新课标背景下小学高年级英语阅读课的教学策略

在（三年级起点）人教版五、六年级英语教材中，每个单元都设置了Read and write和Story time阅读教学环节。在新课标背景下，小学英语教师应积极探索新时代下阅读课的教学策略，注重创新和改进教学方法，努力提高小学高年级英语阅读课的教学效果，促进学生对英语知识的理解与运用，提高学生的英语水平。

一、利用多媒体创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学过程中，教师应充分利用多媒体等现代教学工具，为学生创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率。如在教学（PEP）五年级（上）U6《In a nature park》Read and write时，教师可以通过播放小视频向学生展示自然公园美丽的景色，从而引出话题。利用PPT呈现出Robin在Mr Jones 的家通过窗户看外面自然公园景色的画面，从而引出文本。文本中出现的一些比较抽象的词汇，如a high mountain，a small village等，教师可以通过插入图片、播放视频等方式来向学生解读其意思。这样学生就有身临其境的感觉，阅读兴趣大增。

二、通过小组合作学习，培养学生的合作意识

从小培养学生的合作意识非常重要。因此在英语阅读教学中，教师要设置多种小组合作学习活动，提高学生的学习效率，培养学生的合作意识。在设置教学环节时，教师要遵循“从容易到难，从浅到深，循序渐进”的教学原则设置不同的教学任务。如简单的任务有：1.根据课文内容，画出他们经过的路线图。2.按照课文内容，把图片与句子连线。3.分角色朗读课文。中等难度的任务有：1.演绎对话。2.根据课文内容，完成填空。3.复述课文。难度最大的任务有：1.按课文内容，完成街道地图。2.模仿课文，创编一个新的阅读材料。通过设计这样不同难度的教学任务，不同水平的学生都能参与到课堂当中，并能通过小组合作后拿到满意的结果，使他们获得成就感，从而培养学生相互信任、尊重和合作意识。

三、借助阅读前导读活动，为学生提供背景知识

小学高年级的学生虽然已具备一定的阅读基础，但是他们的知识和词汇量还远远不够满足日常的阅读需要。他们在阅读中常常会遇到一些生词，或对文章中的语言和文化背景缺乏了解，导致他们对文章的理解不够透彻。因此，教师可以利用阅读前导读活动帮助学生理解文章中的语言和文化背景，提高学生的阅读效率（阅读前导读是指教师在课前为学生提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率）。例如，在教（PEP）五年级（上）U3《What would you like》时，教师可以利用课前微课，向学生介绍一些不同国家的饮食文化、饮食习惯等背景知识，让学生更好地理解不同文化之间的差异。

四、借助多种形式的阅读活动，提高学生的综合语言运用能力

为了激发学生的阅读兴趣，教师应该在阅读课上开展各种形式的阅读活动，特别是一些新颖的、有创意的阅读活动，能引导学生进行积极参与。例如，教师可以设计完成思维导图活动，让学生边阅读边完成老师给出的思维导图。以（PEP）六年级（上）U6 Read and write 为例。它主要讲了机器人Robin与小蚂蚁之间的故事。教师可以设计出两幅思维导图引导学生完成阅读任务。另外，老师还可以设计英语短剧表演、小组合作完成海报、故事大会、电影播报员等有创意的阅读活动，引导学生根据自己的理解和思考进行描述、表演和归纳，这样不仅能让学生充分理解文本内容，还能锻炼他们的英语表达能力。

五、利用分层作业设计，激发学生的学习兴趣

学生的学习水平有高低之分，因此教师要充分利用分层次作业设计，激发学生的学习兴趣。在如何设计分层次作业的思考上，老师可以把作业的难度分为两级：一级难度的作业是相对简单的，如：有感情地朗读课文（我能读），分角色扮演（我能演），完成简单的思维导图等（我能做）。二级难度的作业难度为中等，例如：制作思维导图、绘制宣传画报，模仿课文编写新的阅读材料，英语短剧表演等。这类作业，主要是针对班上水平中等以上的学生。设计这些作业时，要考虑到作业要有一定的难度，但是又不能太难。让学生经过认真思考后都能顺利完成。

在小学高年级英语阅读教学中，教师应以教材为依托，以学生为主体，调动学生的学习积极性，提高学生对阅读材料的理解能力和运用能力。正如古人所说：“知识如江河，智慧如舟楫。”只有通过不断的努力和学习，我们才能驶向知识的彼岸，实现自我价值的提升。以上是本人对小学高年级英语阅读教学策略进行的一些探讨，以期为新课标背景下小学高年级英语阅读课的教学提供有效的参考。

责任编辑徐国坚