用心浇灌，静待花开

后进生通常表现为学习成绩不佳、纪律松散、缺乏积极进取的精神，他们的共性在于思想和学习的滞后，难以跟上班级的整体步伐。造成这一现象的原因多种多样，包括个人努力不足、家庭环境不良、学校教育的偏差及社会大环境的影响等。每位后进生都具有独特的个性与不同的问题，教育者只有认真分析这些因素，才能更有效地开展教育工作。

一、营造良好环境

依据以人为本的教育理念，如何在课堂上兼顾所有学生，让成绩优秀的学生和成绩较落后的学生都能获得有效的思维训练和知识的增长呢？这就需要教师兼顾各方面，不能采用过于简单粗暴的教学方法。

1.认真科学地备好每一节课。在备课时必须充分考虑到学生的不同学习能力，即使无法将教育对象细分为更多的层次，至少应当考虑三个层次的学生，即成绩优秀且反应灵敏的学生、成绩属于中等的学生以及有学习困难的学生。对于这些不同层次学生，学习目标应该分别确定在他们的最近发展区内。

2.授课内容难易得当。授课内容的安排需要适度平衡，既能激发成绩好的学生，又能兼顾到成绩差的学生。对于难度较大的问题，可以先让成绩好的学生回答问题，然后教师对其进行补充，并给予充分鼓励。对于一些相对简单的练习，如生字、认读组词等，可以让后进生多参与，训练他们的胆量和口头表达能力。

3.授课形式多样化。教师在课堂中应采用多种多样的教学方式，以确保能够持续吸引学生，特别是后进生的学习兴趣。

二、注入情感关怀

教育的核心在于对学生的热爱，因此教师应从情感出发，运用亲切和蔼的教学风格去感染学生，在师生关系中搭建沟通的桥梁，尤其是对后进生应更加注意情感的投入，增强他们对学校、对班级的归属感。

三、把握教育时机

把握教育学生的时机，意味着班主任需根据学生的心理特征，选用合适的方法和手段。教育时机未到时，要懂得忍耐；一旦机会来临，要赶紧抓住。在思想教育中，教师更要善于捕捉教育时机，以达到最佳的教育效果。

四、提供展示机会

后进生最需要的是被老师发现、被同学发现，如果自己的优点和成绩没有被及时肯定，他们就会产生一种心理反应，不自觉地抵抗外部意见。因此，班主任应该善于发现学生的优点，并帮助他们建立自信心。

如在课堂上，当我发现某一学生对某个问题理解得比较透彻时，就会让他站起来发表自己的见解；当我发现某一学生有何特长时，就会让他在全班面前展现自己。总之，要善于从学生身上发现闪光点，及时给予表扬，使学生感受到自己的价值与尊严，也使学生在集体中发现自我。同时，这种方式也能更好地调动后进生的积极性和主动性。

五、家校携手共育

父母是子女的启蒙老师，家长要以身作则，通过榜样作用进行潜移默化的教育；教师要经常与家长联系，共同探讨解决问题的办法，建立家庭与学校的和谐关系，让学生充分享受家校共育带来的温暖。

六、给予更多理解

良好的生活习惯和学习习惯的养成，并非依靠教师的几次教导就能实现。当后进生重犯同样的错误时，教师应当给予更多的理解。同时，教师要在教育方法上进行反思，因为一些学生的不良习惯已经深深植根于他们身上，频繁的提醒和批评往往无法立即见效，应当学会耐心等待，而不是过于求成。

实践证明，宽容是一剂良药，它体现了信任与鼓励。在教育过程中，教师必须清楚认识学生的能力，并帮助他们克服急功近利的心态，对于学生的要求应避免一次性提出过高的期望，而是循序渐进地培养。只要教师能够耐心教导、真诚付出，我相信绝大多数后进生是能够得到有效转化的。

“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”著名教育家苏霍姆林斯基曾这样评价后进生。作为教师，我们应该给予他们更多表扬和正面的反馈，让一朵朵希望之花盛开在祖国肥沃的土地上。

责任编辑王思静