中学生写作兴趣与能力提升路径探析

【摘要】写作在中学生的语文学习乃至综合素质培养中占据着关键地位，然而当前中学生写作兴趣不足、写作能力欠佳的现象较为突出。本文旨在深入剖析影响中学生写作兴趣与能力的多重因素，并从激发兴趣、丰富素材积累、强化写作技巧训练、完善评价体系以及拓展实践渠道等方面，系统探讨切实可行的提升路径，以期助力中学生在写作领域取得进步，更好地通过文字表达展现自我、提升素养。

【关键词】中学生；写作兴趣；写作能力；提升路径

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0109-03

在中学教育阶段，写作作为语文素养的重要体现，不仅关乎学生语言表达能力的提升，更是培养其思维逻辑、审美情趣以及创造力的重要途径。然而，现实情况不容乐观，许多中学生在面对写作任务时，或是缺乏兴趣，提不起笔；或是虽有写作意愿，但因能力受限，难以创作出高质量的作品。这种现状不仅影响了学生语文成绩的提升，更制约了他们综合素养的全面发展。因此，深入探究中学生写作兴趣与能力的提升路径，具有重要的现实意义。

一、激发中学生写作兴趣的路径

（一）营造趣味写作情境，点燃创作热情

教师可通过多种方式营造富有趣味性的写作情境，让学生在轻松愉悦的氛围中开启写作之旅。例如，在进行写景作文教学时，教师可以利用多媒体设备播放一段优美的自然风光视频，视频中展现山川湖海的壮丽景色、四季更替的奇妙变化，配合舒缓的音乐，让学生仿佛身临其境。随后，引导学生闭上眼睛，回忆视频中的画面，调动自己的感官去感受，再让他们将脑海中的景象用文字描述出来。这种直观的情境营造方式，能够有效激发学生的写作兴趣，使他们迫不及待地想要把自己所感受到的美好记录下来。

（二）结合热门话题与兴趣爱好，确定写作主题

关注当下中学生感兴趣的热门话题，如热门电影、动漫、游戏等，并将这些元素融入写作主题之中。比如，以一部深受学生喜爱的科幻电影为蓝本，让学生展开想象，续写电影故事或者改写其中的情节；对于喜欢体育运动的学生，可以围绕体育赛事、体育明星等设定主题，让他们撰写体育评论、人物传记等。当写作主题与学生的兴趣爱好紧密结合时，学生能够更主动地投入写作中，因为他们对相关话题有着浓厚的兴趣和深入的了解，有更多的想法和观点想要通过文字表达出来。

二、丰富中学生写作素材积累的方法

（一）广泛阅读，厚积薄发

鼓励中学生拓宽阅读视野，涉猎不同类型、不同风格的书籍。经典文学名著能够让学生领略到深厚的文化底蕴和精湛的写作技巧，如《红楼梦》中细腻的人物刻画、《战争与和平》中宏大的叙事结构，都值得学生细细品味；科普读物可以帮助学生增长科学知识，拓宽思维边界，为写作提供新颖的素材和独特的视角，像《时间简史》对宇宙奥秘的探索，能启发学生在写作中融入科学元素。同时，时文杂志则贴近生活实际，反映当下社会热点和人们的思想动态，使学生能够与时俱进，将现实生活中的新鲜事融入自己的写作中。教师可以引导学生建立阅读笔记，记录书中的好词好句、精彩段落以及自己的感悟，定期组织阅读分享会，让学生交流读书心得，加深对所读内容的理解和记忆，从而更好地将阅读所得转化为写作素材。

（二）观察生活，捕捉点滴

生活是写作的源泉，教会中学生用心观察身边的人和事至关重要。引导他们从日常生活的细微之处发现素材，比如每天上下学路上的街景变化、校园里同学之间的有趣互动、家庭成员间的温馨时刻等。可以要求学生随身携带一个小本子，随时将观察到的有意义的场景、人物的神态语言等记录下来，养成写日记、随笔的习惯，将生活中的点滴感悟及时诉诸文字。例如，在一次学校组织的运动会后，让学生回忆赛场上运动员们奋力拼搏的画面、啦啦队的加油助威声以及自己当时激动的心情，把这些内容整理成一篇记叙文，这样的文章因为源于真实生活体验，往往更能打动读者，同时也让学生意识到只要善于观察和捕捉，生活处处皆素材。

三、强化中学生写作技巧训练的策略

（一）锤炼语言表达，提升文采

注重对学生语言基本功的训练，从字词的准确运用到语句的通顺连贯，再到修辞手法的巧妙运用，逐步提升学生的语言表达能力。教师可以通过字词积累游戏，如成语接龙、诗词填空等活动，增加学生的词汇量；通过句子仿写练习，让学生仿照优秀例句的句式结构、修辞手法等进行创作，掌握不同句式的特点和用法，使语句更加生动形象；教授学生常见修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等的运用技巧，引导他们在写作中恰当地运用修辞手法来增强文章的感染力和表现力。例如，描写春天的景色时，运用比喻句“春天像一位花枝招展的小姑娘，迈着轻盈的脚步向我们走来”，相较于平铺直叙的描写，更能让读者感受到春天的生机与活力。

（二）搭建文章结构，理清写作思路

帮助中学生掌握不同文体的基本结构框架，使他们在写作时能够条理清晰、层次分明。对于记叙文，引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序进行叙述，或者采用倒叙、插叙等手法来增加文章的趣味性和悬念；议论文则要让学生明确提出问题、分析问题、解决问题的结构模式，学会在开头提出鲜明的论点，中间运用恰当的论据进行论证，结尾总结升华论点。在教学过程中，可以让学生在写作前先列提纲，将文章的大致框架勾勒出来，确定好每个段落的主题和内容安排，避免写作过程中出现逻辑混乱、内容松散的情况。

四、完善中学生写作评价体系的举措

（一）多元评价主体，全面客观反馈

改变传统写作评价中仅由教师评价的单一模式，引入学生自评、互评以及家长评价等多元评价主体。学生自评能够促使他们主动反思自己在写作过程中的优点和不足，如自己是否准确表达了想要传达的思想、语言运用是否得当等，培养自我审视和自我评价的能力；同伴互评则可以让学生从不同的角度去欣赏和评价他人的作品，学习他人的写作长处，同时也能发现自己与他人的差距，相互促进、共同提高；家长评价可以从生活体验、情感表达等方面给予补充性的意见和建议，让学生感受到写作不仅仅是学校里的学习任务，更是一种与生活紧密相连、能够与家人分享交流的活动。

（二）多维评价标准，关注个性发展

构建多维的写作评价标准，除了传统的文章结构合理、语言规范准确等基础性评价指标外，更加注重对学生写作中的情感态度、创意构思、思维深度等方面的考量。例如，对于一篇记叙文，不仅要看它是否按照一定的顺序把事情叙述清楚了，还要关注学生在文中所表达的情感是否真挚、是否有独特的情节设计或者细腻的人物刻画等；对于议论文，除了论点明确、论据充分外，更要评价学生的论证思路是否新颖、是否能体现出深入的思考。

（三）及时评价反馈，促进持续改进

教师要及时对学生的作文进行批改和评价，确保反馈信息的时效性。在批改作文时，不仅要指出学生存在的问题，如错别字、语病、逻辑漏洞等，还要给出具体的改进建议，帮助学生明确努力的方向。同时，要用积极、鼓励性的语言肯定学生在写作中所展现出的优点和进步之处，增强学生的写作信心。

五、拓展中学生写作实践平台的途径

（一）创办校园文学刊物，展示学生佳作

学校可以创办校园文学刊物，无论是纸质版还是电子版，都为学生提供了一个展示优秀写作成果的重要平台。组织专业教师和学生编辑团队，负责稿件的征集、筛选、编辑和排版工作。刊物可以设置不同的栏目，如 “散文天地”“诗歌花园”“校园故事” 等，涵盖各种体裁的学生作品。当学生看到自己的文章能够在校园刊物上发表，被全校师生阅读和欣赏时，会获得极大的成就感和满足感，从而更加积极地投入到写作中去，同时也能在校园内营造浓厚的写作氛围，激发更多学生的写作兴趣。

（二）利用网络平台，开展互动写作

引导中学生充分利用网络平台的优势，开展互动写作活动。例如，鼓励学生在博客、知乎、今日头条等自媒体平台上开设个人写作账号，发表自己的作品，并与其他读者和作者进行互动交流。读者的点赞、评论和转发能够让学生及时了解外界对自己作品的看法和评价，从中获取有益的建议和启发。同时，学生也可以关注一些优秀的写作博主，学习他们的写作经验和技巧。此外，还可以组织学生参与网络写作社区的主题征文活动，与来自不同地区、不同背景的写作爱好者同场竞技，拓宽视野，提高写作能力。

（三）开展写作社团活动，打造写作社群

学校应积极支持和指导学生成立写作社团，定期开展丰富多彩的社团活动。写作社团可以邀请校内外的专家、作家举办写作讲座，分享写作心得和创作经验，让学生近距离接触专业的写作理念和方法；组织写作研讨活动，针对某个写作主题或者作品进行深入讨论，各抒己见，碰撞出思维的火花；开展作品分享会，让社团成员互相分享自己的得意之作，互相学习、互相鼓励。通过写作社团活动，打造一个充满活力和创意的写作社群，让学生在浓厚的写作氛围中找到归属感和写作的乐趣，不断提升写作兴趣和能力。

六、结语

综上所述，中学生写作兴趣与能力的提升是一项系统且长期的工程，需要综合考虑学生自身特点、教育教学方法、评价机制以及实践平台等多方面因素。通过激发兴趣让学生主动投入写作，丰富素材积累为写作提供充足“弹药”，强化写作技巧训练提升作品质量，完善评价体系引导正确方向，拓展实践平台给予更多展示机会，多管齐下，全方位地助力中学生在写作道路上不断进步，使其真正爱上写作，用文字书写青春、表达自我、展现独特的思想与风采，为未来的学习、生活以及个人发展奠定坚实的写作基础。

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