核心素养导向下小学信息科技智慧课堂教学模式构建研究

【摘要】随着国家对教育的不断重视，做好小学信息科技教学工作，为充分调动学生学习积极性，通过实施智慧课堂教学模式，发挥信息技术的重要作用，这对相关教师提出了更高的教学要求。尤其是在核心素养导向下，更注重学生的全面发展，智慧课堂教学模式的构建，需要教师积极转变传统教学理念，更新现有教学方法，要树立创新意识，利用信息化手段，不断优化现有小学信息科技课堂教学内容。对此，本文主要从小学智慧课堂构建的重要意义出发，然后对目前小学信息科技教学过程中存在的问题进行说明，最后结合当前教学实际，提出有效策略。

【关键词】核心素养；小学；智慧课堂；构建

【课题项目】本文系2024年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“核心素养导向在小学智慧课堂教学模式构建研究”（项目编号“闽教电馆KT24026”）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.58   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0031-03

智慧课堂的积极构建是对传统教学模式的大胆创新，同时迎合了当前教育改革需求，落实了新课改教学背景下的教学要求，在核心素养导向下注重培养学生的全面发展，提高学生的信息技术应用能力，培养学生的实践能力和创新精神。因此，在小学信息科技教学工作中，要求对现有教学模式积极改革，通过构建智慧课堂，打破传统教学模式的单一性，要结合不同学生的学习情况，制订科学的教学计划，积极构建智慧课堂，为提高学生信息技术水平，推进小学信息科技课程的有效开展提供了重要保障。

一、核心素养导向下小学智慧课堂构建的重要意义

（一）有利于实现课堂结构的调整

智慧课堂的积极构建，将传统的课堂教学内容与现代信息技术有效结合，通过应用大数据、云计算等各种技术手段，优化了现有课堂结构，推动了课堂形态的变革，并且在实际教学过程中，通过应用智能化设备、多媒体等，满足了学生的多样化学习需求，激发了学生的信息技术学习兴趣，并且通过利用信息技术平台，实现师生之间的有效互动，为推进信息科技教学工作的顺利开展创造了有利环境。智慧课堂的积极构建，实现了资源共享，营造了良好的课堂学习氛围，突破了传统教学模式的局限性，且朝着数字化课程不断改进，同时也丰富了现有教学内容，优化了教学方法，为激发学生学习潜能，培养学生的综合素养发挥着积极作用。

（二）有利于优化现有教学模式

智慧课堂的积极构建实现了动态化教学，相比传统的教学模式更具有趣味性，迎合了学生的学习发展需求，并且传统的教学模式注重以教师为中心，导致学生被动式学习。智慧课堂的积极构建，通过智能化设备的良好应用，更加注重激发学生的主观能动性，将对象转向学生，突出了学生的主体地位。另外，生生、师生之间的有效互动，有利于教师对学生的深入了解，并结合学生的学习情况优化现有教学模式，智慧课堂也突破了时间、空间限制，通过线上为学生推送学习资源，实现资源共享，既降低了学生的课上学习压力，同时还能结合学生的学习状况及时进行反馈，在了解学生的基础上，针对学生实际情况，制定针对性教学策略，从而实现学生的个性化发展。

（三）有利于增进师生互动

传统教学模式下，教师在课堂上通过提问的方式增进课堂的互动效果，并且对于回答问题的学生较为固定，无法让全体学生参与到课堂中，而智慧课堂的构建，能够激发起学生主动回答问题的积极性，在这种互动方式下，以学生为主导，给予学生更多的表达机会，并且在互动过程中通过智慧课堂，实现了教学互动的全面性。智慧课堂的积极构建，教师可以借助各种互联网学习平台，实现双向互动，增进与学生间的沟通和交流，并且可以采用智慧化学习终端，也实现师生之间的立体化交流，推进了信息科技课堂的有效进行。

二、小学信息科技教学的现存问题

（一）教学内容方法缺乏创新性

由于受到多种因素影响，传统的教学模式已无法迎合当前的学习需求。为达到理想的教学效果，提高学生的学习体验感，小学“信息技术”向“信息科技”转变，更需要注重激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在实际教学过程中，教师如果在教学方法方面依然沿用传统的强制式教学方法，只注重课本理论知识的讲解，这种教学方法的单一性，将使得小学信息科技课程更加枯燥无味。另外，在传统的教学模式下，部分教师没有结合学生的实际情况，对教学内容作出调整，使得部分学生丧失学习兴趣，甚至产生逆反心理，学习状态消极懈怠，教学效率极为低下。

（二）对智慧课堂认识不足

在科学技术不断发展的今天，将现代信息技术融入教学工作中，充分发挥现代信息技术的重要作用，这对提高教师教学质量发挥着重要作用，然而部分教师对智慧课堂认识不到位，尤其是在小学阶段，智慧课堂的优势无法得到充分发挥，缺乏对智慧课堂的认识和理解，没有迎合当前的教育改革趋势，注重创新性技术的积极引入。智慧课堂的积极构建实现了网络资源共享，不少教师没有及时结合教学需求作出调整，仍然倾向于传统的教学模式，这既无法充分凸显出现代化技术的重要优势，更难以实现高新技术与信息科技课堂的有效融合，进而难以达到理想的教学效果。

三、核心素养导向下小学智慧课堂教学模式构建的有效策略

（一）科学制定教学目标，推进教学顺利开展

在核心素养导向下，小学信息科技教学工作，通过积极构建智慧课堂，需要教师依据信息科技课程标准，结合学情，科学制定教学目标，课堂的教学目标不得含糊不清，并且要求教师结合学生的学习需求，对教学目标进行讲解，要让学生充分认识到本课教学目标的相关要求，从而引导学生在把握目标的基础上树立本课知识体系，学好本课内容。

（二）结合学生学习需求，创设智慧学习环境

在核心素养导向下，智慧课堂的积极构建需要不断丰富现有教学课堂内容，要实现课堂教学方式的多样性，同时要求教师结合学生的学习需求，创造特定的智慧学习和教学环境。在教学过程中，教师要结合教学内容、学生的学习特点以及不同学生的学习状态，选择对应的智慧化教学模式，增强学生的学习体验感，营造一个良好的学习环境，吸引学生的学习注意力，同时也为学生提高自身逻辑思维能力和创造力创造了有利条件。另外，还可以通过在电脑或移动设备上进行语音识别及人脸识别操作，增强学生的学习体验感，让学生体会到人工智能的优势。教学中智慧课堂的积极构建，可以通过多媒体或其他教学设备为学生创造良好的学习环境，提供更多的学习资源，引导学生动手进行操作，真正体会信息技术对人类产生的重要影响，从而加深对本课知识点的理解。

（三）发挥技术优势，开展线上教学

在小学信息科技教学工作中，需要教师突破传统教学模式的限制。固定的教学空间不但会影响学生的学习体验感，同时也为学生学习增添了压力，无法实现学生的动态化、实时性学习。而在数字化背景下，智慧课堂的积极构建，在这种新型的教学模式下，通过开展线上教学方式，突破时间、空间限制，提高学生的学习效率，也进一步降低了学生的学习压力，这也是“双减”政策下小学信息科技课程改革的重要体现。发挥信息技术重要优势，开展线上教学工作，要求教师在课前通过制作微课课件方式，并上传至平台，通过智能设备实现课程的讲解、资源的共享。学生通过在线上学习、线下巩固的方式，提高学习效率，激发主观能动性，自主学习，提高对信息技术学习的兴趣。

例如，在《义务教育信息科技教学指南 在线学习与生活》第20课“体验在线学习”中，在学习本课内容时，为积极构建智慧课堂，教师可以首先开展线上交流活动，引导学生积极思考，并明确线上学习任务：要求学生动手实践，体验在线学习资源的丰富性，同时通过在线小组积极讨论，针对在线平台分享学习视频，体验分享的便捷性，然后运用计算机登录“中国数字科技网站”进行VR漫游，充分体现出计算机学习的便捷性和重要性，最后通过线上交流讨论会方式，引导学生针对本次计算机使用体验进行分享，有学生学会了根据网站地址，安装相关应用软件，实现了在线学习分享。通过开展线上交流会的方式，使信息科技课堂变得更加生动有趣，进一步激发学生学习兴趣。并且教师还可以实现翻转课堂的构建，布置相应的线上作业任务，让学生在线上完成作业，锻炼学生的实际操作能力，此种方式有助于拓展学生思维，提高学生的自主学习能力。

（四）落实核心素质理念，凸显学生主体地位

在小学信息科技教学中，为达到理想的教学效果，需要教师注重凸显学生的主体地位，要全面落实以人为本的教学理念，注重学生的多样化学习需求，需要教师积极转变传统的教学理念，提高自身的教学水平，更要结合学生的学习需求，调整现有教学工作内容，并在不断反思中应用现代信息技术手段，打造多元化教学课堂。智慧课堂的积极构建，实现了资源的共享，并坚持以学生为本，将学生置于课堂的主体地位。在教学中，通过构建智慧课堂，引导学生掌握正确的学习方法和技巧，并激发学生的主观能动性，引导学生自主学习，独立思考，培养学生独立解决问题的能力，为促进学生的全面发展提供了有力保障。比如，在《义务教育信息科技教学指南 在线学习与生活》第2课“使用数字设备”中，为指导学生学习使用键盘，在学习本课内容时，教师首先设置学习任务，要求学生快速打出一段文字，看看哪些学生打得又快又准。在此过程中要注重凸显学生主体地位，引导学生掌握基准键的指法，要熟练操作键盘，提高学生的键盘输入速度。通过构建智慧课堂，实现各信息系统联网，并通过远程操作系统，了解学生的打字情况，要求学生独立完成，并在打字过程中不断思考和分析。然后教师引入本课内容，对课本理论知识进行讲解，引导学生进行实践，让学生尝试着对手指进行分工，引导学生掌握基准键和上下行键的指法，从而提高学生的打字速度，要求学生进行不断操作和练习，在练习过程中不断发现问题。通过此种教学方式，发挥智慧课堂优势，让学生了解到基准键的位置以及手指的分工，从而掌握快速打字的方法，有利于提高学生的信息技术应用能力。

四、结语

总之，在核心素养导向下构建小学智慧课堂，充分发挥信息技术重要优势，实现信息技术与小学信息科技课程的有效融合，这为增添课程的趣味性和实用性发挥了重要作用，在课堂上，要注重引导学生自主学习积极探索，培养学生的动手动脑操作能力。并且在实际教学过程中，教师要紧跟时代发展步伐，积极探索新的教学模式和方法，从而不断提高现有教学质量，满足学生的全面发展。

参考文献：

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[3]周琦.以生为本——构建小学信息技术智慧课堂[J].科幻画报，2022（10）：41-42.

[4]路唱天.小学信息技术智慧课堂构建路径分析[J].中小学电教（教学），2022（3）：46-48.

作者简介：

魏生全（1973年9月—），男，汉族，福建建瓯人，一级教师，大学本科学历，研究方向：信息科技教育。