名师要处理好向外走与扎根讲台的关系

名师工程备受重视，通过对国家级、省级、市（县）级、校级等各级名师工作室的建设，不仅让名师有了新的发展平台，也让部分中青年教师脱颖而出。对教师个体而言，通过努力成为名师，是一件可喜可贺的事；对学校而言，有了省级及国家级教学名师，不仅是一项重要的办学成果，也是学校师资队伍建设的一件大事。

以省级名师为例，获得该项荣誉称号的教师，每年要参加教育厅相关部门组织的若干次学习、考察及交流，要接受当地教育主管部门的年度考核。在这一过程中，名师们结识了更多高层次的人才，扩展了学术及教学资源、拓宽了教育视野，名师们有了更多向外走的机会。

但是，在这一过程中，有一个问题也愈发凸显，即：部分优秀的名师，向外走的机会多，承担的课务却相对减少。他们参加了很多高规格活动，但却很难有时间将在外的所见所闻带回学校，投入教学一线的精力反而越少。

名师成长的根基在他们所工作的学校，名师的作用要在他（她）所工作的学校才能充分彰显，他们的特质要最大化地辐射给他们的学生才最具价值。如果优秀的名师在自己工作的学校只承担较少的教学任务，只作为学校对外宣传的名片，而将大多数时间与精力用在校外，就会在与教学一线的渐行渐远中造成根基不牢，或成为“无根”的名师。

无论名气多么大、多么优秀的名师，必须以站稳讲台的姿态服务好自己工作的学校，扎根教学一线、教好自己的学生、带好教师团队。如何做到这一点？

首先，名师必须要把学生教好。名师发展的土壤是学校，其工作重心必须是教学一线，其重要的辐射作用是学生的成长。所以，名师的教学工作量不能少，其教学形式不能单一，不仅要承担起足额的课时还要把自己的课务教好，还要根据其特质，通过学生社团、第二课堂活动、讲座等形式，把自己先进的教育思想辐射给学生。

其次，名师要为学校的师资队伍建设做出贡献。名师的辐射作用可以向外拓展，但前提是把本校的教师团队带好。例如，通过有计划、分阶段地领衔校级名师工作室，带领本校部分教师共同探讨学校的教育、教学、科研及管理中的难点问题；通过青蓝工程，对个别有特殊潜质的教师进行一对一培养；通过课题组、项目组，带领组内全体教师一起成长。

最后，把校外学习到的理念及方法带回学校。名师在外出学习及对外交流的过程中，学习到的理念及方法不仅属于自己，也应属于学校。所以，名师应通过公开课、讲座、沙龙研讨、集体教研等多种形式，将校外获得的学习资源及时带回学校，并把本校教师发展的诸多问题在校外研讨中进行求解。

向外走的目的是进一步夯实站稳讲台的根基，在讲台上的根基越牢，越能看到更高、更远的教育天空。所以，处理好向外走及站稳讲台的关系，不仅是名师个体发展的需要，也是名师工程建设的初衷。

（责任编辑：吕研）