家园合作视域下幼儿心理健康教育策略分析

【摘要】幼儿阶段的成长过程极易受周围环境的影响，特别是随着物质生活的丰富，不少幼儿产生了以自我为中心、骄傲任性等问题，影响其身心健康。因此，在此时期营造一个身心和谐的发展环境是幼儿心理健康教育的关键内容，幼儿园作为主要教育地，需发挥育人职能，重视园区环境与家庭环境的双重影响，推进家园合作对话，为幼儿身心健康成长保驾护航。

【关键词】家园合作；心理健康教育；幼儿园

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0133-03

幼儿时期作为儿童身心快速发展的阶段，在此时期的教育能够直接影响幼儿的未来思想发展。幼儿教育作为一项系统性的教育工程，不仅会教授幼儿掌握一些知识技能，还会通过各种活动帮助幼儿形成一个健康的心理状态，养成积极乐观的心态。而家庭作为幼儿成长的另一个重要场所，家庭的影响力丝毫不比幼儿园低，幼儿活动的主要场所也集中在家庭与园区之间。因此，家园合作下的幼儿心理健康教育也应当秉持统一性的原则落实科学、合理的教学方法。

一、幼儿心理健康教育中家园合作存在的问题

（一）重视程度不够

在我国的各个地区中，已全面贯彻针对幼儿心理健康的教育工作，国家也对此项工作给予了高度的重视，并加大了扶持力度。然而，当前幼儿园开展的心理教育主题活动仍缺乏成效，教师对心理学知识的认识也不够全面，市面上能够借阅的书籍又相对较少，导致幼儿心理健康教育的理论性较低。特别是如今一些幼儿园心理健康教育是通过集体教学活动的方式进行的，讲解和实践中缺乏趣味性的内容，幼儿不易吸收，无法产生理想的效果。与此同时，在多数家长的认知中，教育活动应集中在幼儿园内，家庭只需要给予幼儿良好的物质条件即可，对幼儿的家庭教育及良好行为习惯的养成缺乏正确的引导，这也导致了心理健康教育活动的开展有一定的制约性。

（二）家园沟通不畅

幼儿园教育和家庭教育，甚至是社会教育，三者相互影响、相互制约、相互作用，但在幼儿心理健康教育中，幼儿园与家庭之间缺乏一定的沟通交流，致使幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时的阻力过大。其中主要矛盾是心理教育的侧重点不同。通常来说，家庭较关注幼儿的知识教育成果，而幼儿园则是考虑幼儿整体素质的提升，但随着幼儿年龄的增长，两者在认知层面的矛盾也逐渐突出，沟通存在障碍。[1]加之，家长与教师对幼儿的定位不同，家长对幼儿的期望值更高，教师则是实施针对性了解和集中教育，这种差异以及家园之间的沟通矛盾容易使幼儿形成认知模糊，对其心理健康的发展产生不利影响。尤其是在家园沟通的背景下，集中关注的问题是幼儿的身体健康，对其心理情况的了解相对较少，加上一些家长缺乏正确的儿童观和教育观的指导，容易在心理健康教育中以偏概全。

二、幼儿心理健康教育的重要意义

幼儿的成长不仅关乎其一生的发展，也是推动社会更好发展的命脉。特别是幼儿时期的心理健康教育能直接影响幼儿的智力发展和身心健康成长，良好的心理健康教育能帮助幼儿培养对新事物的好奇心和探索欲，激发幼儿的创造力和解决问题的能力。以下从语言环境、幼儿园环境、家庭环境和社会环境四个方面阐述了幼儿心理健康教育的重要意义。

（一）语言环境对幼儿心理教育的重要性

幼儿时期的活动主要集中在家庭和幼儿园之间，家长和教师的言行举止都能对幼儿产生极为深远的影响，家长和教师在与幼儿的沟通中涵盖鼓励、关爱等话语，能让幼儿产生积极的心理，感受到关切的爱。在教育过程中，家长和教师都需学会换位思考，尊重幼儿不同时期的不同想法和做法，并且公平地对待每个孩子，避免幼儿与幼儿之间产生心理落差。每个幼儿的性格特点都不同，有的聪明好动，有的安静腼腆，塑造一个良好的语言环境需要教师和家长做好榜样力量，规范言语和行为，潜移默化地影响幼儿的品格和健康的心理。

（二）幼儿园活动环境对幼儿心理教育的重要性

在幼儿园中，幼儿的心理容易受到各种活动的影响，从而产生不同的心理特点，这些活动有的是角色扮演，有的是体育锻炼，有的是艺术培训等等，活动本身具有一定教育作用的同时，也需要教师融入幼儿心理健康教育的内容，促使教育的全面性。

（三）家庭环境对幼儿心理健康教育的重要性

可以说，家庭环境会在较大层面影响幼儿的心理发展，且持续深远。因此，要想让幼儿具备良好的心理，除了幼儿教师的引导外，家庭也需要积极配合，家长与幼儿共同生活的时间较长，在生活中的言行习惯上能直接促进幼儿习惯的养成，对其心理健康也会造成直接影响。[2]现阶段，很多家长由于不同原因忽视了幼儿的心理健康教育，因此，家长在重视这一教育的基础上，还需要进一步协同幼儿园，统一教育方向，实施教育对策。

（四）社会环境对幼儿心理教育的重要性

在社会环境层面上，鉴于当前互联网的发达，很多幼儿也会在日常生活中受到社会不良风气的影响，并产生不好的心理状态。因此，幼儿园与家庭在协同合作下需要结合社会环境，优化幼儿接触到的生活环境，让幼儿能够在规范的社会环境中成长，并形成健康的身心状态。

三、家园合作共同推进幼儿心理健康教育发展的有效途径

（一）制定共育观念，统一教育标准

幼儿的身心发展离不开心理健康教育，当幼儿拥有一颗强大的内心以及正确的思想观念后，能够通过自身解决在日常生活中遇到的各种难题。而幼儿园作为教育的主力，这一现象产生也说明了教师需要针对性地设置不同年龄层次的心理健康教育目标，并在不同个体面前，根据其特点合理引导。[3]心理健康教育的目标要适应时代要求，以培养幼儿良好的行为习惯和积极的情绪为抓手，促使幼儿投身于心理健康活动中，尤其是幼儿的情绪态度、能力等方面的核心重点，教师要树立重视心理健康教育的理念，汲取专业的心理健康理论知识与教育技能。

（二）挖掘教育资源，助力幼儿成长

教育资源不仅来源于规范化的教学材料，还存在于生活中的方方面面，善于利用自然界中的教育资源，汲取其中的文化价值功能，促使幼儿健康快乐成长。因此，在家园合作的背景下，家长与幼儿园可以共同打造适合幼儿的户外活动环境，并在每个教学活动的设计中陪伴幼儿，给予幼儿积极的学习鼓励，促使幼儿敢于将其独特的思维以具体的实际操作展示出来，达到学以致用的目的。

比如，在每年秋季来临时，幼儿园可以组织一场秋季郊游活动，携手家长参与农业丰收或与农民伯伯分享收获的作物，让幼儿能够在自然环境中用亲身经历和实践感受中国粮食产业化的发展，并体会农民伯伯在种植中的点滴不易。特别是当幼儿与家长在共同实践中体验到的劳苦容易让一些幼儿产生消极的念头，此时鼓励幼儿奋斗到底并磨砺幼儿的意志力，能促使幼儿获得健康的心理状态。而家长和教师的行为也会感染幼儿，对其未来的发展留下了深刻的影响。

（三）增强互动频率，形成教育合力

幼儿心理健康教育要想有一定的实施成果必然离不开家园合作模式的深入，家长也必须以园区幼儿教育为沟通中心进行全方位的交流互动，为促使有效的合作模式能在幼儿园内实行，不仅是依靠家长会、家访活动等，还需要定期地开设家长开放日这类的大型亲子教育活动让家园合作模式达到最好的效果。

（四）强化合作意识，建立长效机制

幼儿心理健康的发展对其成长起着至关重要的作用，而针对心理健康的教育又是一项长期性的工作，也是一个连续不断的过程。幼儿园应积极发挥幼儿心理健康教育的主体性，重视家庭教育对其发展的影响力，了解幼儿的家庭教育环境，立足幼儿发展情况，并有针对性地实施心理健康教育。如一些相对专制的家庭中，幼儿的创造力受限，而一些受父母溺爱的家庭中，幼儿的心理承受力相对较差，甚至情感上也会易受影响。因此，家庭与幼儿园之间要强化合作意识，并促使家长积极配合幼儿园开展的各项教育工作，接收各类专业的心理健康教育知识，融入实践，实现家园合作共育。早期的幼儿心理教育能够借助相关的视频或文章来塑造教育意识，并通过各类活动和沟通渠道的打通，促使家长能够强化教育模式，针对情感、自信心等方面提升幼儿的心理健康水平。

（五）制定教育方向，开拓合作深度

如何引导幼儿形成正确的行为习惯和言语习惯是幼儿园教育工作的重要内容，当幼儿产生“需求”时，往往是其行为动机的基础，并从幼儿的表现中得出“需求”背后的心理状态，而“情感需要”是幼儿获得他人尊重和理解的关键，但往往这部分易受家庭关系、成人漠视等其他因素的影响，造成幼儿的各种不适应。研究表明，幼儿产生的心理问题，如情感冷漠、以自我为中心等，都是缺乏正确的引导和对其心理层面的关注。因此，家园合作的背景下，要将心理健康教育融入幼儿一日活动中，贯穿在游戏和生活之间，并构建一个安全且温馨的心理环境。

比如，家长和教师应学会用巧妙的心理暗示来增强幼儿日常生活中的自信心，善于发掘他们身上的优点，并在鼓励和夸奖中帮助幼儿找到自信。其次，每个幼儿作为独立的个体，要善于因材施教，有针对性地降低活动难度，帮助幼儿轻松完成任务，体会成功的快感。同时，家长和教师都应尽力提高对心理学方面的知识水平，并在自身言行举止和情绪中影响孩子，不断在合作中寻找家园协同的契机。

（六）实行家园互评，促进共同进步

良好的家园合作模式应当是“双向奔走”的，幼儿园既要履行教育职能，也要监督家长重视幼儿心理健康，而家长除了保障孩子的物质生活外，也有权对幼儿园的教育工作提出优化建议，增强教育效果。通过实行家园互评的模式，能促进家园合作共同进步，特别是针对每个阶段幼儿出现的问题和发展特点，都可以在家园互评的过程中分析不足，凝聚幼儿发展合力。同时，在幼儿园中可以通过成立家长委员会，以此保障家长参与互评的权利。当前不少幼儿园都推广这一模式，帮助教师减少交流的压力，并通过“帮传带”的形式，既可以向家长传达和解读幼儿心理发展的特点，也能够代表其他家长提出可行性的建议，反馈家园活动后的效果，发现问题并改正，促使家长对幼儿园评价的参与权透明化，助力家园合作顺利实施。

综上，幼儿园作为推动幼儿身心发展的主体，也是集中教育的基地。而当前幼儿正处于成长的敏感时期，内心比较脆弱且不善于进行自我调节，极易使得自身处于负面情绪中，从而产生心理问题。鉴于此，关注幼儿心理健康问题需要家庭和幼儿园携手合作，充分利用两个教育集中地，并建立一个健康、积极的成长环境，支撑幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]本刊编辑部.抓住幼儿心理健康教育的“黄金期”[J].教育家，2024（34）：28.

[2]申燕.幼儿园心理健康教育的多维融通与协同创新[J].陕西教育（教学版），2024（9）：58.

[3]田慧丽.幼儿心理健康教育融于幼儿园活动的实践研究[J].求知导刊，2024（21）：125-127.