信息技术融入儿童STEAM项目活动模式探析

信息技术作为一种全新的先进教学手段，凭借其图、文、声、像并茂，人机交互性和学习个性化等特点，激发幼儿自主学习的兴趣，提升幼儿的自主性、积极性和创造性，为幼儿项目学习提供了更多支持和可能。基于此，本研究通过信息技术与幼儿园项目活动相结合，探讨和分析项目活动开展的不同阶段中信息技术的应用策略和重点，以期为学前教育的高质量发展提供一些借鉴和参考。

一、设计：融合信息技术

（一）建立模式阶段

1.调研明确需求

调查发现，幼儿教师在智慧教育背景下，基于幼儿园STEAM教育理念下的项目活动组织和实施亟待解决的需求是：

（1）项目活动的组织和实施路径是？

（2）如何将信息技术应用于项目活动中？

2.初步构建模式

（1）三阶：项目活动的组织和实施路径可分为三个阶段，分别是生成阶段、探究阶段和统整阶段。

（2）四联：信息技术融入项目活动中的策略是联场景·融资源、联感官·玩材料、联进程·展创意、联成果·趣展演，分别如下：

①联场景·融资源：联动真实场景和虚拟场景，整合各类信息资源。

②联感官·玩材料：调动听觉、视觉、触觉等多重感官，充分利用信息技术带来的多重刺激，丰富知识经验，体验多样材料。

③联进程·展创意：借助多元信息技术，实时记录探究过程和调整数据。

④联成果·趣展演：借助多元化的信息技术，分享和展示项目成果。

（二）资源整合阶段

信息技术资源具有多元性特点，为了更加清晰明了信息技术的种类，我们将能推动项目活动开展的资源进行规整，具体见表格。

二、实践：应用项目活动

（一）生成阶段中的信息技术应用

项目活动的生成往往是来源于1个幼儿的兴趣需求，1次生活中的小契机，1个可探究的问题等。为明确项目活动主题，生成1个全班或小组幼儿共同探究的主题内容，这一阶段教师往往会使用问卷星和调查问卷，了解幼儿主题需求和经验学情，从而明确项目主题。

（二）探究阶段中的信息技术应用

在项目活动的探究阶段，幼儿根据共同确定的问题或任务持续探究，这一阶段，教师通过问卷调查或制作微课课件等信息技术手段，帮助幼儿调动关于项目主题的已有经验和认知，整合各学科、各领域知识。也可通过3D场景化模拟，了解某一专业技术的运转和原理，利用交互式一体机和互动课程课件等，分享和展示幼儿关于项目主题的设计与猜想，用图片、视频、动画等方式持续记录幼儿探究过程。

（三）统整阶段中的信息技术应用

这一阶段，幼儿在发现问题和解决问题过程中完成项目成果的迭代，并完成项目最终成果的展演和分享。教师利用音视频结合交互式一体机等，鼓励幼儿自我反思和更新，并用手机、电脑、白板等工具帮助幼儿完成项目成果的展示和分享。

三、结语

巧用信息技术可以助力项目活动的开展，也能有效地支持幼儿探索和解决问题。幼儿教师应当根据项目活动开展的具体需求，结合幼儿的年龄特点和发展水平，巧妙引导幼儿选择适宜的信息技术，推动幼儿科学探究素养和问题解决能力的提升。

责任编辑钟嘉仪