课程思政视域下长征精神融入高中地理开学第一课的实践探索

［摘 要］文章在课程思政视域下，将长征精神融入高中地理开学第一课，以“长征路上的地理学”为主题，分别设置回顾长征之路、感悟长征之苦、感叹旧地之变、破解旧地之困四个活动环节，将长征路上的相关地理事象与地理的学习内容相结合，从而激发学生的学习兴趣，介绍高中地理学习内容，教授高中地理的学习方法，渗透长征精神，培养学生的家国情怀，落实立德树人根本任务。

［关键词］课程思政；长征精神；开学第一课

［中图分类号］    G633.55                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）07-0087-04

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。在这一背景下，将思想政治教育元素与学科教学融合，或者说在学科教学中渗透思想政治教育，有利于培养学生的学科核心素养、良好的道德品质和健全人格，让学生树立正确的价值观，真正落实立德树人。本文在课程思政视域下，探讨长征精神与高中地理课程的有机融合。

一、课程思政视域下长征精神融入高中地理课程的意义

2024年是中华人民共和国成立75周年，也是红军长征出发90周年。伟大长征精神，是中国共产党人及其领导的人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现［1］。在高中地理课程中渗透长征精神能让学生正确认识、理解革命文化，从而树立正确的价值观念、坚定的理想信念，养成艰苦奋斗的优秀品质，形成团结协作的集体主义价值观；在凸显学科育人价值的同时提升学生的爱国意识和爱国情感，增强学生的民族自豪感和自信心，引导学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观［2］。

二、高中地理开学第一课的育人价值

首因效应由美国社会心理学家洛钦斯于1957年通过系列记忆实验首次系统论证。该理论揭示：在人际认知过程中，个体对他人形成的初始印象会主导后续判断，且这种首次接收的信息权重往往超过后续信息量的50%。高一地理开学第一课对学生的地理学习至关重要。这关键的一课，不应该是开门见山、直奔学科知识的一课，而应该是能够帮助学生更好地明确前进方向，激发学生成长动力的一课，也是高中生重新认识地理课程、培养地理情感、树立地理意识、激发地理学习兴趣、确立地理品格的关键一课［3］。在高中地理开学第一课中植入红色基因，渗透思政教育，不仅能够达成学科育人目标，而且能进一步激发学生的爱国情感，塑造好学生的“三观”，培育学生的家国情怀，起到“如盐入水，润物无声”的效果。

三、长征精神融入高中地理开学第一课的实践

（一）教学构思

在课程思政理念的指导下，本文以“长征路上的地理学”为主题，将红军长征与地理学进行有机融合。通过聚焦长征路线和长征沿途地区的地理现象、地理问题，设置回顾长征之路、感悟长征之苦、感叹旧地之变、破解旧地之困四个活动环节，让学生了解地理是什么、学什么、怎么学的问题，从而激发学生对地理的学习兴趣；让学生深刻感悟长征之苦、红军之难，从而理解和传承长征精神；让学生感受区域变化之大、思考发展之路，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，坚定理想信念，促进学生成为能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。

（二）学情分析

高一的学生虽然在初中已经学过中国地理和世界地理，但仅限于地理现象的认知，且学生自初二完成学业水平考试之后便再未学习地理，这部分学生基础知识比较薄弱，仅能进行简单的区域认知，对于有深度的地理问题只能进行简单的思考。从情感上来看，此时的学生对高中的生活、学习满怀期待，将长征精神融入开学第一课能给学生留下深刻的印象。

（三）教学目标

1.通过观察红军长征路线图，回忆红军长征经过的地形区，激活学生已学知识，培养学生的区域认知，让学生感悟红军长征的不易。

2.通过对红军长征途中经历的自然现象的感知以及松潘草原沼泽形成过程的初步分析，激发学生探究地理现象的兴趣，让学生明确高中地理课程的学习内容与体系，了解地理学的学习方法，培养学生的综合思维能力，渗透乐于吃苦、不畏艰难的精神。

3.通过对比红军过草地的困难与松潘县的经济发展，让学生了解人文地理的学习内容，思考因地制宜对于区域产业发展的重要意义，引导学生了解我国的脱贫攻坚战与乡村振兴战略，增强制度自信。

4.让学生通过思考若尔盖草原的生态问题，了解区域发展和国家安全的学习内容，分析生态脆弱区环境问题带来的影响并尝试提出综合治理措施，让学生懂得尊重自然规律的重要性，渗透“绿水青山就是金山银山”的理念；从生态文明建设的角度出发，引导学生树立正确的人地协调观，并提高学生的地理实践力。

（四）设计思路

“长征路上的地理学”教学设计思路如图1所示。

（五）教学过程

导入：教师利用幻灯片向学生展示毛泽东于1926年在广州农民运动讲习所亲自讲授地理的图片。接着提出问题：什么是地理？在抛出问题后教师向学生介绍：地理就是“地”的“道理”，“地”主要是指地表环境。地理学是一门综合性的基础科学，研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境的相互关系。

设计意图：通过创设问题情境，让学生初步了解什么是地理，激发学生的学习兴趣。

承转：高中地理学习什么内容？怎样才能学好地理呢？下面我们通过对“长征路上的地理学”这一主题的探究来揭晓。

主题活动1：回顾长征之路。

活动简介：教师用课件展示中国工农红军长征路线示意图，并结合毛泽东的《七律·长征》诗句，提出问题：你能说出红军长征途中经过了哪些省份和地形区吗？在学生回答遇到困难时，教师适时补充中国行政区划图和中国地形图，并指导学生读图。

设计意图：该活动旨在衔接学生初中地理知识，指导学生通过读图获取和解读地图信息，初步引导学生进行区域认知。在学生说出长征经过的省份和地形区的基础上，让学生感受长征途经省份数量多、地形复杂的特点，初步感悟长征的艰苦，并向学生渗透长征精神：要取得胜利，就需要有乐于吃苦、不畏艰难的精神。

主题活动2：感悟长征之苦。

本环节包含2个主题探究活动，将长征路上的气象变化、环境特征融入自然地理大气运动和水体运动的原理中。

活动1简介：教师展示网友绘制的“重走长征路”的部分路线图，并提供相关的情境材料，让学生讨论红军长征途中经历的几种气象变化的原因。然后在学生分析的基础上进行适当提炼，并向学生介绍这些自然现象涉及的地理规律和原理、从属的教材体系内容。

情境材料：红军长征途中，不仅要克服地形险阻带来的不利影响，还要面对烈日、风霜、雨雪、冰雹等恶劣气候条件。因此，长征不仅是一次革命精神的伟大胜利，更是人类挑战自然的传奇过程。

材料1：1935年元旦，经历过湘江血战的中央红军进入贵州，来到乌江边。当年参与强渡乌江战役的耿飚将军回忆说：“晚上，下了一场雪，竹子叶上全是白白的霜雪。”

材料2：1935年4月，中央红军来到了金沙江畔，此时的天气已极其炎热。一个月后，中央红军就遇到第一座大雪山——夹金山，山下温暖如春，山上却雪花纷飞。夹金山是邛崃山脉南部的高山，位于宝兴县的西北、阿坝州懋功县（今小金县）以南，海拔4000多米，气候变幻无常，时阴时晴，时雪时雨，忽而冰雹骤降，忽而狂风大作，有“神山”之称。靠着顽强的毅力，穿着夏装的红军终于翻过了雪山。

问题：（1）请尝试描述耿飚将军回忆的自然现象的形成过程？（2）请思考4月的金沙江天气为何极其炎热？（3）为何夹金山“山下温暖如春，山上却雪花纷飞”？（4）为何山上会忽而冰雹骤降？

设计意图：两则材料选取的是红军长征途中经历的气象事件，让学生分组讨论分析这些自然现象发生的原因和过程。活动的最终目的并不是要求学生能够详细解释各种现象形成的原因与过程，而是通过问题引导学生了解高中自然地理中大气运动的规律和特点，让学生了解自然地理部分大气运动的学习内容和高中地理的学习方法，并进一步加深对长征艰难程度的认知，感悟红军不畏艰险、迎难而上的精神。

活动2简介：教师展示红军过草地的事迹，播放中国最大的泥炭沼泽分布区——若尔盖草原的视频，让学生讨论分析若尔盖草原成为中国最大的泥炭沼泽分布区的原因。在学生讨论的过程中，教师适时点拨，并在学生有疑惑时呈现中国气候分布图。学生讨论结束后选出小组代表发言，教师进行总结。总结时教师呈现水循环的示意图，并用思维导图建构各要素之间的联系。

材料3：1935年8月，红军长征经过若尔盖草原，通过7天的艰苦努力，终于战胜了恶劣的自然环境，完成了悲壮的“红军过草地”的军事奇迹。

问题：结合材料，推测若尔盖草原成为中国最大的泥炭沼泽分布区的原因。

设计意图：通过对长征途中沼泽分布原因的分析，引导学生通过大胆猜测建构思维导图，让学生简单了解自然地理水体运动的规律和原理，感受初中地理与高中地理的区别，了解高中地理学习的具体要求和思维方式，提高学生运用地理知识、基本技能的能力。

通过气象之变和环境之劣两个探究活动，从三个维度对学生进行培养。知识层面，让学生对高中地理学习内容有初步印象，激发学生的学习兴趣；能力层面，培养学生图文信息的提取能力以及关注区域与多角度、多要素综合分析的思维习惯；价值观层面，通过活动让学生进一步感悟红军长征的艰苦，培养学生吃苦耐劳的精神品质。

主题活动3：感叹旧地之变。

活动简介：教师展示松潘贝母的相关图片和材料，创设问题情境，让学生感受长征旧地翻天覆地的变化，引导学生讨论分析昔日的吞人之地是如何利用地理环境打造著名品牌从而实现脱贫致富的。教师在学生分析的同时可以提炼相关要素，并结合农业区位因素介绍高中人文地理的学习内容，适度渗透脱贫攻坚战和乡村振兴战略的相关内容。

情境材料：松潘贝母是享誉世界的名贵中药材，市场年需求量约1500吨。松潘县所产的松潘贝母是川贝母的代表，是中国国家地理标志产品。此外，松潘县2019年5月引进四川国青川贝母生物科技股份有限公司，采用“公司+合作社+农户”模式，由公司免费提供种源、技术指导和肥料保障，带动当地群众发展中药种植，实现脱贫致富。

问题：（1）分析松潘贝母成为中国国家地理标志产品的有利自然条件。（2）分析“公司+合作社+农户”模式对松潘县脱贫致富的促进作用。

设计意图：通过松潘县的发展模式引导学生了解人文地理的学习内容与学习方法；通过对比红军过草地的困难与松潘县的经济发展，让学生树立因地制宜的发展理念；通过松潘县脱贫致富的案例引导学生了解我国的脱贫攻坚战和乡村振兴战略，增强制度自信。

主题活动4：破解旧地之困。

活动简介：教师通过视频和文字材料展示若尔盖草原面临的问题，让学生讨论分析这些现象对环境造成的影响，并思考松潘县未来该如何发展。教师在学生分析的基础上，介绍可持续发展理念以及区域可持续发展方向，并结合区域发展介绍高中地理选择性必修教材内容体系以及学习方法。

情境材料：若尔盖湿地是黄河上游重要的水源涵养和补给区，湿地完善的生态系统滋养着万千生灵，同时它也是世界最大的高原高寒泥炭沼泽湿地。泥炭是一种经过几千年而形成的天然沼泽地产物，可以为工农业生产提供原材料。一些不法分子在经济利益的驱使下盗挖泥炭，对湿地生态环境造成了不可逆转的伤害。