课本剧活动在语文教学中的应用研究

语文新课标强调要尊重学生的主体地位，激发学生的主动性，对传统教学方式进行革新。课本剧的应用，正是对新课程标准要求的呼应。课本剧可以提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，进而营造良好的课堂氛围，加强学生对课文内容和主旨的理解，对于提高课堂教学效果、增强学生的语文核心素养具有推动作用。

一、课本剧的特殊性

课本剧有其特殊性，其舞台是教室，剧本是课文，演员是学生，观众是同学，表演的目的是加深学生对课文的理解。因其特殊，所以不能全盘借鉴舞台戏剧艺术，更应强调、突出自身的特点。教师应精心挑选课文，组织学生编写剧本，再分配角色进行扮演，最后给予精当评价。

二、课本剧的编写

（一）剧本的选择

1.课本剧应以叙事性文章为主。叙事性的文章通常具有饱满的人物和故事内容，更能引起学生的共鸣，学生也能对故事进行更加丰富的创造。例如，课本剧《驿路梨花》，其引人入胜的插叙情节、一波三折的悬念疑团，可以充分调动学生的阅读兴趣，让学生在疑惑与顿悟中加深对课文的理解。

2.课本剧应以独幕剧为主。因为课堂时间、容量有限，学生的专注度也无法持续过长的时间，所以课本剧不宜铺展太长，独幕剧是首选。例如，课本剧《愚公移山》，节选故事的高潮部分——愚公、智叟对话，参演人数少（共7人），布景简单，故事简洁，冲突集中，学生更容易驾驭。

3.课本剧应注重思想性。在课本剧的编写中，剧本内容、表演形式都需要有丰富的思想内涵，帮助学生树立正确的三观，培养高尚的人文情怀。例如，课本剧《皇帝的新装》，讽刺了皇帝、大臣们的可笑行径，揭露了人性的扭曲和社会的病态，具有一定教育意义。

（二）剧本的改编

1.适当增加细节。 课本剧要尽可能遵循原文，但不应照搬照抄，可适当增删调换，特别是增加富有表现力的细节，可以起到画龙点睛的作用。例如，课本剧《拳打镇关西》，事件的开端、发展、高潮都按“课”就班进行，只是最后结局部分增加了几个小细节——鲁提辖杀人逃走前结巴的语言、颤抖的手指和低垂的眼神，人物形象就鲜明更立体了。

2.重点考虑将诗歌、文言课文改编为现代文课本剧。近年来，国家大力弘扬中华优秀传统文化，课堂教学是继承和发扬优秀传统文化的重要途径之一，而诗歌和文言文是优秀传统文化的重要组成部分，教师要将其纳入到重点改编目录内。

三、课本剧的表演

（一）道具的准备

课本剧可以简单、简约、简朴，但是不能简陋。道具、服饰、布景等，可以从简，但不能没有。例如，在将《西游记》个别篇目改编为课本剧时，可以准备孙悟空的头箍、金箍棒，唐僧的袈裟、佛珠等标志性道具或服饰。布景则可以简单的绿野为主，减少学生的操作难度。虽不如戏剧逼真，但足以让故事完整呈现，让学生接收关键的信息，达到理想的教学效果。

（二）音乐和肢体动作的配合

音乐和肢体动作的配合，能够让课本剧的表演更具节奏感，更加流畅，创造出贴合故事情节的表演氛围。例如，课本剧《卖油翁》，陈尧咨出场时，播放轻快的乐曲，配合他射箭的舞蹈动作，可以更好地表现人物骄傲自大、目中无人的性格特点。

四、课本剧的评价

课本剧的评价应以鼓励为主，只要能完整演绎故事，就应该给予肯定。如果能够在原故事的基础上进行合理的创作，则更佳。若语言流畅、表情丰富、肢作动作自然，则更完美。教师要善于发现闪光点，先肯定优点，再指出不足。例如，在实际教学中，对于课本剧《陈太丘与友期行》，教师认为学生在“门外玩耍”片段添加的舞蹈，表现了陈元方的率真可爱，是一个亮点，但“元方入门不顾”的神态不够生动。于是教师让学生在课后观看相关短剧，进一步体会、学习和模仿。这样的评价方式，既提高了学生参与的积极性，也活跃了课堂教学氛围。

五、结语

课本剧，是教材实象化、艺术化的产物，它用直观、形象的环境、语言、表情、动作吸引学生的注意，提高学生的兴趣，启迪学生的智慧，拓展了语文学习的外延，活跃了课堂的气氛，提高了教学效果，是一种行之有效的教学方式。

【注：本文系广东省教育科学规划（2023年度）重点课题“影像艺术与学科深度融合实践研究”（编号：2023ZQJK122）研究成果】

责任编辑罗峰