基于单元整体教学视域的小学英语语篇解读

在推进课程改革的背景下，小学英语教师可在开展教学的过程中引入单元整体教学理念，关注单元内知识点之间的关联性，使学生在学习的过程中树立整体思维。因此，在小学英语开展语篇的教学中，可依照单元整体教学的要求制定教学计划，引导学生做好对于语篇的认知与理解，实现学生在小学英语课堂中的深度学习。

一、宏观把握课程，教学点线成面

为保障单元整体教学视域下的小学英语语篇教学的顺利开展，教师需从宏观的角度上对课程内容重新进行梳理，并依照点线成面的原则展开教学，在明确语篇教学目标之后做好课堂教学的设计，提高英语语篇的教学质量。在具体的实施中， 教师需分析单元内语篇之间的关联性，对单元内的教学内容进行优化，依照一定的逻辑顺序开展教学。以小学英语四年级上册Module 5 Clothes的教学为例，该单元内含有两个语篇，分别为“Look at this T-shirt”以及“Can I help you？”，语篇类型都是日常简单对话类语篇。两篇语篇都属于人与自我的主题范畴内的货币常识、理财意识、理性消费意识。在教师明确单元主题之后，可结合不同语篇的内容将其进行整合，使得教学内容形成单元整体教学的序列，依照由简单到复杂的原则开展教学，使学生在语篇线索的引导下循序渐进地进行学习。在教师点线成面的教学中，还需对语篇情境进行连接，以单元主题语境的形式进行串联，使学生在语篇情境中有序地进行探究。该单元以衣物购物展开。可引入课本剧表演等开展教学，要求学生进行模拟购物，以此串联单元内语篇内容。与传统教学模式相比，课本剧表演模式的趣味性极强，可使得学生的语篇学习更具乐趣，也可起到提高语篇教学质量的作用。

二、熟悉教学对象，促进整体发展

1.突出学生在英语教学中主体地位

在素质教育以及新课标不断深入的促进下，小学生在英语教学中的主体地位得以进一步强化，促使学生的整体发展成为教师的主要教学理念。在单元整体教学视域下的小学英语语篇教学中，教师需做好对于学生学情的分析，利用多种教学方法激发学生语篇学习的积极性，使学生在兴趣导向下自主开展学习，提高学生的语篇学习效率。在实施中，以四年级上册Module 5 Clothes为例，教师可以使用真实的衣服进行衣物类单词的学习，这样能让学生更感兴趣和更深刻地理解词义。教师还可以用衣服和衣架模拟商场的购物情境，为学生建构语篇情境，激发学生的学习兴趣，让学生用学到的句型和词汇等语言知识进行模拟购物对话。

2.将英语教学与生活实际相互结合

英语作为语言类学科，有着极强的工具性特征，与学生的现实生活存在密切的关联，且学生所学习的英语知识最终也将服务于学生的现实生活。由于小学生学习英语的时间较短，再加上小学生的认知水平以及思维能力均不强，在学习英语的过程中极易出现较多的问题。在小学英语的语篇单元整体教学中，教师可将语篇教学内容与学生的现实生活进行关联，引导学生将单元语篇主题与生活实际进行结合，帮助学生树立对单元语篇主题以及教学内容的整体性认知。以教科版四年级上册Module 5 Clothes为例，语篇以衣物购买的交流用语为主。由于衣物和购物都是学生所熟悉的，教师可在制定单元整体教学目标中要求学生结合语篇内容掌握的语言知识，模拟购买衣服的场景进行对话。由于这种关联生活实际的教学模式将单元内语篇的内容以现实生活作为契合点进行了串联，可促使学生调动自己的生活经验进行学习，提高英语语篇教学的趣味性，使学生在学习的过程深入理解语篇内容。

3.落实深挖语篇文化坚持以人为本

英语学科不仅有工具性，更具有人文性。在单元整体教学视域下，小学英语教师在开展语篇教学的过程中，需对语篇中的文化内容进行深度挖掘，将人文素养的元素在单元整体教学目标中进行体现，使学生在学习英语基础知识的同时促进人文素养的形成。在具体的实施中，以教科版四年级上册Module 5 Clothes为例，本单元的语篇内容围绕服饰所展开，语篇情境为介绍某一种服饰。在教学中，可在语篇的学习中让学生形成理性消费的意识。教师也可对语篇情境进行延伸，向学生展示我国古代各个朝代具有代表性的服饰，使学生的英语学习与中华优秀传统文化有机结合，丰富英语学习内容的同时发挥了英语学科的育人价值。

责任编辑罗峰