科技人文双翼齐飞，教育创新并蒂花开

江苏省靖江市实验学校是一所九年一贯制学校。学校先后荣获江苏省青少年科技特色学校、江苏省现代教育技术实验学校等称号，并入选教育部第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校名单。学校始终注重科技教育和人文教育的协同发展，通过课程贯通、项目驱动、师资协同、数字赋能及多元评价五大举措，推动科技与人文教育深度融合。

一、调整课程体系，推进深度融通

学校在实施国家课程的基础上，依托九年一贯制的办学优势，系统化设计校本课程，并系列化分阶段实施。为突出对学生实践与创新能力的培养，学校创建了符合初中学段学习特点的“基础→实践→创新”三阶递进课程系统；通过多学科之间的知识交叉、课程融合与学科拓展，拓宽初中学生的知识领域，发展初中学生的学科思维。例如，语文教学中增设“节气中的科学”主题学习板块，引导学生利用物理学科知识解释古诗词中描述的自然现象，实现语文与物理学科的融合；数学教学中突出“传统建筑中的几何美学”主题学习板块，不仅引导学生运用多种方法测量本地古建筑，还指导学生赏析本土传统建筑中的几何线条之美，实现数学与美术学科的融合。

学校优化现行课程的设置，将劳动课程、综合实践活动、信息技术课与多门人文艺术课程进行多学科融合，开设多门具有创新性和挑战性的校本课程。例如，“小诗编程课”着重培养初中学生的逻辑思维和诗歌创作能力；“设计未来城市”着重激发学生的创意构思和空间规划能力；虚拟科学实验课、数字化故事编创等实践课程，着重提高学生的实践操作能力和叙事表达能力；模拟联合国科技发展论坛活动，让学生在参与活动的过程中知晓国际问题和社会问题，培养他们的社会责任感与公民意识。这些具有创新性和挑战性的校本课程，打破学科藩篱，实现多学科知识的融会贯通，能培养学生应对复杂问题的能力，全面提高学生的综合素养。

另外，学校整合了图书馆、实验室、周边文化社区等多种校内外资源，为学生提供了丰富的学习素材和实践场所；在课程实施过程中，设置情境培育学生的科学素养、人文素养，锻炼学生的创新思维，提升学生的实践能力。

二、推进项目化学习，培育多元人才

学校开设了“科技人文项目化学习系列校本课程”，指导学生有序开展综合性的多学科融合探究活动，架设起科技教育与人文教育的融合桥梁，引导学生在学习科学文化知识的同时，锻炼科技应用能力，深化人文素养。

例如，在数字人文探索课程“历史数据可视化”中，学生利用数据分析工具（Excel）处理历史数据（如人口增长、战争次数等），制作可视化图表（如折线图、柱状图、地图等），探讨影响历史事件的社会因素。

又如在创意写作与AI课程“人机共写未来”中，学生借助AI写作助手进行创意写作（设计故事情节、塑造特定角色等），感知人工智能辅助人类创新创造（创意写作）的过程，培养文学素养（比较新生成文本与人类创作文本之间的差异优劣），并树立科技伦理意识（总结AI创作的可能性和局限性）。

再如在模拟联合国科技发展论坛课程“全球挑战与解决方案”中，学生模拟联合国开展工作的基本程序，分组研究一些全球性问题（如气候变化、数字鸿沟等），设计该问题的解决方案（准备发言稿并谈谈自己的收获），培养国际视野和团队领导力。

这些探究课程不仅让学校的科技教育内容更丰富多彩，也为学校科技教育与人文教育课程的融合赋予了新内涵。

三、建强教研队伍，深度跨科融合

建设高水平的特色教研队伍，是学校推进跨学科融合工作的重要基础。学校组建了多层面的特色教研团队，强化了科技教育与人文教育深度融合所需要的教师资源，助力学生全面发展。

跨学科教研团队汇集语文、数学、科学、音乐、美术和信息科技等多门学科的资深教师，开展联合教研活动，设计出多个项目化探究活动。以“四季诗园”探究活动为例，学生不仅需要给校内植物挂上拟人化的诗句识别牌，而且诗句要能随着环境变化而变化。为了实现这个目标，教师需要指导学生把诗歌创作与初级编程相结合，预先输入对应的诗句，再将诗句显示屏连接到环境传感器上，使其能依据传感器采得的温度和湿度数据来触发显示适切的诗句。这个项目既能培养学生的逻辑思维能力，又能提高他们的艺术审美能力，有效促进学生科技素养与人文素养的协同发展。

科技教育教研团队主要负责科技教育内容的研发与落地。以小车编程课为例，学生从基础代码学起，最终能够编写控制智能小车的程序。这些动手实践活动，大大激发了学生的创新思维。学校在省级科技竞赛中多次获奖，团队中有多位指导教师获评省、市级科技教育“先进个人”。

人文教育教研团队负责研发人文教育课程，积极探索人文教育融入科技元素的路径。在2024年10月开展的“让历史文物动起来”活动中，学生借助AI“数字人”工具，生成讲述历史文物故事的视频。七年级学生运用数字化手段记录“靖江泥狗”这一非物质文化遗产。他们拿着相机，记录民间艺人讲述工艺制作的每一个步骤，倾听手艺传承人的故事，随后利用数字建模程序，构建出自己心目中的“靖江泥狗”造型。这些使用技术手段传承传统文化的活动，极大地提升了学生的文化素养，增强了他们的责任感。

此外，学校还通过组织教师培训、引进跨学科人才、鼓励校际合作、聘请专家指导等多项措施，建强跨学科项目化学习师资，为推进科技教育与人文教育的深度融合储备智慧资源。

四、推进数字赋能，提高协同效率

学校广泛利用数字化教学工具，以提高学生学习兴趣，提高课堂学习效率。如借助“动态图形绘制工具”，让几何图形的变化一目了然；运用“知识探源工具”，使得学科概念能及时在线展示；通过“诗歌配图工具”，让对应诗歌意境的图片可同步出现；依靠“远程参与”功能，让课堂增添了专家和学者远距离审视的深邃视角。数字化教学平台为学生自主学习提供便利，让远距离合作学习成为可能。虚拟实验室、线上科技馆、人工智能伴学等其他数字化教学辅助工具的使用，也显著提升了科技与人文教育的成效。

五、搭建协同空间，推进多元评价

学校投入资金建设高品质实验室、3D打印室、智能编程室和机器人活动室，改善学生的实践场地。学校还积极携手高中学校，共建省级人工智能课程基地，将高中的人工智能教育成果拓展到初中学段。

学校定期举办多类文化节活动：“跨时空对话”活动中，初中部学生与代表先贤的“智能体”进行对话；“绘美校园”活动中，学生用电脑绘制校园四季的美丽图景；“智能诗词诵读”活动中，学生为自己的诵读音频配上背景音乐及特效等。学校还邀请部分家长参与活动，共同营造“校家社”协同育人的良好氛围。

学校积极推进多元评价体系建设，通过开展自我评价、学伴评价、班级评价及教师评价，实现评价主体的多元化。评价不仅关注学生对知识的收益，还重视学生在人文素养和思维层面的提高，实现评价维度多元化。此外，学校还将定量评价与定性评价、过程性评价与终结性评价、校内评价与家庭评价相结合，实现评价过程多元化，并把科技与人文教育的协同情况纳入教师职业发展、职称评聘、荣誉评比等考核指标体系，以评促学，以评促能、以评促管、以评促改，推动科技与人文教育协同发展持续深化。

总之，学校在科技和人文教育协同育人之路上多措并举，成功推动科技教育与人文教育深度融合，有力提升了学生的综合素质。

（作者单位：江苏省靖江市实验学校）