逐梦杏坛八载，恩师伴我成长

编者按

教育是一场薪火相传的修行，在教师专业成长的道路上，“传帮带”始终是教育智慧的活水之源。为贯彻落实全国教育大会精神，展现教育传承的力量，搭建青年教师展示的舞台，从本期开始，本刊推出《师徒共研》专栏。本栏目以“成长之路+教学实录+导师点评”为基本框架，每期呈现“三位一体”的教研生态：通过“成长之路”展现青年教师的成长历程，以及对导师教学理念的传承与实践；以“教学实录”完整呈现青年教师在课堂教学中的创新和探索；“导师点评”部分则由导师从专业视角剖析教学案例，既有对亮点的提炼升华，也有对短板的精准把脉。

我们期待这个栏目能成为青年教师专业成长的“成长日记”，成为资深教师教育智慧的“共享平台”，更希望它能激发更多教育人思考：如何在传承与创新中把握教学的本质，如何让教育经验焕发新的生命力。愿每一段师徒共研的故事，都能化作点点星火，照亮更多教育者前行的道路。

一直以来，成为一名优秀的教师是我的梦想。为了这个梦想，我始终不懈努力。2017年，我毅然告别了熟悉的设计行业，转身踏上了人民教师这一神圣岗位。回首从教的八年时光，我每日穿梭于教室、办公室之间，忙着备课、授课、批改作业，感觉收获满满。教案上密密麻麻的笔记是我奋斗的印记，省级公开课舞台上有我自信的身影。而我的这些成长，离不开师傅王晓琳老师的悉心指导与无私帮助。

一、入职初期：懵懂探索，筑牢根基

为了实现做一名教师的梦想，我在读研期间考取了教师资格证。然而，毕业后的我并未如愿成为一名教师，而是从事了本专业的结构设计工作。工作了四年，我依然没有忘记成为一名教师的愿望。终于，2017年，我通过努力，成为南京东南实验学校的一名教师。通过面试的那一刻，我内心的欣喜与激动无法言表，但很快恢复了平静，开始思考作为非师范生如何快速站稳讲台。

得益于学校的师徒结对政策，我成为当年已经是南京市优秀青年教师的王晓琳老师的徒弟。师傅告诉我，新教师要想快速成长，听课是必不可少的。接下来的两年中，我从未缺席师傅的每一节课。我全神贯注地听讲，认真记录，学习如何导入课堂、设置问题串、突破重难点等。师傅的课堂总是充满活力，她善于设计巧妙的问题引导学生思考，课堂节奏张弛有度，学生参与度极高。我一边学习，一边模仿，逐渐掌握了师傅的教学技巧。

然而，师傅提醒我，完全照搬别人的教学模式是不行的，教学需要有自己的思考和风格。于是，我开始进行反思，将师傅“少教多学”“共生课堂”等教学理念和方法内化于心，并邀请师傅每周听我的课并给予指导。师傅总是耐心地指出我的不足，帮助我改进。渐渐地，我的课堂变得更加流畅，学生的反馈也越来越好。

作为新教师，重难点的把握难免不够准确。为了解决这个问题，师傅建议我多研究中考试题。于是，做题成了我每日的必修课。我对每套中考题进行分类汇总，针对典型考题进行对比分析，研究成果还在《数理化解题研究》上刊发。通过大量做题，我逐渐解决了重难点把握不准的问题，教学成绩也得到了大幅提升，多次获得校优质教学奖。

二、适应发展期：砥砺奋进，精进技能

经过两年时间的锤炼，我逐渐站稳了讲台，但教学之路永无止境，师傅常常告诫我，教学不仅是一门科学，更是一门艺术，需要不断精进。在师傅的指导下，我开始思考如何进一步提升教学水平，如何让学生在课堂上不仅学到知识，还能培养科学思维和解决问题的能力。

师傅常说，教学设计是课堂的灵魂。在教学过程中，我更加注重教学设计的精细化。每节课前，我都会仔细研读教材，结合学生的实际情况，设计出符合学生认知规律的教学方案。特别是在问题串的设计上，我力求做到层层递进，这既能引导学生思考，又能激发他们的学习兴趣。

师傅的教学理念中，特别强调“少教多学”，即教师应尽量减少讲授时间，更多地引导学生自主探究。在教学过程中，我逐渐意识到，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者。因此，我开始尝试“少教多学”的教学模式，将更多的课堂时间交给学生，鼓励他们通过自主探究和合作学习来获取知识。例如，在讲解“光的折射”时，我设计了小组合作实验，让学生通过实验观察光从空气进入水中的折射现象，并引导他们总结出折射规律。学生不仅掌握了知识，还锻炼了团队合作和解决问题的能力。

教学反思是教师成长的关键。在师傅的提醒下，每节课后我都会进行教学反思，思考哪些环节可以改进，哪些问题可以设计得更加巧妙。我还经常邀请师傅和同事听我的课。记得在一次公开课后，师傅指出我在课堂提问时急于给出答案，没有给学生足够的思考时间。于是，我在后续的教学中更加注重提问的节奏，课堂效果明显提升。

这一阶段的成长让我深刻体会到“教学不仅是一门科学，更是一门艺术”的深刻内涵。师傅的帮助和指导让我在教学实践中不断进步，逐渐形成了自己的教学风格。

三、专业提升期：深耕细作，塑造风格

师傅常常鼓励我，要不断学习，勇于尝试新的教学理念和方法。为了不断提升自己的教学水平，我积极参加学校和区里的教研活动，积极把握各种外出学习以及向名师专家学习的机会。在师傅的引领下，我积极申报成为学校第四期骨干班成员，在为期两年的学习中，先后前往南京师范大学、吉林大学、苏州大学、华东师范大学学习。专家的思想和指导让我大开眼界，每一场讲座都精彩纷呈，每一次学习都收获满满，这极大地提升了我的专业素养和理论水平。

近几年，我还参加了多种交流研讨活动。参加这些活动让我对课程、教材、教学三者的关系有了更加深刻的理解，对新教材的变化以及知识之间的内在联系、重难点如何突破、课本原型实验如何更加直观呈现等方面有了清晰的认知和宏观的把控。

师傅还引荐我加入特级教师陈喜名师工作室，定期研课、学习论文写作、参与课题研究等学习交流活动让我对“好课的标准”有了更加透彻的理解，对写作物理教学论文有了明确的思路，让我觉得课题研究不再高不可攀，每名教师都可以选择合适的、切口小、有实际意义的课题做起来。

四、成熟引领期：辐射带动，传承教育

2022年，教育部颁布了新的课程标准，首次将“跨学科实践”作为一级主题纳入义务教育物理课程结构之中。在南京市教研员许志老师的带领下，南京市开展了为期一年的跨学科实践系列公开课活动。在师傅的督促以及各位名师专家的思想引领下，我有幸开设了一节以“析冷热之理 悟健康之道”为主题的跨学科实践课。跨学科实践教学与平时的课的最大区别在于：没有固定的模式，也没有任何可以参考的素材。如同平地起高楼，一砖一瓦都需要自己搜寻。经过将近两个月的辛苦准备，最终课堂的整体呈现效果非常好，得到了听课教师的一致好评。后来，该节课作为南京市跨学科实践典型课例被推荐到江苏省再次呈现。这节课是我从教以来准备时间最久但也是收获最多的一节课。有了这节课的呈现，我又赢得了另一次上省级跨学科实践公开课的机会。从设计教学、自制器材到磨课修改，我准备了半个月时间，最终“调查并制作机械模型”省级公开课在无锡展示，又一次得到在场教师的好评。

2024年，我积极参加南京市初中物理优质课评比活动，师傅不厌其烦地一次又一次指导我。经过六轮激烈角逐，我最终获得一等奖。

也许一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。在成长的道路上，我一直砥砺奋进，逐光远航。师傅的帮助让我在教学实践中不断进步，逐渐形成了自己的教学风格。希望自己在未来的教育道路上继续前行，不断进步，成为像师傅一样优秀的教师！

范颖，南京东南实验学校物理教师，南京市江宁区第二届“学科教学优秀青年教师”、教育先进个人。曾获南京市初中物理优质课评比一等奖、南京市网络课程资源培训一等奖。2024年度开设两节省级跨学科实践展示课，多次开设市、区级公开课及讲座，积极参与市、区级课题研究，多篇论文在省级刊物上发表。