落实课标精神用好红色经典

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“课程资源的使用要以促进学生核心素养发展为目的，多角度挖掘其育人价值”。革命文化作品具有鲜明而强烈的思想性和教育性，是弘扬革命传统、传承革命精神、培育民族气节和爱国主义情怀的重要载体。统编版语文新修订教材中的红色经典作品是立德树人，回答“为谁培养人”的重要阵地。革命文化作品的阅读教学要深化学生对作品的体验，然而革命文化作品离我们的生活有较大的距离，部分学生对革命先辈为革命抛头颅洒热血的行为和吃苦在前享乐在后的思想缺少理解和认同，要让学生真切感受革命先辈的这种精神，就要让学生的情感得以激发，这是红色经典教学需要解决的难题。在课堂教学中，很多老师甚至将这些文质兼美的文章简单上成思想品德教育，种了“思品”的地，荒了“语文”的田。

作为综合性、实践性课程，语文课程除了独特的工具性外，还应该承载起弘扬革命文化，传承红色基因的责任。语文老师在进行教学实践时要多措并举，充分挖掘语文教材中红色经典作品的育人价值。

一、结合地方实际，挖掘当地红色资源，结合教材有关内容开展实践探究活动

以河源市为例，市内各县区都有不少红色文化遗址。教师可以结合当地红色资源和新修订教材七年级上册第四单元和七年级下册第二单元课文，设计跨学科综合学习任务，引导学生开展实践探究活动，多角度挖掘其育人价值和教材文本教学价值。

如在进行七年级上册第四单元教学前，设计前置任务，要求学生利用节假日时间收集有关阮啸仙烈士的故事资料，到阮啸仙故居参观，了解阮啸仙烈士生平。老师则在进行第四单元的课堂教学中适时引入阮啸仙的故事，引导学生以阮啸仙事迹和白求恩、朱德母亲和陈毅梅岭遭遇印证，深入认识老一辈革命家艰苦奋斗和不怕牺牲的优良品质。

二、开展跨学科综合学习，依托当地红色资源，开展红色研学活动

在日常教学和节假日学习任务的布置中，可以有效利用本地红色资源，结合教材有关内容组织“走进红色遗址，了解革命先辈”研学活动，以真实情境和红色故事引导学生感悟红色教育，弘扬长征精神，有效落实红色经典作品教学。

如在进行七年级下册第二单元教学时，请历史老师帮忙讲解东江纵队历史，指导学生查阅东江纵队有关资料；请地理老师讲解古寨镇的地理方位、周围环境及其在当时革命斗争中的重要作用；再由语文老师结合教材进行作品赏析。利用节假日组织学生到和平县古寨镇河东村的东江纵队第三支队旧址参观，实地了解革命根据地的艰苦生活和战士们苦中作乐、不畏艰险的革命乐观主义精神。

三、开展多样的红色经典学习活动，丰富、拓展红色经典名著阅读

红色经典作品和青少年的现实生活有比较大的年代距离。近几年《战狼》《长津湖》等优秀的战争影视作品震撼人心，教师可以引导学生借助这类红色经典影视作品了解还原革命故事和重大历史事件，开展红色故事分享会，让学生收集红色经典故事并向师生推荐、讲述；指导学生采用多种方式改编、表演红色经典作品中的精彩片段；引导学生结合自己的阅读体会，分析红色经典作品中的人物形象，撰写文学鉴赏文章等，将学生对红色经典作品的理解导向深入。

四、读写结合，深刻认识红色革命精髓，了解先辈的崇高精神和人格风范

红色经典作品教学既是对中小学生进行革命传统教育的重要载体，同时也是语言运用的重要范例和正确人生观、价值观和审美观培养的有效手段。教师在教学中也要注重其中的语文要素，充分发挥红色经典作品的教学范例作用。入选中小学语文教材的革命文化作品文质兼美。如《纪念白求恩》，以夹叙夹议的写法，引导读者由表及里理性认识白求恩同志，明确学习白求恩同志的原因和目的，同时旗帜鲜明地指出我们要向白求恩同志学习什么；又用对比的写法，突出白求恩的高贵品质，从榜样的高度阐明学习白求恩的必要性。在课堂教学中，老师就要指导学生学习毛主席的语言表达。

责任编辑黄博彦