数智化技术赋能初中语文教学中非认知能力的培养

教育的核心在于实现人的全面发展。在数智化技术推动教育变革的背景下，加强学生非认知能力的培养，提升学生的社会与情感能力，具有重要价值和深远意义。非认知能力通常包括情感认知、自我规制、团队合作、情感表达等。这种能力是面向21世纪的核心胜任力，能够帮助学生超越技术，感知人性，思考生命，理解社会，培养社会责任感、创新精神与人文情怀，实现全面发展。初中语文课程人文教育资源丰富，数智化技术能够为培养学生的非认知能力提供全新的教学视角与方式。

一、智能个性化阅读推荐提升学生的情感认知与理解能力

数智化技术能够根据学生的阅读习惯、兴趣和情感倾向，进行个性化阅读推荐，从而促进学生的情感认知与理解能力的提升。例如，在阅读《阿长与〈山海经〉》时，学生可能会感受到鲁迅先生儿时对《山海经》的向往以及与阿长之间复杂的情感。该课文以儿童与成人世界的对比为核心，展示了少年对文学的纯真热爱和对亲人的微妙情感。其中，既有童年的幻想，也有与长辈之间的冲突与理解。

教师可以利用数智化技术推荐与《阿长与〈山海经〉》情感、主题相近的文学作品，如同样展现孩子在成长过程中对长辈的关爱逐渐理解和认同的《草房子》等。数智化技术系统若发现学生在阅读中对“阿长的‘唠叨’”产生抗拒情绪等，则可以推荐《寄小读者》《我们仨》等从不同视角描写、感知长辈关爱和成长中心理冲突的文学作品。通过这类个性化推荐，学生不仅可以从多个作品中获得情感认知的提升，还能通过不同视角的比较分析加深对人物复杂情感的理解，提升情感认知能力与理解能力。

二、智能写作助手提升学生的情感表达与自我规制能力

基于数智化技术构建的智能写作助手可以为学生提供丰富的写作素材，对学生撰写的作文内容进行深度分析，并提出写作建议，能有效提升学生的情感表达和自我规制能力。

例如，在“学习抒情”写作专题中，针对学生习作中常见的“情感空洞”、缺乏情感细节的问题，智能写作助手会建议添加具体的生活场景或回忆等细节描写，以增强情感。学生写关于“母爱”的作文，智能写作助手会提供一系列关于母爱的感人故事和优美句子，帮助学生感悟、思考，引导学生写出真挚感人的文章。对于“情感过度”问题，智能写作助手则会提醒学生调整或适当删减情感表达内容，使文章更加真实、自然。

智能写作助手还可以帮助学生培养自我规制能力。智能写作助手不仅能根据学生的学习进度和写作能力，设定合理的写作目标，如每周写一篇作文或每天写一则日记，还能根据学生的写作进度及时反馈，帮助学生保持写作热情。

三、数智化技术赋能小组合作与角色扮演

数智化技术赋能初中语文课堂上的小组合作与角色扮演，不仅能提升团队协作的效率和趣味性，还能为学生提供沉浸式体验。这种技术辅助的学习方式能够帮助学生更好地理解复杂情境，提高解决问题的能力。

闻一多的《最后一次讲演》是一篇非常适合通过小组合作与角色扮演进行沉浸式教学的课文。学生通过角色扮演和小组合作，能够更好地体会闻一多先生在面对社会动荡时的决心与情感波动，以及在演讲中所展现的坚定信念与爱国情怀。笔者利用数智化技术进行了辅助教学。

课程设计与任务分配：数智化技术能够根据学生过往在语文课堂中的人文素养表现，评估每个人的舞台表现能力，为他们推荐扮演闻一多、听众或其他辅助角色，确保了每名学生在小组合作中都能发挥最大优势。

动态追踪与实时反馈：数智化技术，特别是语音识别和情感分析技术，能够识别出学生在演讲时情感传递的强度和准确性，并提供反馈，帮助学生调整语调、语气和情感表达，提升表演的感染力。同时，数智化技术也可以通过分析学生在小组讨论中的互动情况，实时识别出学生的情感理解程度与合作状态，并适时介入，提醒学生做好倾听、合作与沟通，优化团队内部的交流与合作效果。

收效分析与复盘提升：教师利用数智化技术对小组合作的全程进行动态追踪，分析评估各成员之间的互动质量，实时掌握每个小组成员在任务中的参与度、讨论活跃度以及情感表达的协调性。结合这些数据，教师根据学生的具体表现，可以有针对性地调整小组合作的结构和任务分配，确保每名学生都能有效地参与小组合作和角色扮演，从而提升团队整体的合作能力和情感认知水平。

数智化技术在初中语文教学中的应用为学生非认知能力的培养提供了全新的视角和路径，但仍面临一些问题和挑战。教师要加强学习和培训，提升终身学习力，不断提升数智化技术教学素养，并利用数智化技术变革传统语文教学模式，构建语文教学新生态，重视对学生非认知能力的培养，努力培养出更加适应未来社会的全面发展的人才。

（作者单位：江苏省启东折桂中学）