中学信息技术与美术学科融合教学实践探究

信息技术与美术融合教学，能引导学生将所学知识综合应用于实际中，掌握先进的数字艺术技能，推动了学生在数字作品创作、审美能力提升以及创新思维的发展。

一、教学案例“手机摄影”概述

信息技术与美术融合教学的素养目标一是计算思维的培养，二是对形状美、色彩美、造型美的感知力的培养。教师依据教学素养目标，从生活实际出发，创造了一个需要综合运用多学科知识解决问题的情境，以运用计算机解决问题为核心，融合艺术感知、设计、欣赏等审美要求，让信息技术与美术的教学互相促进。

手机摄影课程采取“双师”课堂和项目式学习模式，让学生在真实的生活情境中，综合运用信息技术的图像处理与美术的构图、色彩、光影等知识，创作摄影作品，将技术的创造力与艺术的表现力结合起来，提升学生的信息素养和美术素养。另外，教师顺势引导学生合理使用电子产品，不但消除学生对手机的依赖，缓解了该方面的管理压力，还宣传学校，发挥了德育和美育功能。

二、“手机摄影”教学过程

本案例是在校园拆旧建新工程即将启动的背景下，运用手机摄影记录校园的项目式学习。其教学对象是微光影社团高一年级的学生，学习时长为半年，共15课时，学习形式为每周一节的社团课。

（一）创设情境，确定项目主题

首先从记录校园的角度进行引入，思考如何用手机拍出优美的照片。其次展示校园内的人、景、物等不同组别照片，启发学生思考如何抢救质量不高的照片。最后，基于实际校园生活情境，师生共同确定了项目主题——校园留念。

（二）需求分析，项目规划

在确定项目主题后，教师指导学生分工合作，填写“小组分工表”，明确每位组员负责的工作，引导学生做好前期准备工作。

知识准备：登录线上课程学习平台，通过视频和史料初步了解摄影文化与发展史；利用平台提供的微课、案例，探究手机拍摄的方法、技巧，探究计算机图像处理软件进行后期处理的方法，学习照片的构图、色彩等知识。

设备准备：了解不同手机的性能特点，选用主拍摄手机、备用手机，选用一台或多台计算机及相关图像处理软件等，准备相机支架、背景幕布、服装鲜花等道具器材。

方案准备：小组讨论，根据创作手机摄影作品的步骤，以作品设计、校园拍摄、后期处理这三个环节为主线进行规划，形成实施方案。

（三）合作探究，项目实施

活动1：作品设计。学生小组交流讨论，撰写作品设计、创意文案，确定拍摄照片组的主题、内容与创意，并填写拍摄计划表。

活动2：校园拍摄。根据拍摄计划表，利用实践课和课余时间进行拍摄，并将设计落实为作品。

活动3：后期处理。学生根据实际需求对照片的构图、色彩、光影进行调整和修改，美化图像。

在摄影作品的创作活动过程中，小组成员相互协作，共同探索出了更多具有创意和个性的手机摄影和后期处理方法。同时，教师也提供了必要的指导，确保活动有条不紊地进行。例如，结合美术知识分析构图、色彩，结合信息技术知识引导学生实现创意转化，完成特效制作，将普通的照片变为具有艺术价值的作品。

（四）成果展示，分享交流

各小组上传作品至课程学习平台并进行线上展示，派代表上台介绍作品的创作意图和拍摄经历以及遇到的问题。每组展示后，其他学生可以对其作品进行质疑、点评和建议，形成积极的反馈，以便及时进行修正完善，在相互学习的过程中进一步提高技术创作和审美鉴赏能力。最后，教师进行点评总结。

（五）活动评价

各小组开展自我评价、小组评价和教师评价，评价内容包括参与度、合作能力、创新思维、手机摄影技巧、后期处理技能的掌握程度和作品的质量（构图、色彩、光影）等多个方面，师生按照评价量表打分，选出评分排名前3的优秀作品对其进行专业冲洗，并配以精美的相框悬挂在班级教室的显眼位置。

三、教学反思

信息技术与美术学科的融合教学打破学科边界，拓宽思维视野，在教会学生技能的同时，培养了学生对美的鉴赏能力，提升了他们的综合素质和解决实际问题的能力，为培养既懂技术又懂艺术的新时代人才提供了有效途径。

【注：本文系广东省教育科学规划（2023年度）重点课题“影像艺术与学科深度融合实践研究”（编号：2023ZQJK122）研究成果】

责任编辑罗峰