初中英语课堂“教-学-评”一体化实践研究

在传统的英语教学过程中，由于各种因素的限制，教师往往采用填鸭式的教学方式以保证教学内容的完成，再进行单元性或者阶段性的评价。有效的英语教学需要我们明确教学目的、选择教学内容、确定评价内容与标准，也即重新思考教、学、评三者之间的关系。因此、“教-学-评”一体化设计应运而生，解决长期以来教学目标、教学内容以及评价标准相脱节的问题。

一、“教-学-评”一体化的理论基础

2017年版的《普通高中英语课程标准》首次提出了“教-学-评”一体化的概念，强调了教师应妥善协调这三者之间的关系，以期通过有效的评估机制推动教学质量和学生学习成果的共同进步。在英语教育的具体场景中，“教”的含义是指教师应当明确指导学生发展英语学科的核心能力，借助精心设计的教学活动来实现长期教育目标；“学”则表现为学生在老师的指导下，学习知识与技能，在教学活动中提升自我的核心素养；“评”，是指教师根据教学目标、内容制定评价标准，包括评价内容、评价方式，并组织学生参与一系列以达成评价目的为主的多样化评估过程，用以监督学习进展、衡量教学成效，最终达到促进教学和学习双重优化的目的（教育部，2018）。

二、“教-学-评”一体化的内涵和设计

王蔷与李亮（2019）将“教-学-评”视为构成完整教学活动的三大支柱，而“一体化”则是指这三个方面需达到深度融合与统一。程晓堂与谢诗语（2023）进一步阐释，“教-学-评”一体化的核心在于教、学、评在目标、内容及方式上的一致性，共同服务于学生学科核心素养的发展。然而，值得注意的是，所教、所学、所评并非一一对应。学生所需学习的内容并不全然依赖于教师的直接教授，学生的习得也不完全等同于教师的直接传授；同样，教师的教授与学生的学习并不都需要被评价，因为评价与考试往往采取抽样方式，无法全面覆盖。在实际的课堂教学中，并非每个活动或教学步骤都必须伴随评价。此外，教、学、评三者在不同教学情境中的融合方式与程度亦有所不同。李亮和王蔷（2023）深化了“教-学-评”一体化理念的内涵，揭示了其蕴含的多个层面。首先，“评”需要体现在完整的教学过程中，包括教学前的规划筹备、教学过程中的实践应用，以及教学结束后的反思总结。其次，在方法的多样性上，一体化提倡运用多元化的教学策略与学习活动，诸如基于学习活动的教学观、任务型教学法等，并辅以形式多样的评价方式。最后，从参与主体的多元视角出发，一体化着重指出，教师在教学与评价活动中扮演着引领者的角色，而学生则是学习进程及评价活动的核心参与者。

在进行“教-学-评”一体化设计时，首先要精准确定教学内容与学习目标，并确保这两者之间的高度一致性，这是构建一体化教学模式的基石，正如程晓堂与谢诗语（2023）所强调的，教与学的一致性是推进“教-学-评”一体化的首要保障。这就要求教师要有明确的课程指导思想，深入挖掘教学内容，分析好学情，确定教学目标和教学内容；其次，在教学过程中，应当重视评价环节，确定评价方式和内容，发挥评价在教学过程中的调控功能，确保教学目标的完成。评价的内容应该与目标、教学内容保持一致。评价可以是口头的提问，亦或是书面的任务。教师根据多样化的评价所得出的反馈，及时调整教学动态。总之，推动“教-学-评”一体化设计，教师要具备课程意识，设计的目标要符合立德树人、学科育人、利于学生的终身发展，要关注教学过程是否有教育意义，进而确保教与学、教与评、学与评三者之间具备一致性以及将评价贯穿教学的全过程。

三、基于“教-学-评”一体化的教学实践

实施“教-学-评”的一体化设计要求教师明确理念，以英语学科核心素养作为指导思想，落实学科育人、立德树人的根本任务，积极实践英语学习活动观。课前评估阶段教师应该明确课程理念、对教材和学情进行评估、制定英语学习观统领的教学目标，课中实施阶段确保落实教学效果评价，课后对教学进行反思。本文以沪教版牛津初中英语七年级上册Unit 5 Visiting the Moon 的语法部分——一般将来时为例，阐述“教-学-评”一体化的实施过程。

（一）课前评估。笔者从“what”（文本的主要内容和意义），”How”（文本结构和措辞）， 和“Why”（文本写作意图）对语法版块的文本进行分析，利用前置性作业、对学生的观察进行学情分析后，设计出以下英语学习观统领的教学目标：1）能在语篇中理解、体会一般将来时的涵义（表意功能），概括一般将来时的两个基本句型 “will do”“be going to do”（学习理解）；2）能归纳及运用 “will do” “be going to do”的四种句式转换、区别（语法形式）（学习理解）； 3）能正确使用will do， be going to do 谈论未来的计划、安排（应用实践）；4）能在小组内通过讨论交流制定出太空之旅的旅游计划 （迁移创新）。

（二）“教-学-评”一体化设计与实施

在日常的教学过程中，部分教师在设计丰富多样的活动时脱离了教学目标或忘记了相应的评价方式，这可能会导致较、学、评在教学实施中的割裂。“教-学-评”一体化设计直观体现教学目标、学习活动、效果评价的具体内容，便于考察三者之间的一致性。本课例的“教-学-评”一体化设计与实施如下：

教学目标1：能在语篇中理解、体会一般将来时的涵义，概括一般将来时的两个基本句型

活动1如下：1）对Reading部分一般将来时的活动进行提问：Q1： When and How will Jerry travel into space？Q2： When will the spaceship leave the Earth？Q3： What will he do on the moon when he arrives？2）What tense is used in the sentences above？ When do we use it？

效果评价1：教师通过交流式评价（提问、追问）观察学生能否理解一般现在时表示未来的动作，能否归纳出一般将来时的两个句型--will+动词原形以及be going to+动词原形

教学目标2：归纳、运用两个基本句型的四种句式转换

活动2：1）学生观察语法版块的例句，归纳一般将来时的四种句式转化： 特殊疑问句，一般疑问句，肯定回答以及否定回答；学生提炼语法文本的信息，总结space hotel和活动安排。

效果评价2： 1） 教师通过选择式评价（补全对话）判断学生是否能够归纳，运用“will do” “be going to do”的四种句式转换；2）教师通过交流式评价（提问）观察学生能否从对话中提炼出主题意义活动——旅游目的地（the Space Hotel和活动安排（We will see all of the Earth. There will be wonderful views of the Moon）

教学目标3：能使用will do， be going to do 谈论未来的计划、安排

活动3：教师根据P64—P65对话改编语篇，学生改正语篇中关于一般将来时的错误之处。

语篇如下：Tim is sharing his travel plan to his e-friend. But there are some mistakes and try to correct them.

Hello， John. I will have something exciting to share with you. My parents and I go to have a holiday in the space hotel next Friday. We will see all of the Earth there， but we don’t will see the Mars. There are also wonderful views of the Moon. Our pet dogs are going to not come with us. Aunt Alice are going to be here to feed them. We will back in 10 days.

What you are going to do next weekend？

效果评价3：教师通过选择式评价（判断题）观察、检测学生能否真正理解并在具体的语境中运用一般将来

教学目标4：能在小组内通过讨论交流制定出太空之旅的旅游计划

活动4：学生以小组合作的方式制定太空旅游计划

效果评价4：教师通过论述式评价的方式了解学生能否使用一般将来时谈论自己的旅游计划。具体从以下几个维度进行师评、自评以及他评。1）Does your travel plan include the six aspects？2）Do you use “will do” or “be going to do”to talk about your travel plan？3）Do you think of some other places to go and activities to do for your travel plan？

（三）教学效果评析

本课例的教学活动设计以学科核心素养为导向，以探究主题意义为出发点，将评价贯穿于整个教学过程中，保持教学目标、学习活动和学生学习效果评价之间的一致性，通过多样化的评价方式，如提出与主题意义相关的问题、追问、选择式评价（判断正误、补全对话等）、论述式评价（谈论自己的太空旅游计划），将教、学、评融为一体，同时采用师评、自评、他评的方式，从而多样化评价。此外，宏观层面，也体现出了教、学、评的一致性。活动1和活动2是教和学的活动，体现了教与学的一体化。活动3和活动4是评价活动，以检测学生对一般将来时的理解程度以及对学生是否能够完成主题意义活动——制定太空旅游计划。三个评价活动的内容都呼应了教与学的内容。至此，教学活动符合“教—学—评”一体化的教学设计要求，能实现预期的教学目标。

责任编辑邱丽