基于现代教育技术的农村寄宿制小学班主任工作“三要领”

[摘 要]农村寄宿制小学的班主任工作繁、杂、琐、难，需要教师用前瞻性的眼光和穿透式的管理创新而为、高效而行。基于现代教育技术的应用，农村寄宿制小学班主任工作需要抓住三个“要领”：抓住工作内容，理清工作思路；抓住平台功能，发挥平台优势；抓住先进方法，提高教育实效。这样在保证教育质量的同时，有效减轻工作负担，班主任就可为学校与自身创造出更加高效和积极的教育教学环境和条件，以此促成学生的全面健康发展和自己的专业成长。

[关键词]农村；寄宿制；小学；班主任；工作；“要领”

[中图分类号] G625            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2025） 001-0078-03

农村寄宿制小学班主任工作琐碎而复杂、繁忙而重要，不仅涉及学生的学业，而且涉及学生的生活、心理健康等多个方面。这就需要农村寄宿制小学班主任基于现代教育技术用前瞻性的眼光和穿透式的管理创新而为、稳妥而行。

一、抓住工作内容，理清工作思路

农村寄宿制小学除了正常的教育教学之外，还承担着像家庭一样照管孩子日常生活、休息和督促孩子按时完成作业的工作。而这一切工作的落实，都离不开各班班主任。为此，作为农村寄宿制小学班主任，就要抓住工作内容、理清工作思路，把班级工作抓在手上，放在心里。

（一）农村寄宿制小学班主任工作内容

农村寄宿制小学班主任工作包括对学生的指导与监护、综合素质培养、家校沟通等各个方面。在对学生的指导与监护方面，农村寄宿制小学班主任是学生健全人格的引导者、生活技能的导向者、亲情教育的代替者，承担着培养学生健康成长的责任。需要利用互联网和其他现代教育技术手段，为学生提供更多的学习资源和机会；需要培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主学习；教给学生学习方法，使他们在学习中找到乐趣。除了课堂教学，他们需要组织各种课外活动，如文艺表演、体育比赛、社会实践等，以丰富学生的校园生活；需要加强对学生的生活教育，教育学生如何做人，如何与他人相处，如何管理自己的生活等；需要时刻关注学生的情感、情绪变化，定期开展心理健康教育和辅导，确保学生身心的全面健康发展。在综合素质培养方面，农村寄宿制小学班主任的工作不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质，包括道德品质、行为习惯、团队合作精神等；需要通过言传身教，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和生命观。在家校沟通方面，农村寄宿制小学班主任与家长的沟通更频繁。一方面，教师需要定期与家长进行沟通，了解学生的家庭背景和家长的需求，也让家长了解孩子在学校的学习情况和生活表现；另一方面，教师要扮演家长的角色，全面照顾学生的饮食起居。

（二）农村寄宿制小学班主任工作思路

农村寄宿制学校工作繁杂而琐碎，班主任老师需利用现代教育技术手段理清工作思路。一方面，要利用社交软件全面、深入了解把握学生的家庭背景和学习情况、生活习惯和生活能力、个性特点和兴趣爱好、人际交往和心理心态，为管理到位和引导得力、指导有方获得最可靠的支持。另一方面，要针对不同学生间的差异，利用现代教育技术整体规划班级管理与发展目标，客观对待农村寄宿制学校教育资源相对匮乏和家庭教育相对缺失的问题，抓两头促中间，抓学习重养成，抓德育固根本，以此为思路，切实解决农村寄宿制小学中存在的现实问题，尤其要培养学生良好的学习、生活习惯和健康的心理，把班级工作抓在手上，把学生成长放在心里。

二、借助平台功能，发挥平台优势

现代教育离不开现代教育技术，现代教育技术为中小学的教育教学和班级管理工作插上了翅膀。农村寄宿制小学班主任就要在不断学习和实践应用中熟练掌握平台功能，充分发挥平台的资源和管理优势，就能为学生提供更加优质的教育服务。

（一）熟悉平台功能，提升应用能力

学校或地区提供的家校沟通平台、学生信息管理系统、教育资源平台、心理健康服务平台等在内的各类教育管理平台及功能，都是班主任应该熟悉并需要掌握的。如用于发布通知、分享学生动态、与家长实时沟通的微信群、QQ群、钉钉群等便利化沟通交流平台；用于记录学生的基本信息、学业成绩、行为表现等便于班主任进行个性化管理和指导的平台；用于提供丰富的教学资源、课件、习题等帮助班主任备课和开展教学活动的优质资源平台，为学生提供心理咨询服务、帮助班主任及时发现并解决学生心理问题的健康服务平台，都能在熟练掌握和实践过程中提升班主任老师的现代教育技术应用能力。

（二）提升自身素质，提高专业能力

面对复杂多变的工作环境和学生需求，班主任需要不断提升自身素质和专业能力。通过参加培训，学习先进的教育理念和管理技术手段等，不断提高自己的教育教学水平和班级管理能力。除了学校的统一、集中培训外，班主任也应该不断学习和提高，参加各种研讨活动，通过阅读教育类期刊，或者与其他教育工作者交流经验，以便更好地为学生服务。通过持续化的培训与自主学习，时刻关注最新的教育动态和研究成果，不断汲取最新的教育理论和方法，逐步提升自己的专业素养和教育教学能力，促进自身的专业成长和发展。

（三）时时反思总结，促成成长进步

班主任在以往的工作中的反思和总结一般围绕班级工作进行，而且次数有限。有些学校要求在期中、期末以书面形式上交阶段性工作总结两次即可。但是，农村寄宿制小学班主任要想提升工作效能和快速成长，就需要定期对自己的工作进行反思和总结，找出存在的问题和不足，明确改进方向。在反思或总结时，可以通过撰写工作日志或教育随笔等方式，记录工作中的点滴感悟和收获，促进个人成长和进步。而且，除了反思问题与不足、总结经验与方法之外，还要反思自身的学习与教育教学乃至班级管理新技术的掌握和应用情况，从而用现代教育技术为自己插上提高管理效能和快速成长的翅膀。例如，在利用家校沟通平台的过程中，一个方面定期收集学生、家长和同事的反馈，以评估和调整教学方法和内容；另一方面针对教师定期发布的学生在校表现、学习进步、生活照片等信息，家长有何反应或反馈，是否能够及时了解孩子的成长情况。并由此改进家长反馈渠道，组织线上家长会或家访活动，与家长深入交流孩子的教育问题，共同制定个性化的教育方案，进一步鼓励家长对学校或班级管理提出意见和建议，形成家校共育的良好氛围。再如，教师要了解家长是否关注学生信息管理系统，对孩子的档案是否细致严谨，是否对孩子在校期间的各种信息进行全面、准确地掌握。并由此利用平台的数据统计功能，定期分析班级整体情况，及时调整管理策略，提高班级管理效率；同时根据学生的学业成绩、行为表现等数据，和家长一起对学生进行个性化分析，共同对孩子提供具有针对性的学习、生活指导和帮助。这样深入到现代化的管理技术手段上反思、总结，就能充分发挥平台作用，班级管理效能也会与日俱增、快速提升。

三、抓住教育方法，提高教育实效

在农村寄宿制小学，班主任工作的确面临一系列挑战，包括繁重的工作量、复杂的管理需求以及多样化的学生需求。解决工作中繁、杂、琐、难的问题，需要班主任抓住教育方法，通过创新教育观念和使用现代教育技术方法，化繁为简、化杂为纯、化琐为细，化难为易，全方面提高工作效率和教育成效。

（一）更新教育观念

在农村寄宿制小学中，班主任不仅要承担日常的教育教学工作，而且要承担原本由家庭负责的放学后孩子的学习与生活。但是，这并不是说在农村寄宿制小学中仍然要以班主任为中心，树立班主任权威，突出班主任地位，让班主任成为“严父慈母”。相反，农村寄宿制小学班主任要想扮演好各种角色，还是要更新教育观念，将学生的全面发展放在首位，尊重学生的主体地位，培养学生的综合素质，激发学生的潜能，关注学生的个性差异、身心健康、学习习惯、人际交往等多方面需求，鼓励学生勇于探索、敢于创新。例如，在班级管理上，班主任要充分调动学生参与班级管理的积极性，利用多媒体引导学生制定切实可行的班级管理计划。指导学生时，班主任首先要从“体”上引导全班学生对班级情况进行深入了解和分析，讨论、制定适合本班具体情况的班级管理总体计划；然后在“面”上，通过日常纪律管理、学习计划安排、心理辅导等方面制定具体可行的计划；最后在“点”上，根据学生的个性差异和实际情况，及时调整管理计划，让计划能够适应全体学生的发展变化。这样既充分尊重了学生学习、生活中的主体地位，调动了参与班级管理的积极性，又发挥了他们的聪明才智，增强了他们学习、生活的自信心和主人翁意识。

（二）采用数字化和系统化管理手段

学的目的在于用，农村寄宿制小学的班主任之所以需要加强现代教育技术手段的学习，目的也在于减轻工作的负担和压力、提高工作的效率和质量。例如各类互联网平台的安全、高质量、高效率使用，就能在班级管理和教育工作中达到事半功倍的效果。像微信群、QQ群、钉钉群等家校沟通平台的使用，不仅能定期向家长发布学生在校表现、学习进步等信息，而且能及时与家长沟通学生的教育问题并合力解决。根据学校和班级的需要，教师通过平台很方便地邀请家长参与学校组织的家长会、运动会等各项活动，甚至与家长共同制定学生的教育计划和发展目标，明确双方的责任和义务，在增强家长对学校的认同感和责任感的同事形成家校共育合力。像学生信息管理系统的使用，不仅能够利用数字工具记录学生信息、成绩和出勤情况，减少手工录入时间；而且能够展示对学生教育的详细日程安排和预案，对各类活动和课程进行计划，确保教育流程的顺畅。像优质教育教学资源平台的使用，不仅能够借助数字化资源开展教学活动、丰富教学内容、提高学生的学习兴趣和参与度，而且能够开展多样化的班级活动，设计、组织丰富多彩的课外活动、兴趣小组和社团活动，丰富学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好和团队协作能力，增强学生的集体荣誉感和归属感，促进班级凝聚力的形成。

（三）优化教学方法和评价手段

农村寄宿制小学中的学生一周五天学习、生活在学校之中，教育的空间更为广阔，教育的时间十分宽裕。在课堂之中，教师利用现代教育科技工具可以集成更多的教育技术，比如使用平板电脑、智能教具、在线资源等，利用图片、音频、视频等多媒体教学资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂学习更加互动和有趣；利用多媒体技术创设真实或模拟的生活情境，让学生在具体的情境中学习知识，如模拟商店、厨房等，增强学习的实际应用性。还可以采用大量先进的教育教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新思维和求异思维，培养学生的团队精神和沟通能力，等等。例如，可以采用启发式教学方法，通过设计富有启发性的问题和展示问题产生的具体情景，引导学生主动思考、积极探索；鼓励学生质疑，培养学生的问题意识和批判性思维。再如，可以开展小组合作学习方式，组织学生分组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在课后，通过开展项目式学习，组织学生进行小型的科学实验、学习项目调查或艺术创作活动，鼓励学生通过实践探索和解决问题来学习；通过开辟个性化学习路径，针对学生的不同需求和兴趣，为学生提供个性化的学习材料和任务，帮助每个学生发挥最大潜力。在学习、生活过程中，对学生进行多元化评价，采用多种方式评估学生的学习成果，不仅包括传统的考试，还包括作品展示、口头报告、自我评估等。同时把生活技能评价纳入其中，如个人卫生、时间管理、基本的财经知识等，通过评价增强学生的生活能力，帮助学生将来的生活做好准备。

（四）加强心理健康教育和心理辅导工作

日常家庭教育的缺失让农村寄宿制小学心理健康教育课程的开设或活动的开展显得更为重要。为此，学校针对所有学生开设心理健康教育课程，由班主任或心理健康专职教师利用现代教育技术对学生定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理辅导课等，以此帮助学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质和抗压能力。同时，在班级管理上，班主任还要利用现代教育技术手段为每一位学生建立心理健康档案，记录他们的心理发展状况和变化，以便及时发现并干预潜在的心理问题。另外，为了弥补学生家庭教育的缺失，班主任一定要重视学生的情感与社交技能培养，利用现代教育技术通过角色扮演、团队游戏等活动的开展，培养学生的情感和社交技能；通过包容、关爱的学习环境的创设，不同学生在班级里却能得到成长，包括性格开朗的、性格内向的，学习成绩优异的、学习成绩一般的，其他方面有特长的、其他方面没特长的，等等；鼓励所有学生无论能力如何都能参与班级举行的各种活动之中，并贡献自己的力量。同时还要与家长保持密切联系，定期向家长反馈学生的心理状况，为家长提供心理健康教育建议，引导家长与学校、老师一起关注学生的心理健康问题，形成家校共育的良好氛围。

总之，农村寄宿制小学班主任应创新工作方法，在保证教育质量的同时，有效减轻工作负担，为学校与自身创造出更加高效和积极的教育教学环境，以此促成学生的全面健康发展和自己的专业成长。

参考文献：

[1]姚美云.浅谈如何做好农村寄宿制学校班主任工作[J].成功（教育）， 2017（8）：177.

[2]杨文明.农村寄宿制学校中教师角色应转变[J].中国教师，2015（11）：123-124.

（责任编辑：姜波）