以核心素养为导向的小学语文跨学科融合实践研究

在新课程改革深入推进的背景下，培养学生的核心素养已成为基础教育的重要目标。小学语文作为基础性学科，具有工具性与人文性的双重特征，在培养学生核心素养方面具有独特优势。通过跨学科融合教学，可以打破学科界限，构建知识间的有机联系，为学生提供更为丰富和立体的学习体验。本研究旨在探索以核心素养为导向的小学语文跨学科融合教学的实践路径，为提高教学效果提供理论依据和实践指导。

一、核心素养在小学语文跨学科融合中的重要性

（一）促进综合能力与素养的全面提升。在语文阅读教学中融入数学思维训练，可以培养学生的逻辑推理能力和思维的严谨性；在写作教学中结合科学观察，能够提升学生的观察能力和表达准确性；在口语交际教学中融入历史文化内容，可以拓宽学生的人文视野，增强文化认同感。这种多维度的学习方式不仅有助于学生构建完整的知识体系，还能促进认知能力的全面发展。例如，在进行诗歌教学时，结合音乐和美术学科，学生既能感受诗歌的韵律美，又能通过绘画表达对诗歌意境的理解，实现语言能力、艺术素养和创造力的协同提升。

（二）提升学习的趣味性和深度。例如，在学习《寓言故事》时，可以结合生物学知识介绍故事中动物的特性，既增加知识的趣味性，又加深对寓意的理解；在学习记叙文时，结合地理知识可以让学生更好地理解文章的环境描写，感受自然之美。在认知过程上，跨学科融合为知识的深度学习提供可能。当学生在语文课程中遇到与其他学科相关的内容时，能够从多个维度进行思考和探索，形成更为深刻的理解。这种学习方式不仅激发学生的学习兴趣，还培养学生主动探究和思考的能力，使课堂教学更具吸引力和实效性。

（三）适应未来社会发展的需求。首先，现代社会的问题往往具有复杂性和综合性特征，需要运用多学科知识和方法才能有效解决。通过语文学科与其他学科的融合，学生能够学会从多角度分析问题，培养综合思维能力。其次，创新能力已成为未来社会最重要的核心竞争力之一，跨学科融合教学为创新思维的培养提供良好平台。通过不同知识领域的交叉与碰撞，学生能够建立新的认知联系，激发创新思维。最后，信息时代要求人们具备快速学习和知识迁移的能力，跨学科融合教学正好能够培养学生这种能力，使其在面对新的学习任务时，能够灵活运用已有知识，快速适应和掌握新的内容。

二、以核心素养为导向的小学语文跨学科融合的有效策略

（一）课程内容与目标的整合设计。以部编版六年级下册《北京的春节》一课为例，教师可将语文阅读与传统节日文化知识整合。在课文学习过程中，不仅引导学生理解文章的写作特点，还可以延伸探讨春节习俗的历史渊源、地域特色，将语文学习与民俗文化知识有机结合。可以组织学生采访家中长辈，了解本地春节习俗的变迁；制作春节民俗手抄报，将传统文化知识、写作能力、艺术表现融为一体。通过这种整合式教学，学生既掌握了记叙文的写作特点，又加深对传统节日文化的理解，实现知识迁移和能力提升的双重目标。

（二）教学方法与手段的创新应用。以部编版五年级下册《草船借箭》一课为例，教师可运用多种创新方法开展教学。首先，通过多媒体技术还原赤壁之战的历史场景，播放精选的历史纪录片片段，帮助学生了解故事发生的历史背景。其次，运用角色扮演法，让学生分别扮演诸葛亮、曹操等人物，体会人物的智谋与特点。此外，利用VR技术，让学生身临其境地体验雾气弥漫的江面、箭如雨下的场景。最后，结合历史学科知识，引导学生探讨三国时期的军事谋略、科技水平，以及人物的历史评价。

（三）评价与反馈机制的构建。教师评价需要注重过程性评价，通过观察记录、作业批改等方式，全面了解学生的学习情况。学生自评有助于培养自我反思能力，可以通过学习日记、成长档案等形式，记录自己的学习收获和体会。同伴互评则可以促进学生之间的相互学习和交流。评价内容的全面性强调既要关注学生对知识的掌握程度，也要重视能力的发展水平和情感态度的变化。评价方式的多样化要求采用多种评价手段，全面了解学生的学习成效。可以通过课堂观察、作品分析、实践活动评价、口头汇报等多种方式，收集学生在不同学习阶段的表现信息。同时，要注重运用现代技术手段，如建立电子档案袋，记录学生的学习轨迹和成长过程。通过这样的评价机制，能够全面、客观地评估学生在跨学科融合学习中的表现，为教学改进提供有效依据，促进教学质量的持续提升。

责任编辑邱丽