个高马尾。为她绑头绳的时候，我见她用手在脸部快速地擦拭了一下，连忙轻声问她：“是不是我弄疼你了？”她哽咽着答道：“没有，不疼。老师，谢谢你。”随后我让她回自己教室上课。看着她离开的背影，瞬间，我感觉这个女孩其实也挺好

看的。

二、布置作业

等一切都处理完，我想该如何来教育我们班这四个孩子呢？说实话，一开始听到同学们告状的时候，我气得火冒三丈，体内的洪荒之力仿佛顷刻间就要爆发。但当走进教室，看到他们湿漉漉的头发、半湿的衣裳、湿透的裤腿、穿着凉拖鞋的双脚，我便只想着一件事：“吹干再说，恰逢这两天下雨降温，可千万别着凉了。”

真等吹干了，我起初的那股火却消失得无影无踪。每次学生“犯错”，我总想着：“他们只不过是六七岁的孩子，能有什么坏心呢？无非就是贪玩，但是道德底线不能丧失。”我常想，我该怎么做才能让他们明白并真正懂得在今后该如何为人呢？我向来不崇尚武力，但是一直苦恼于没有找寻到更好的办法，由此容易被人误以为我对我的学生一贯纵容。思来想去，我决定让他们把今天捉青蛙的经历写下来。等看完他们写的，我再作打算。

中午，四位学生陆续交来了他们写下的“经历”。从他们简短却又真诚的语言中，我感触颇深。他们不约而同地写道：“我不应该捉青蛙，小动物们也是生命，我再也不捉青蛙了；我捉青蛙是想把青蛙养大……”“想把青蛙养大”这一点深深打动了我。这样单纯有爱的想法无疑是对我一直以来所坚守的想法的肯定——“孩子能有什么坏心呢？”但其中一位学生写道：“是一年级的刘莹先去捉的……”这句话引起我的高度警觉，“我的孩子还在推卸责任，这一点是绝不能放过的。”

三、教导有方

认真看完他们写的，我想接下来追究“捉青蛙”行为的对错已经不那么重要了，我相信在孩子们的心里已经有了明确的答案。作为老师，我更看重的是教导他们勇于承认错误，遇事要有担当，懂得为自己的行为承担后果。

我借此举办一次“守护生命健康成长”的主题班会。班会前，请同学们通过查阅网络、请教他人等方式去了解自己喜欢的动物或植物的生长过程及环境，并通过手抄报、故事、笔记等形式记录下来。班会上，让同学们分享他们搜集的资料，并相互进行补充。分享完资料，再邀请他们小组讨论，谈谈各自的收获。最后我以视频及图片的方式分享我养育孩子的经历，让同学们更加深刻地感受生命的成长过程。

一次看似平常的孩子贪玩捉蛙事件，却能让我们从中去学习、去体会、去感悟更多的内容。从捉蛙行为中可以捕捉孩子们“善于观察”的优点，不得不说，当听到孩子们在捉青蛙的时候，所有老师第一反应都是：学校哪里有青蛙？然后，从捉蛙目的中去挖掘孩子们“乐于探索”的精神，他们好奇生命的成长，他们渴望养活新生命。最后，从捉蛙反思中去感悟孩子们的“性本善”的品质，他们能从老师的做法中感受到爱并主动承认错误，对由于照顾不当而死去的小青蛙心怀愧疚……

我很庆幸，庆幸自己悄无声息地浇灭了自己心中的怒火，庆幸自己在教育路上有了新的收获：劈头盖脸的批评只能让学生规矩一时，顺应学生心理的关心与厚爱才能让孩子心存感激，益其一生。

编辑/张国宪 终校/黄潇潇