小学数学核心素养理念下的课堂教学实践

随着新课改改革的不断深入，以核心素养为基础的小学数学教学工作得以开展，这在为教师指明创新教育方向的同时，也为推动小学数学教学水平发展带来了支持。从当前的小学数学课堂教学模式来看，虽然教师在创新教育工作中不断的进行尝试，但实际效果并不理想，这与教师对小学数学核心素养把握不准确有直接关系。为了更有效地进行基于核心素质培养的小学数学教学，并达成小学数学创新教育的目标，对小学数学课堂教学实践的研究显得尤为重要。本文将以此为出发点进行深入探讨。

一、小学数学核心素养内容

1.数感与符号意识。数感与符号意识是小学数学核心素养的基础内容。学生的数感指的是他们能基于自身数学技能来估计数字的能力，这对他们在日常生活中运用数学知识有着关键作用。而符号意识则是要求他们精确地识别各种符号代表的数字、数量联系及变换规则，并且可以依据这些符号得出结论，这也是构成他们的数学素质的核心要素。

2.空间与几何直观能力。空间与几何直观能力也是小学数学核心素养的重要内容。空间观念是指学生能够通关观察物体，来实现对其几何图形的抽象组织，同时也可以通过观看几何图形，来具体想象其在现实生活中的实物状态。几何直观能力是指学生可以运用几何知识将复杂的数学内容变得简单明了，由此来帮助学生完成对学习及生活困难的有效解决，实现对他们创新思维和探索能力的有效培养。

3.数据分析和运算能力。数据分析和运算能力是小学数学核心素养中的高级内容。其要求学生通过课堂学生掌握调查研究、数据收集、分析判断和总结归纳的能力，由此来帮助学生学会运用数学知识去解决生活中的问题。基于这个前提，我们希望学生能够根据各种问题的具体状况，选择最直接、最简单的方法进行计算和处理，以便以最高效率解决问题。这样可以增强学生运用数学知识的技巧，对于小学数学核心素质教育有着重大的影响。

二、核心素养理念下的小学数学课堂教学模式

1.借助趣味导入，激发数学学习兴趣。例如，在进行《认识图形》的一课教学中，教师就可以在导入阶段为学生设计"七巧板游戏"，让他们运用七巧板去拼组小狗、汽车、轮船等各种各样的图形，让他们在游戏的同时去感受不同图形的特点，以及不同图形在拼组过程中所能够呈现出的形象，由此做到以游戏为切入点来实现对学生的学习兴趣激发，让他们通过拼组图形来提升对图形的认知，增强他们的几何认知水平和感知能力，进一步提高小学数学课堂学习效果。

2.运用信息技术，培养几何空间能力。比如，在教授《长方体与正方体》课程时，老师可以利用信息科技手段来揭示长方体及正方体的特性，接着通过信息科技的动画方式引导学生去发现长方体由多少个平面的形状构成，这些形状又分别是哪些类型，并阐述其用途，以此协助学生深入掌握长方体和正方体的相关知识点，并在实现授课目的的同时提升了学生的几何立体思维能力和未来几何学的学习基石。

3.设计探究学习，提升数学分析能力。例如，在进行《位置与方向（二）》的教学过程中，考虑到学生在之前的课时学习中对位置与方向的知识掌握比较牢固，我就采取自主探究模式进行教学。在自主探究学习过程中，为了保证学生学习方向的正确性，我会为他们布置几个以核心知识点为基础的学习任务，包括“制作学校平面图”“帮助小猴子回家”等，让学生可以在学习任务的指导下有的放矢的去进行自主探究学习，由此做到在完成学习任务解答的同时，也可以获得学习能力的提升，为学生的数学分析能力进步提供助力。

4.布置生活实践，提高知识应用水平。数学知识源自生活，并在实际生活中得到应用。为了培养小学生的数学核心能力和提升他们的数学技巧，教师必须让学生更深入地理解数学在日常生活中的运作方式。我在充分学习和研究《新课程标准》的基础上，对小学数学课后作业的形式进行了创新，让作业以更为生动、形象的方式呈现出来，以帮助学生更好的认知数学、了解数学。例如，在完成《百分数（二）》的教学后，我为他们布置了“寻找生活中的百分数”这一课后实践活动。设计这堂课的生活实践活动是为了引导学生以实际生活的视角来研究百分数的使用情况，理解数学和日常生活中的紧密联系，并掌握如何利用数学技能处理生活中遇到的问题，从而有助于提升他们的数学运用能力，同时也对小学生数学核心素质的发展起到推动作用。

责任编辑邱丽