表演游戏中促进幼儿深度学习的实践研究

【摘要】近几年，“深度学习”一词频繁出现在大众视野中，如何实现幼儿的深度学习，成为教育界热议的话题。幼儿的能力有限，在参与表演游戏时，极易由于思考的内容过于浅显，导致学习深度不足，进而制约建构力、思考力还有创造力的提升。文章以幼儿为研究对象，首先分析了表演游戏对幼儿学习的作用，其次说明了幼儿园内表演游戏的开展情况，最后结合表演游戏的特点、幼儿学习的需求，讨论了基于表演游戏加深学习深度的方法，包括深化教师认识、引入信息技术、创新表演游戏，以供参考。

【关键词】幼儿；表演游戏；深度学习

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0136-03

传统的幼儿教育往往侧重于知识的单向传输和技能的重复训练，新时期，随着认识水平提高，幼儿教育愈加重视幼儿各方面能力的发展。表演游戏作为富有趣味性和参与感的游戏类型，能够为幼儿提供自由探索的良好环境，通过歌唱表演、故事表演等活动，提升幼儿的语言表达和沟通能力，并激发该群体的想象力和创造力。现阶段，表演游戏在加深幼儿学习深度方面的作用逐渐引起人们重视，针对如何有效利用表演游戏促进深度学习展开研究很有必要，是确保幼儿知识、技能与情感得到发展的关键，有关人员应对此引起重视。

一、表演游戏对幼儿学习的作用

表演游戏可以简单理解为以幼儿为主体的，由幼儿充分发挥创新思维，结合自己对教师所讲述故事内容的理解，使用多种表情、动作还有语言对故事所出现角色进行扮演的游戏。[1]对幼儿学习活动而言，表演游戏的作用体现在以下几方面。

（一）基础认知能力的培养

教师可以指导幼儿完成从一般性表现到生动性表现的提升，帮助幼儿更好地理解自己所在世界的基本概念，在锻炼观察力和记忆力的前提下，激发幼儿对新知识的兴趣。此外，表演游戏还为幼儿提供了一个相对舒适且安全的环境，幼儿可以通过参与游戏，理解不同的角色和情境，学会如何与他人互动，如何表达自己的情感和需求，增强社会认知能力。

（二）情感和社会技能的发展

在游戏中，幼儿不仅要模仿人物的行为，还要尝试理解和表达各种情感，有助于幼儿识别和管理自己的情绪。另外，由于表演游戏属于合作游戏，仅依靠单人的力量无法完成表演任务，因此，将此类游戏加入区域，还有助于幼儿学会如何与他人合作、分享和解决冲突，在增强幼儿社交技能的前提下，帮助幼儿建立友谊和信任，学会在不同情境下表达个人见解的方式，这对幼儿今后的成长至关重要。

（三）创造力和想象力的激发

表演游戏是激发幼儿创造力和想象力的重要途径，此类游戏赋予了幼儿极大的自由，幼儿可以根据个人想法创造、改变角色和情节，在丰富想象力的同时培养创新思维。以故事扮演为例，在此类游戏中，幼儿可以根据自己的想法设计新的故事情节，添加未曾出现过的角色和场景，通过不断的探索，学会如何从不同的角度看待问题并制定解决方案，使幼儿能够更加从容地应对今后学习、工作或是生活中出现的挑战。

二、表演游戏开展现状

（一）教育成果

作为典型的创造性游戏，表演游戏具有锻炼幼儿表达能力、强化幼儿批判思维的作用。近几年，表演游戏和幼儿教育的结合越发紧密，多数幼儿园都结合实际情况制定了相对完整的活动方案，并取得了以下成果：

首先，幼儿能够通过歌唱表演、故事表演等形式，充分表达自己的情感和思想，语言组织、表达能力随之得到强化。

其次，表演游戏通常需要幼儿与同伴合作才能完成，协商角色分配的过程，增进了相互之间的理解与沟通。

再次，此类游戏赋予了幼儿自主创作剧本还有角色的权利，鼓励幼儿发散思维、大胆创新，有助于幼儿创造思维的形成。幼儿在自主创作剧本和角色时，能够自由发挥想象，激发他们的创造性思维。

最后，表演游戏为幼儿提供了展现自我的舞台，幼儿可以通过在同伴和老师面前表演，感受到成就感，从而更加主动地参与到集体活动中。

（二）现存问题

当然，由于表演游戏进入幼儿园的时间相对较短，因此，即使多数幼儿园已经取得了一定成果，但仍有问题存在。例如，教师对表演游戏的认识和重视程度不够，片面地将表演游戏和娱乐活动画上等号，未能充分意识到此类游戏对幼儿成长的推动作用；部分幼儿园受外界条件限制，缺乏适当的道具和场地，导致游戏无法顺利开展；幼儿作为独立存在的个体，在性格、表达能力等方面有显著差异，教师难以做到兼顾每位幼儿的参与和体验，导致活动效果不理想。[2]由此不难看出，幼儿园要想通过表演游戏加深幼儿学习深度，需尽快解决两个问题，一是如何打造一个包容、积极的表演游戏环境，二是如何加强教学资源和方式的实效性。

三、基于表演游戏加深幼儿学习深度的方法

从幼儿的角度分析，深度学习不仅是帮助该群体正确认识所处世界的重要途径，同时也是推动该群体社会性、认知还有情感发展的有效方式。由于幼儿身心尚且处在发展初期，仅依靠自身能力无法达到深度学习的高度，因此，教师需要扮演好指导者的角色，利用表演游戏搭建符合幼儿年龄特征以及深度学习需要的环境，指导幼儿完成表演游戏，鼓励幼儿对游戏中遇到的问题展开思考，由此加深学习的深度，使幼儿各方面能力得到发展。

（一）深化教师认识

教师应树立起终身学习的理念，不断加强自身的职业素养和专业能力，在先进教学理念的引导下，高效完成各项教学工作。鉴于此，教师在制定面向幼儿的表演游戏活动方案前，应当先通过不同渠道了解深度学习、表演游戏的内涵，明确游戏不仅是幼儿的娱乐方式，更是促进该群体认知、社交、情感发展的重要途径，通过观察幼儿在游戏中的表现还有参与热情，分析幼儿的兴趣点和发展需求，以此确保所制定方案能够加深幼儿学习深度。[3]日常工作中，教师应提高对表演游戏的重视程度，通过观察、分析不同主题的游戏活动，了解和表演游戏有关的各类知识，明确幼儿在游戏中可能遇到的难题，提前带领幼儿分析不同角色的定位及特点，使幼儿能够准确且深刻地理解游戏内容。要想使自身素养得到显著提升，教师不仅要主动学习相关的教育理论与实践经验，还要积极参加专业培训和交流活动，汲取先进的教育理念，结合实际情况进行反思，记录游戏活动中幼儿的表现，整理经验教训，在此基础上，不断调整并优化游戏设计方案。[4]此外，教师还要积极与幼儿的家长沟通，分享表演游戏的重要性、如何在家庭中延续此类游戏，共同促进幼儿的成长。

（二）引入信息技术

深度学习和人们所熟知的学习活动的区别在于，深度学习需要幼儿充分运用自己的批判思维以及能力，基于既有认知结构和经验，认识周围世界并且解决实际问题。由此可见，深度学习鼓励幼儿主动提出疑问、探索问题的答案，对幼儿综合能力的发展有重大意义。新时期，信息技术已经成为推动教学活动高效开展的主要动力，教师可以利用互动电子白板等先进教学工具，呈现动画、视频和图像，由此提高幼儿在游戏中的参与感，激活幼儿的探索精神。事实证明，将信息技术融入表演游戏，可以进一步激发幼儿对游戏的兴趣，通过深入探索表演游戏，实现深度学习的目标。日常工作中，教师应当结合幼儿以及游戏需要，在班级内增添录音机、播放器或其他常见的多媒体设备，降低幼儿理解表演内容的难度。如果条件允许，教师还可以引入AR、VR的衍生品，如立体书籍、虚拟场景，为幼儿提供阅读儿童文学作品、观看经典表演片段的平台，使幼儿能够深入了解表演技巧，做到全身心投入游戏活动中，从而实现深度学习的目标。需要特别提出的是，教师在引入信息技术的过程中，要注重培养幼儿的信息素养，让幼儿学会如何安全、有效地使用技术工具。这样做不仅能够避免幼儿由于无法灵活使用工具，导致对游戏失去兴趣，影响后续活动的推进，还能够促进幼儿的深度学习和全面发展。

（三）创新表演游戏

表演游戏具有游戏材料种类多样、游戏内容丰富多彩和游戏形式灵活多变的特点，将其作为加深幼儿学习深度的抓手，可以进一步调动幼儿参与游戏的热情，使表演游戏的价值得到最大化实现。

1.游戏形式

游戏精神作为游戏价值的载体，在某种程度上决定了游戏是否能够延续。幼儿游戏普遍具有体验+创生、开放+对话、愉悦+自由的精神特质，表演游戏作为兼有表演性、游戏性的活动，对幼儿具有较其他类型游戏更强的吸引力，将其用于日常教学是大势所趋。幼儿园引入此类游戏的初衷是通过营造愉快且自由的氛围，为幼儿深度学习奠定基础。新时期，教师应对游戏形式进行创新，在保留幼儿常接触的歌曲表演、节奏韵律等表演游戏的前提下，结合幼儿情况引入皮影戏、手偶和木偶等表演形式，由此激发幼儿对表演游戏的兴趣，使幼儿创造力、想象力得到锻炼。[5]

2.游戏材料

实践经验表明，要想利用表演游戏加深幼儿学习深度，关键是要将加深学习深度作为游戏目的，以该目的为导向，设计并实施游戏方案。实际工作中，教师应聚焦于游戏材料，充分利用班级表演游戏区域所提供的材料，进一步加强游戏对幼儿的吸引力，调动幼儿参与游戏的热情，达到深度学习的目的。

四、结论

表演游戏作为加深幼儿学习深度的主要途径，对幼儿的成长有重要作用，若教师在教学活动中未能充分发挥自己作为指导者的职能，使幼儿在游戏中实现深度学习，不仅会影响游戏的效果，还会制约幼儿的发展。鉴于此，新时期，教师应提高对表演游戏的重视程度，从幼儿的角度出发，探寻能够加深幼儿学习深度的游戏形式及内容，使幼儿学习能力得到有效培养，为幼儿步入小学提供支持。

参考文献：

[1]曹志超.户外自主游戏中幼儿深度学习的价值与支持策略[J].教育观察，2024，13（18）：76-79.

[2]冷妍茹，柳颖.幼儿园自主游戏研究现状与趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析[J].教育观察，2024，13（9）：82-86.

[3]陈婷懿.建构日记：大班幼儿在建构游戏中深度学习的载体设计与实施探究[J].科学咨询（教育科研），2024（1）：280-284.

[4]张潇潇.基于“六大解放”思想的幼儿深度学习支持策略——以大班表演游戏为例[J].亚太教育，2023（17）：130-132.

[5]黄紫悦.表演游戏中教师指导幼儿深度学习的现状调查与策略[J].新智慧，2023（16）：91-93.

作者简介：

张爱华（1986年11月—），女，汉族，江苏苏州人，本科学历，一级教师，研究方向：幼儿教育。