三策并驱，探寻初中全科阅读的有效推进路径

阅读是提高学生核心素养的重要途径，其不仅可以让学生积累丰富的文化知识，还能让其获得良好的情感体验。

一、初中全科阅读的价值澄明

初中全科阅读是指在初中全学科教师共同参与指导下的阅读活动。其内涵主要包括全学科各领域的内容阅读、全学科贯通的综合性阅读及全时段、全过程的阅读。学校开发全科阅读蕴含着多维度、全方位的重要价值。

（一）提高学生的阅读水平与综合素养

全科阅读的深入实施，不仅关注学生阅读量的积累，更着重于激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。通过跨学科、跨领域的广泛阅读，学生得以拓展视野、增长见识，阅读水平不断提升，最终为全面发展夯实基础。

（二）促进教师的专业成长与教学改革

全科阅读不仅是学生成长的催化剂，也是教师专业成长的加速器。在引导学生深入探索多元知识的过程中，教师需跳出狭窄的教学视野，不断更新教育理念，这一过程不仅让教师体会到阅读对学科学习的联动作用，还有效促进其专业素养的提升，为深化教学改革注入新的活力。

（三）加强学校的家校沟通与社会合作

学校通过举办丰富多彩的全科阅读活动，还能够有效吸引家长与社会的目光，促进三者的紧密合作与交流。这种合作不仅增强了教育的合力，还能让学生在参与的过程中增强社会责任感和公民意识，为他们的未来发展助力。

二、初中全科阅读的推进路径

（一）从局部到多元：构建良好阅读环境

1.完善阅读资源，鼓励全员参与。学校通过不断完善家校双方的阅读资源，以期从阅读主体上实现学生、教师、家庭三位一体。在家庭层面，鼓励家长设立专属的藏书柜，并且以线上线下多种渠道，积极引导并培育更多“书香家庭”，以此打造温馨和谐的家庭阅读生态。在学校层面，校领导班子率先垂范，他们以“全科阅读推荐官”的身份，带领着全校师生共赴阅读之旅。同时，在班级中设立图书角，鼓励学生随手翻阅，相互交流，且对图书馆与阅览室实行高效管理，以确保所有师生都能够更加便捷地获取丰富的图书资源。

2.打造阅读空间，营造良好氛围。为了进一步有效提升学生的阅读兴趣与阅读体验，学校在优化图书馆与阅览室的建设基础上，还精心打造了一系列特色全科阅读场地。如经典诵读广场、时政演讲台、数理博学书苑、多媒体阅读室等，全方位构建一个立体、生动的全科阅读生态环境，让学生在无形之中享受心灵的滋养，激发阅读热情。

（二）从一维到多维：创新全科阅读方式

1.实行主题阅读，提升学生学习品质。学校通过实行各式主题性跨学科阅读课程，有效提升学生的学习品质。以“我的星空”全科阅读课程为例，学校通过成立以语文教师为主、其他学科教师为辅的项目指导团队，带领学生以小组合作的形式开展课程。首先，开展主题综合活动，引导学生以各式材料创作“星星”手工、绘画“星星”图案，初步认识“星”之形象。随后，以诗歌、文章为载体，让学生在朗诵的过程中，了解有关“星”之创作。再者，通过认识部分星体的大小、形状，深入探究“星”之奥秘。最后，还通过歌唱、创编星星歌曲，热烈感受“星”之旋律，从而切实提升其学习能力。

2.实行合作阅读，赋能学生素养提升。如学校每年举行的诗歌朗诵活动，班主任都会引导学生挑选自己喜爱的诗歌，并将其精心编排成一段美妙的表演，在此过程中，阅读与音乐实现了巧妙的融合。

（三）从单一到立体：完善阅读评价体系

1.评价内容指向阶段性特点。全科阅读的评价内容并非完全统一且一成不变的，而是要切合学生的年龄阶段与学习水平进行调整，如针对初中高年段学生，学校应围绕其阅读深度、阅读方法等维度进行点评，使评价的内容更具针对性与科学性。

2.评价主体指向多元化特点。初中全科阅读应当充分发挥多元化主体的作用。在尊重学生主体的前提下，教师应当引导学生进行自我评价与互相评价，并且还应鼓励家长参与点评，从而形成多维度的评价反馈。阅读评价应当以激励为主，从而有效激发学生阅读的积极性。

责任编辑钱昭君