科华学校“KHS”课程体系的实践与管理策略探索

教育是国之大计，党之大计。随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育的目标已经从传统的知识传授转变为培养学生的核心素养和综合能力。深圳南山外国语学校（集团）科华学校秉承“像树一样成长”的教育理念，积极响应国家教育政策，以培养学生的科创思维、华夏气度和国际视野为目标，积极探索和构建适应未来发展的课程体系。

一、“KHS”课程体系的理论依据

科华学校的“KHS”课程体系构建基于国家政策、学校教育哲学、学生发展规律、社区期待和课程资源等多方面的考量。

我国基础教育课程改革不断深化，提倡学生主动学习，新课标的出台为课程改革提供了方向和要求，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》等文件的出台，为学校课程体系的构建提供了政策支持和行动指南。

科华学校注重科技创新教育与人文教育的融合，致力于培养具有国际视野、创新精神和文化自信的创新人才。学校的办学理念“每一位师生都发光”强调个体差异的尊重和个体发展的激励，为课程体系的构建和师生发展提供了价值导向。

科华学校位于具有“中国硅谷”之称的深圳市高新科技园区，有着较高的社会期待。学校积极吸纳社区意见，了解家长和学生的需求，以学生发展规律为基础构建课程体系，注重实用性和前瞻性的结合。通过实践操作和科技创新活动，培养学生的创新思维和实践能力，同时开展国际交流活动，拓宽学生的全球视野，为适应未来社会培养具有国际竞争力的人才。

学校充分利用区域资源优势，与周边的高科技企业、研究机构建立合作关系，为学生提供丰富的课程资源和实践机会。同时，学校依托南外集团的教育资源，不断优化和丰富课程体系，为学生提供全面而多元的学习体验。

二、“KHS”课程体系的设计理念

（一）新课改理念的转变

课程建设的核心已转向培养学生的综合素质，特别是应用能力、问题解决能力和跨学科学习的能力。这一转变要求教育者在课程设计和实施中，注重学生的全面发展，确保各学科内容能有效提升学生的素养。

1.课程内容。强调应用导向，通过模拟真实世界的复杂情境和跨学科项目，让学生在实践中掌握知识和技能。这种教学方法不仅加深了学生对学科的理解，还培养了他们的创新思维和团队合作能力。

2.课堂教学。应以基本技能训练为核心，通过持续的实践和经验积累，加强学生的学科能力。这种实践为本的方法不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们形成了自我学习和自我提升的能力。

3.教材作用。作为知识传递的基础，其在校本化实施中扮演着关键角色。教师需要深入理解教材内容，并结合学校特色和学生需求进行适当调整，以实现教育的个性化和差异性。

（二）科华学校课程目标

致力于全面提高学生的综合素质，旨在培育出既拥有扎实的学科知识基础，又具备应对社会挑战能力的学子。“KHS”不仅是学校的英文缩写，更是其校训“厚德（Kindness）、健康（Wellness）、独特（Special）”的体现。

（三）科华学校课程体系

基于上述理念，科华学校精心打造了一套课程体系，以“厚德健康立基、人文情怀奠基、科创思维强基”为设计理念，确立了KHS（Kindness wellness、 Humanistic sentiments、Scientific and Creative Thinking）特色课程体系。

1.K序列。厚德健康课程 K序列课程着重培养学生的道德品德、体育和心理健康，包括道德与法治、体育与健康、心理健康等基础性学科课程，以及相应的拓展性活动课程和选择性社团课程。通过这些课程的实施，学生能够在遵守社会规范和道德规范的同时，养成良好的生活习惯和健康的心态。

2.H序列。人文情怀课程 H序列课程旨在培养学生的人文情怀和审美情趣，涵盖了语文、英语、历史、音乐、美术、地理等学科。通过丰富的学科课程和活动，学生能够提升文化素养，增强家国情怀，拓宽国际视野，培养跨文化交流的能力。

3.S序列。科创思维课程 S序列课程专注于培养学生的科学探究和创新实践能力，包括数学、物理、化学、生物、信息科技等学科。通过项目式学习、实验操作和科技竞赛等活动，激发学生的科学兴趣，锻炼学生的创新思维和问题解决能力。

三、“KHS”课程体系的实施策略

KHS课程体系包括基础性学科课程、拓展性活动课程、选择性社团课程和综合性实践课程。基础性学科课程是课程体系的核心，拓展性活动课程和选择性社团课程为学生提供个性化发展的空间，综合性实践课程则强调学生的实践能力和创新精神的培养。实施策略主要包括以下几个方面：

（一）构建“精彩课堂”

学校通过改革教学方式，创建以学生为中心的“素养课堂”。各学科探索课堂新模式，强调自主合作、真实有效、情智共生的课堂生态，提升了学生的学习兴趣和参与度，促进学生对知识的掌握和能力的发展。

（二）建设“多彩学科”

学校注重学科课程的特色化和校本化，通过开设英语成语戏剧教育、数学思维、屋顶农场探秘、足球、皮划艇等特色课程，满足学生多样化的学习需求，促进学生个性特长的发展。

（三）创设“乐彩社团”

学校鼓励学生根据自己的兴趣和特长加入各类社团，如中华传统文化社、科技创新社、艺术表演社等。社团活动的开展，不仅丰富了学生的校园生活，也锻炼了学生的组织协调能力和团队合作精神。

（四）做活“炫彩节日”

学校利用传统节日和重要纪念日，开展丰富多彩的节日文化课程和活动，如春节联欢、中秋月饼DIY、国庆节主题活动等。这些活动有助于增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（五）开展“丰彩研学”

1.学校致力于通过研学活动丰富学生的学习体验，带学生们参与大沙河生态环境调研，在科技园区亲身感受创新科技的魅力等。

2.学校推动国际交流，与香港、澳大利亚等地的学校建立互访项目，让学生在跨文化交流中拓宽视野，提升适应力。

3.学生还有机会赴奥地利等地进行文化交流，展示自我，增进对多元文化的理解。

这些活动不仅让学生将理论与实践相结合，还培养了他们的创新精神和国际视野，为成为未来社会的杰出人才打下坚实基础。

（六）激活“出彩创客”

1.学校尽力打造创新的学习环境，特别设立了充满创意与活力的创客空间、海洋馆等场域空间。

2.学校开设了包括机器人制作、编程基础、3D打印技术等在内的一系列课程，旨在激发学生的探索欲和创造力。

3.学生们被鼓励动手实验，将天马行空的想法转化为具体的作品，在探索和创造中找到了实现自我价值的途径。

四、评价体系

科华学校的课程评价体系以“知识——能力——素养”为评价结构，包括学业质量测试、过程性评价和学科素养测评三个方面。评价结果的呈现及运用旨在促进学习，为教师、学生和家长提供反馈和改进的路径。

（一）学业质量测试

1.形式多样。学业质量测试主要通过纸笔考试、项目作业、实验报告等形式，评价学生的知识掌握程度和应用能力。

2.注重能力。测试内容依据课程标准和学生实际水平设定，注重考查学生的理解、分析、评价和创造等高阶思维能力。

（二）过程性评价

过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，包括课堂参与、作业完成、团队合作、创新实践等方面。评价方式多样，可以是教师观察、同伴评价、自我反思等，旨在激励学生持续学习和不断进步。

（三）学科素养测评

1.关注核心素养。学科素养测评侧重评价学生的学科核心素养，如科学探究能力、文化理解能力、审美鉴赏能力等。

2.强调真实情境。测评方法包括作品展示、表演汇报、实践操作等，强调学生在真实情境中的表现和创新。

五、课程体系的保障与优化

为了保证课程体系的有效实施和持续发展，科华学校建立了完善的保障机制。

（一）加强师资队伍建设

学校还建立了教师培训和发展机制，提升教师的专业素养和教学能力。为加强教师的专业发展，提供持续的培训和学习机会，提升教师的教学能力和课程开发能力。

（二）完善课程资源建设

学校充分利用校内外资源，建立了丰富的课程资源库，包括教材、教辅、网络资源、实验设备等。同时，学校还与社会各界建立了合作关系，为学生提供实习实践、科研探究等机会。

（三）创新评价方式

学校建立了课程评价和反馈机制，以数字化赋能，通过校园app科华微校进行数据分析、信息反馈等方式，及时了解课程实施的效果，为课程改进提供依据。并结合实际情况，不断优化评价路径和指标。

（四）强化家校社合作

学校与家庭和社会建立紧密的合作关系，比如开设家长课堂、家长沙龙等，与多方角色共同参与学生的教育和成长，形成协同育人的良好氛围。

结语

南山外国语学校（集团）科华学校的课程体系构建是一个系统工程，涉及教育理念的更新、课程内容的设计、教学方法的改革、评价体系的建立和保障机制的完善。通过不断优化“KHS”课程体系，科华学校能够有效激活师生的创新发展，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。未来，学校还会继续深化课程改革，完善课程体系，为学生的全面发展和未来的社会适应能力打下了坚实的基础。

责任编辑龙建刚