体教融合视域下民族传统体育进校园的现状及解决对策探究

新时代背景下，“体教融合”成为推动体育事业健康发展的重要途径。体教融合视域下，在中小学体育教学工作中，教师要创新内容与形式，通过融入民族传统体育的方式，为学生提供丰富的体育素材、案例，让学生在趣味竞赛、游戏活动中，感知到运动带来的快乐，激发学生的文化传承和创新意识，形成良好的终身运动习惯。本文是基于体教融合视域探索民族传统体育进校园的现状，提出相应的解决对策，旨在提供相应的借鉴和参考。

一、体教融合视域下民族传统体育进校园的意义

1.促使学生的全面发展

在中小学学校发展中，通过让民族传统体育进校园的方式，能够打破传统体育项目内容和形式的局限性，为学生提供全面发展的学习平台，增强学生身心素质和心理素质，提升学生综合素质。

首先，通过组织民族传统体育项目活动，能够让学生学习、掌握更多锻炼身体的方法，如跳绳的灵活协调性、赛龙舟中的合作划船、武术中的拳脚功夫等，学生在民族传统体育活动中，享受到运动带来的快乐，增强身体的机能，以最佳的身体状态融入到校园生活中。

其次，在民族传统体育中，不仅需要学生间较量体力，也较为磨炼学生的意志品质。如在蹴鞠、摔跤项目中，能够让学生拥有勇于面对困难、坚韧不拔的精神；在太极拳活动中，能够让学生学会控制不良情绪，在“静中求动”，拥有较强的专注力、耐心。学生通过参与民族传统活动，能够拥有积极的心态、较强的心理韧性。

另外，通过让民族传统体育进校园的方式，能够提升学生社会适应能力，让学生学会倾听、遵守规则，正确处理人际关系问题，为将来参与社会生活奠定基础。

2.增强学生文化认同感

民族传统体育是优良传统文化中的核心构成部分，通过在校园中引入民族传统体育项目，能够让学生对本民族文化有深刻的认知，增强学生文化认同感和荣誉感。

首先，学生在民族传统体育活动中，能够感知不同民族间的独特魅力，如苗族的芦笙舞、满族的珍珠球、蒙古的摔跤舞等，每一种舞蹈背后都蕴含着文化寓意、历史背景，学生在直观化体验、感知中，积极传承优良民族文化。

其次，在民族传统体育项目中，学生能够掌握更多的运动技能，在技能体验中深化对民族传统体育的认知，内心中燃起传承、保护民族文化的使命感与责任感，提升学生的人文修养。

另外，校园是传承、创新文化的主要阵地，通过让民族传统体育进校园，能够为活态传承非物质文化遗产提供更为广阔的发展空间，通过组织文化节活动、体育竞赛活动的方式，让民族传统体育在学校教育中生根发芽，为传承、弘扬优良民族文化注入更多的活力，促使学生的积极参与。

3.丰富教育内容和形式

通过让民族传统体育进校园的方式，对于丰富教育内容、形式有着较大的帮助。

首先，在中小学体育教学中融入民族传统体育项目，能为体育教学改革、创新提供更多新的思路，构建人性化的体育教学体系，提高体育教学质量。在传统体育教学中，西方体育项目较多，如球类运动、田径运动等，通过融入民族传统体育，能贴近学生的实际生活选择运动项目，增强体育运动的实效性、针对性。

同时，在民族传统体育中蕴含着独特的文化内涵、训练模式，如武术项目中的“以武会友”，让学生在技艺交流中收获友谊，改变传统体育教学中“单一胜负较量”的问题，培育学生良好的人文关怀。在民族传统体育中涉及到较多的舞蹈、音乐元素，能够让学生的体育运动更加有趣、生动，唤醒学生的学习动力，形成良好的终身运动习惯。

二、体教融合视域下民族传统体育进校园的现状

基于体教融合视域，在中小学体育教学中，教师要打破教育内容、教学形式的局限性，不再把体育教材作为唯一的教育素材，通过融入民族传统体育的方式，丰富学生艺术视野、知识视野，培育学生良好的运动习惯。但是在实际的教育工作中，将民族传统体育融入到校园中存在相应的阻碍。

首先，在中小学体育教育工作中，有关民族传统体育的课程设置缺乏连贯性、系统性，学校、教师缺乏对民族传统体育的重视，只是简单引入一些民族传统体育项目，无法满足学生个性化、多样化的运动需求。如学校只是把太极拳、武术等作为民族传统体育中的代表，缺乏引入其他民族传统体育项目的意识，无法激发学生的运动兴趣。

其次，部分中小学意识到了引入民族传统体育的重要性，但是在具体落实期间，依然局限于“理论讲解、灌输”层面，学生缺乏参与民族传统体育活动的机会，再加上体育教师缺乏对民族传统体育项目的了解，无法做到循循善诱、因材施教，学生对于民族传统体育知识、专业技能的认知不够，无法让民族传统体育顺利融入到校园生活中。

三、体教融合视域下民族传统体育进校园的对策

1.重视师资队伍建设与专业培训

体教融合视域下，要想让民族传统体育进校园，需要学校、教师共同付出努力，为学生营造健康的阳光体育运动氛围，向学生普及民族传统体育的理论知识、专业技能，引领学生传承、弘扬民族传统体育文化，促使体育教学的改革和创新。

在中小学体育教学中，要想发挥出民族传统体育的价值、优势，学校要强化对体育教师、其他学科教师的专业培训，只有教师全面化了解民族传统体育，才能够高效化传递给学生，达到广泛普及与应用的效果。

首先，学校要聘请民间传统体育传承人、体育专家到校演讲和授课，向体育教师普及和民族传统体育有关的理论知识、技能。具体包含了民族传统体育的运动技巧、竞赛规则、体育哲学、民俗习惯、历史文化、人文底蕴等，让学生对民族传统体育背后的文化内涵有深刻的认知，提升其专业素养、综合教学水平。

其次，学校要借鉴成功、独特的教学案例，组织教师研讨活动，鼓励教师发表看法和见解，共同开发体育校本课程，对现有体育教育资源进行补充和拓展，构建完整的体育教学体系，实现体育教学和民族传统体育的深度融合。

另外，学校要重视和民间体育机构的合作，共同开展民族传统体育竞赛活动、推广活动，通过示范性教学的方式，提升教师的竞技水平，积累更多的实践经验，为民族传统体育进校园做好准备工作。

2.甄选特色民族传统体育项目

在中小学学校教育中，需要为学生甄选具备特色的民族传统体育项目，促进学生对于民族文化的认同、了解，创新体育教育模式，让学生获得独特的运动体验，形成良好的运动习惯。

学校、教师在选择民族传统体育项目期间，要兼顾本地的文化背景、历史发展。如对于陕西地区的学校，需要引入安塞腰鼓，让学生对本地域的民族特色有充分的了解，被陕西文化魅力所折服；对于藏族的学生，要引入摔跤、赛马等民族传统体育项目，充分体现出藏族的民族体育精神，激发学生的竞技意识；对于南方地区，可以引入广东特色的舞龙舞狮、武术、赛龙舟、毽球等民族传统体育项目，充分借助地域优势，给予学生趣味体验和实践的机会，增强学生的身体素质，发展学生的兴趣爱好；对于内陆学校来讲，可以选择武术、太极、摔跤等民族传统体育，通过创设武术兵道、中华射艺等特色体育课程，让学生积极传承我国优良传统体育文化，提升学生的文化素养。

同时，教师在选择民族传统体育项目期间，一定要考虑其趣味性、实践性、可操作性，如苗族的“鸡毛毽”“八人秋”等，运动形式有趣、丰富，能够训练学生团队合作能力、身体协调能力，促使学生综合发展。

3.开展多样化的传统体育活动

在体教融合背景下，要想让民族传统体育顺利融入到校园生活中，学校、教师要改变传统体育教学中单一的训练形式，而是要通过组织多样化的传统体育活动，让学生发自内心接受民族传统体育，丰富校园文化，增强学生对于民族文化的自豪感与认同感。

首先，游戏是一种重要的体育教学模式，教师要以游戏活动的方式引入民族传统体育项目，如组织“趣味探究民族传统体育”的游戏活动，为学生展示花鼓灯、五禽戏、舞龙舞狮等民族传统体育项目，让学生在游戏中感知传统体育的独特魅力，增强学生的身体素质。

其次，教师要定期组织体育竞赛活动，让学生在竞赛中熟知、传承民族传统体育。如开展太极拳表演活动、毽球竞赛活动等，学生通过参与竞赛活动，掌握更多的运动技能，增强学生的竞技意识、合作意识，促使学生综合发展。

另外，教师要让学生以小组合作的方式参与民族传统体育活动。如创设太极拳社团、毽球俱乐部等，让学生在相互借鉴、合作中，深化对民族传统体育的认知，达到事半功倍的教育成果。

四、结语

总之，文化是国家、民族发展中的灵魂，在中小学教育工作中，学校、教师要秉承着“文化兴国运兴，文化强民族强”的理念，通过引入民族传统体育项目的方式，丰富体育教育内容和形式，增强学生的运动体验，激发学生弘扬、传承、创新优良民族文化的意识，实现传统文化教育、体育教学的深度融合，促使学生的综合化成长、发展，取得理想化的教育成效。

责任编辑韦英哲