立足语文融整教学的单元课型探索

部编版教材是全国统一中小学教材版本，其编写质量得到广泛认可。教师在教学中需要充分发挥部编版教材的优势，实现语文教学提质增效。从单元课型融整教学角度出发，探索如何利用部编版教材实现语文教学。

一、部编版教材的特点及其对单元课型融整教学的启示

部编版教材在编排中注重知识连贯性，每个单元有明确主题目标，为单元课型融整教学提供有利条件。部编版教材强调学生主体性，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式学习语文，为单元课型融整教学提供重要指导思想。

二、单元课型融整教学的实践策略

（一）明确单元教学目标，整合教学资源

明确学生需要掌握的语言文字知识、阅读技巧等，例如部编版小学语文目标为学生掌握一定数量新字词，运用特定修辞手法，独立完成一篇简短记叙文。强调学生在学习中的参与度，搭配小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习能力。教师重点关注学生情感体验，根据已确定单元教学目标，创造性选择教学资源，形成有机教学整体。深入挖掘部编版教材各篇课文联系，将内容相似或主题相近课文起来，形成教学单元。根据教学需要，引入课外读物、网络资源、视频资料等。例如，学习关于历史文化单元时，可推荐相关历史小说、纪录片等，丰富学生知识视野，增强学习趣味性。鼓励学生将所学知识与现实生活相联系，利用生活资源学习。如组织学生实地考察、社会调查，让学生在实践中运用语文知识，提升综合素养。

以部编版小学语文四年级下册第四单元为例，该单元以“可爱的动物”为主题，包括《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文。教师创设“小小动物园”学习情境，让学生走进可爱的小动物世界，于小动物成为朋友。将三篇课文作为整体教学，通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生把握课文主要内容。教师引导学生比较三篇课文异同点，提高学生阅读鉴赏能力。教师组织学生开展与动物相关实践活动，如观察身边小动物、写观察日记、制作动物手抄报等，提高学生实践能力。

（二）注重学生的主体性和实践性

学生是学习主体，自身兴趣是学习最大动力。教师应关注学生兴趣点，结合单元主题，设计吸引学生注意力教学活动。自主学习是学生主体性体现重要方式，教师鼓励学生独立阅读、思考探索，为学生提供必要学习资源。设置自学任务，引导学生利用图书馆、网络资源自主学习；教授学习策略，如如何做笔记、如何总结归纳等，帮助学生提高自学能力。

以小学语文五年级第四单元为例，本单元讲的是家国情怀。以史引今，无论是《古诗三首》还是《少年中国说》到《圆明园的毁灭》为例，教师设计思路为围绕“历史与文化的传承”这一主题，设计“预习探究—课堂研讨—课后拓展”三个环节。预习阶段，学生自主选择感兴趣的历史事件资料搜集；课堂小组讨论分享，教师引导学生深入理解课文背景。课后鼓励学生以小组形式制作关于圆明园的小视频进行班级展示，将学习成果具体化、可视化。学生在自主探究和合作交流中掌握课文内容，学会如何查找资料、如何团队协作，利用现代信息技术表达思想，充分体现学习主体性。

在“情境模拟式”课型中，五年级上册第一单元以“万物有灵”为主题，借助具体的事物抒发作者真情实感。以《落花生》。教师设计思路为利用课文中“种花生—收花生—吃花生—议花生”这一生活线索，设计一次“小小农夫体验日”。课前让学生亲手种植花生，记录生长过程；课中结合课文内容，开展角色扮演活动，模拟花生种植到收获全过程，讨论花生象征意义；课后组织学生分享种植日记，小组讨论从中学到的生活哲理。通过亲身体验种植过程，学生加深对课文内容理解，在实践中学会观察、记录思考。教师采取角色扮演和讨论教学模式，高效锻炼学生表达能力和批判性思维，实现知识与实践深度融合。

单元课型融整教学有助于提高语文教学整体性，培养学生综合素养。在部编版教材框架下，明确单元教学目标、整合教学资源、采用多样化教学方法和手段、注重学生主体性策略，实现单元课型融整教学目标。

【注：本文系广州市教育科学规划2021年度立项课题（课题编号：202113538）“‘双线组元’视域下语文单元融整教学的实践研究”研究成果】

责任编辑徐国坚