与其观望，不如行动

《生成式人工智能在历史教学中的应用与思考》一文是江门市新会尚雅学校（初中部）历史教师冯健彬实验微课程教学法的产物。

记得2024年7月，第二届微课程教学法专项培训在海拉尔举行。那是“做中学”的培训。由于微课程教学法是以系统最优化为指导的教学理论与实践方法，主张以教学方式组合教学要素，因此，当人工智能兴起之时，微课程教学法便开始“AI助力教学创新”的探索。当然，这也把人工智能带入了“做中学”的专项培训之中。

当培训进入到展示阶段，冯健彬对微课程教学法的深刻理解与他的才华横溢便引起我的注意。到11月的河北邯郸第二届微课程教学法现场汇课时，我邀请他在会上做了题为“基于微课程教学法的人工智能在微课制作中的运用与思考”的分享，反响很好。不久，我便收到了《生成式人工智能在历史教学中的应用与思考》的文章。

文章逻辑清晰，思维缜密，理解深刻，彰显微课程教学法倡导的“学科本位，AI助力”的大模型使用策略。

细析冯老师的使用策略，主要聚焦于GAI助力学习资源开发和助力学生深度学习两个方面。在资源开发中，冯老师紧紧围绕学科目标和学习任务，用GAI提高工作效率，指导学生从事深度学习、发展核心素养，成为使用微课程教学法探索“GAI助力教学创新”的先行者之一。

在微项目学习中，冯老师采取资源综合运用的学法指导和GAI助力个性化探究这两种形式。学法指导包括挖掘教材文字与插图中的有效信息，善用学习平台资源包的数字资源，巧用GAI的互动功能，学会提问、获取新知、辩证分析、提炼有效信息等多个方面。GAI助力个性化探究则借助GAI强大的信息整合、内容写作、图像生成功能，助力学生打破认知瓶颈，模拟历史情境，穿越时空与历史人物对话，让学生用唯物史观评价秦始皇的是非功过，发展批判性思维，把新课标倡导的核心素养发展落到实处。

在人工智能时代，人们对AI已经从欣赏、怀疑的徘徊中清醒过来，不再纠缠于AI无所不能还是一无是处的遑论之中。君不见，微课程教学法已经从GAI助力研读教材、助力提炼达成目标、助力设计学习任务、助力创意微项目学习等方面成系列、多方位地展开，尤其是在指导学生运用GAI从事课前自主学习中主动探索概念、原理、方法的明理学习，以及GAI助力学生从事微项目学习等方面，已经取得可喜的成效。

可以说，随着DeepSeek加入高科技创新的行列，教学领域的GAI不仅在节约时间成本方面取得积极的成效，而且在拓展学习的深度与广度、发展批判性思维和创造性思维等方面都已经展现出良好的成效与前景。

与其观望，不如行动。这就是人工智能时代教学变革的不二选择。