开放教育校企合作人才培养模式改革与实践

［摘 要］ 开放教育校企合作的人才培养模式，对我国现代化人才的培养起着至关重要的作用。目前，这种人才培养模式还存在一些问题，基于此对该模式的改革和实践进行了研究。在学术思想上，反映时代特点，深入挖掘了开放教育产教融合的价值和策略，深化“引企入教”改革，助推开放教育校企合作的高质量发展。在学术路径和方法上，研究以“双主体、四融入、四共同”为人才培养目标，选取四川开放大学和川煤集团校企合作的已开实体项目为例，采用目标导向法展开研究，助推开放教育校企合作人才培养模式的培育和创新。

［关键词］ 开放教育；校企合作；人才培养模式；产教融合；教学改革

［基金项目］ 2024年度四川开放大学教改项目“开放教育校企合作人才培养模式改革与实践”（XMJWC2024008Q）

［作者简介］ 吴雨桐（1985—），女，四川广元人，硕士，四川开放大学经济管理学院副教授，主要从事开放教育、经济管理研究；钟敏敏（1980—），女，四川仁寿人，硕士，四川开放大学经济管理学院副教授，主要从事开放教育、人力资源管理研究；许路遥（1981—），男，四川泸州人，本科，四川开放大学经济管理学院副教授，主要从事开放教育、人力资源管理研究。

［中图分类号］ G729.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）13-0037-04 ［收稿日期］ 2024-11-22

引言

在知识经济时代，优秀人才的培养对于社会发展的作用不言而喻。开放教育和校企合作都是人才培养的重要方式，而二者的有机结合为培养高素质人才开辟了全新路径，对我国人才的教育培养发挥了重要作用。目前，开放教育校企合作办学模式还存在一些问题，比如合作深度不够、合作项目单一等，所以探索和实施开放教育校企合作人才培养模式的改革与实践，成为一项重要课题。为此，本文采用了目标导向法、案例调查分析法、访谈法等研究方法，通过研究国内外相关文献，并以四川开放大学与川煤集团的校企合作为例展开探讨，以期为相关研究提供有益参考。

一、开放教育与校企合作的概述

开放教育和校企合作是当今教育发展的两种潮流，二者都有自己的办学思想和现实意义，在不断地交融中，共同促进了办学方式的更新和提升。开放教育以其包容性、灵活性、创新性突破传统的时间和空间上的局限，促使高质量的教学资源为更多人所共享。它注重学生的主体性，提倡自主学习、合作学习、终身学习，促使学生在学习过程中不断提高自身素质，更好地满足时代发展的需要。开放教育利用数字平台和网络手段，实现教育资源共享，打破地域、年龄和职业的限制，增强终身学习意识［1］。而校企合作是一种新型的产学研相结合的办学模式，其目的是通过高校与企业间的密切合作，为社会提供更多、更好、更有针对性且适应社会发展需要的应用型、技能型人才。通过校企合作，可以实现资源共享，优势互补，教学内容也更符合企业的实际需要，增强了培训的针对性和有效性。与此同时，校企合作为企业的技术创新和人才培养创造了良好条件，促进了企业技术进步和产业升级以及经济和社会的发展。校企合作与开放教育在观念和做法上是互补的，二者的结合促进了教学方式的改革。开放教育的发展为校企合作提供了良好平台，企业与学校的合作，也为开放教育的实施创造了更有利的实践条件。

二、开放教育校企合作需要解决的问题

目前，开放教育同企业校企合作融入不深，未建立具有一定规模的深度合作关系，要从企业实际需求出发，加强各方深度合作交流，共同培养企业人才。校企合作项目数量有限，导致校企合作人才培养方案可参照样本显著不足，未能有效促进完善对企业适配性高的人才培养模式的建立，要积极拓展相关合作业务，找准企业人才培养需求，开展合作交流。另外，校企合作项目依然存在重理论、轻技能问题，要将学校“重理论”和企业“重技能”很好地衔接，实现知识技能型人才的培养。已开设的校企双方合作项目高融入性不强，未能实现长足可持续发展态势，要将本研究创新人才培养模式应用到校企合作中，促进双方主体互惠互融，深度持续合作。

综上问题，就是要针对高校和企业集团的校企合作人才培养模式进行积极创新，这是深化产教融合、校企合作的根本任务。

三、开放教育校企合作人才培养模式的必要性

（一）适应产业发展需求，提升人才培养质量

随着经济的高速发展和行业的快速升级，企业所需人才也会发生很大变化。企业需要适应企业发展的专业人才，校企合作帮助高校更加准确地了解企业的人才需求并及时调整教育内容和方式，提高教育效果。校企合作通过学历教育、业务培训和职业技能鉴定等多种形式，深入推进产教融合，为企业培养出一批适应行业需要的复合型专业人才［2］。所以，校企合作教育模式既符合企业用人需求，又提高了毕业生的社会竞争力。

（二）促进产教深度融合，推动各链条有机衔接

产教融合是提高人才培养质量的有力手段，现在很多校企在教学、科研和生产实践等方面的合作已由单纯的项目合作扩展到教学、科研和生产实践层面。通过联合开发课程，共同建设实训基地、共享师资资源等方式，能够促进校企合作深入发展。这种深度结合，既能帮助学校更好地了解企业需要，及时对课程进行改革，也能让企业更早参与到人才培养中来，更好地选拔与培养适合企业发展的人才。这种合作促进了教育链与人才链、产业链与创新链相结合，为产业升级、经济增长提供了强有力的人才支持。

（三）拓展教育资源，丰富教学手段

校企合作能为高校提供优质的办学资源和多样化的教学方法，有助于引入更多行业专家和企业导师，为学生提供更专业、更贴近实际的教育和指导。同时，企业也能为学校提供完善的实验室设施和实践教学场所，使学生在学习过程中得到充分锻炼。促使学生在学习理论知识的同时，也能亲身体验企业的管理实务，积累丰富的实习经验，取得较好的效果。这也有利于学生在提高学历的基础上，一并获得企业的一些职业资格证，达到“素质+知识+技术”的综合培养。

（四）增强学生实践能力，提高就业竞争力

校企合作是一种强调学生动手能力的教育方式。学生在实践过程中，可以参与企业实际项目中，从而达到学以致用的目的。实践经验能提高学生的专业技能和职业素养，增强学生的职业竞争能力。校企合作为学生创造了大量实践和就业的模拟锻炼机会，能够使学生毕业后顺利进入工作岗位并融入社会。

四、开放教育校企合作人才培养模式改革与实践

在开放教育校企合作人才培养的改革和具体实施中，一定要把握时代经济发展趋势及企业需求，深化务实合作，勇于改革，不断调整合作内容及具体方法，为现代开放教育和企业发展服务。为此，本研究运用了目标导向法、案例研究法、访谈法、问卷调查法和文献分析法，以四川开放大学与川煤集团的校企合作为例，对开放教育校企合作人才培养模式的改革与实践进行研究。为培养适应企业需求的现代化人才，四川开放大学与川煤集团开展校企合作，深化产教融合，开展了学历提升、业务培训、职业技能鉴定等合作项目，针对企业集团特定岗位设置定制专班，该校企合作在培养学历提升项目的同时，着力深入研究开放教育校企合作人才培养模式改革与实践，力求培育学历继续教育的创新教学模式。第一期川煤集团103人的会计专业校企合作专班取得圆满成功，学生的专业素质和职业技能飞速提升，受到集团高度认可。第二期人力资源管理专业校企合作专班82名同学于2022年秋季正常开班，在积极开展学历提升的同时，兼顾考取企业人力资源管理师职业资格证，力求实现“素质+理论+技能”“岗位+课程+证书”的融合融通。并且川煤集团人力资源管理专业校企合作项目，已作为学历继续教育教学改革创新案例项目报送国家开放大学。按照理论教学、基地实践的全链条多层次推进。该教育模式的改革与创新，以“双主体、四融入、四共同”为人才培养目标，具体实施如下。

（一）双主体：明确校企双方的责任与权益，实现深度融合

校企合作首先要明确学校和企业的职责和权利，这是深化开放教育校企人才培养模式改革和实践的关键。校企双方在人才培养中的职责应该是清晰的，学校是教学的主体，在理论教学、师资队伍建设、学术环境建设等方面承担着主要责任。企业是实践主体，要积极提供实训基地、安排专业导师等，积极参加教学改革和课程建设。在合作中，校企双方应签署具体的合作协定，对各方权利和义务做具体规定，确保合作的顺利开展。这样，学校与企业的权益都得到了保护，学校在课程设置、教学实施和学生评价的整个过程中，让企业都参与进来，企业对学校的人才有优先选择的权利，可以根据发展需求，对学校人才培养提出合理意见和建议，同时，企业在共建实训基地、共享师资资源、提供实训机会和岗位、及时建议调整课程设置和内容、优先吸纳合作高校学生就业等方面也要积极合作。如在四川开放大学和川煤集团的校企合作中，成立了川煤集团人力资源管理专班，校企两方制订了具体的人才培养计划，并明确双方职责，促使学生在理论联系实际中快速成长。另外，双方还保持了定期的交流和合作，实现了深度融合。通过定期组织会议，联合开展教学研究，促进双方及时掌握对方需要和发展动态，并对教学计划进行了相应调整，从而保证了教学质量和效果。这样，双方建立了密切合作关系，通过共同开发和实施课程与培训项目，促使理论和实践深度结合，促进了学生全面发展。可见，明晰学校与企业的职责和权利，深化学校与企业的融合，是开放教育校企合作人才培养模式改革与实践的有效途径。

（二）四融入：将行业要求、师资、资源与案例融入教学全过程

在该人才培养模式改革中，一定要把行业要求、师资队伍、教学资源、教学案例这四项融入策略全面融入人才培养全过程。还以川煤集团人力资源管理专班为例，本策略已经在合作专班的实践中得到很好的运用和验证。首先，与行业要求相融合，是保证人才与市场需求紧密结合的关键环节，四川开放大学通过与川煤集团的广泛交流与合作，掌握了该行业的发展动态和用人单位对人才的实际需要，并将其直接纳入本专业课程设置、教学内容及评价中。在川煤集团人力资源管理专班中，特别设置了招聘与配置、绩效管理和薪酬福利设计等贴近企业实际需求的课程模块，保证了学生在学习过程中能够掌握行业前沿知识和技能。

此外，师资融入是提高校企合作教育质量与效果的保障。聘请企业专家、高管、资深人力资源从业人员等具有较强实务能力和理论基础的专业人士担任兼职教师和客座教师，与校内专任教师合作授课。如在川煤集团的人力资源管理专班中，邀请了川煤集团及合作伙伴的高级人力资源管理人员作为实践导师，通过讲座、案例分析和模拟实训等方式，为学生提供了具有实战性的指导。另外，网络资源整合是丰富教学手段的有效途径，这有利于丰富教学方法、拓宽学生的学习渠道，为学生提供充足的实习实训、参观考察、合作项目等形式的教学活动。在川煤集团人力资源管理专班中，学生有机会在企业人力资源部门岗位进行实践，参与招聘、培训和绩效管理等实践活动，进一步提高了对所学专业的认知和运用能力。最后，融入案例有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。在课堂教学中，收集与分析企业实战的典型案例，学生能够结合案例进行探讨，促使他们对所学知识有进一步的了解，如在川煤集团人力资源管理专班中，注重选用川煤集团和与之相关企业的实际案例，采用访谈法获得第一手资料，保证案例的真实性和针对性，这样通过案例教学极大地增强了学生的实际应用能力。

（三）四共同：校企共同制订人才培养方案、开发教学标准、实施教学过程与评价人才培养效果

针对目前开放教育校企合作培养人才过程中的一些问题，笔者提出了校企共同制订人才培养计划、开发教学标准、实施教学过程、评价人才培养效果的四共同策略。在川煤集团人力资源管理专班中，该策略已得到具体运用并取得良好效果。学校和企业联合制订人才培养计划，采用问卷调查的方式，从专业技能、职业素养和团队合作能力等层面，收集企业对人力资源管理专业人才的需求信息。在此基础上，双方制订具体的培养计划，包括培养目标、课程设置、实践环节等内容，企业的深度参与是人才培养方案具有实用性的关键。校企应共同开发教学标准，在教学内容、教学方法和教学评价上，结合用人单位的实际情况，对本专业的核心课程和实训教学内容进行整合。这样的教学标准既能充分发挥学校的学术优势，又融入了企业的实践经验，所以能够促使教学过程更加标准化、规范化。在实践中，学校进行理论授课，企业提供实践机会与导师指导，校企共同承担责任。这样，校企合作教学模式在促使学生学习专业理论的基础上，对企业的实际操作也有了更全面的了解，提高其实践能力。此外，校企还对人才培养质量进行共同评价，建立包括学业成绩、实践表现和企业反馈的多元化和全方位的评价体系。定期评价能够及时了解人才培养效果，找出存在问题，做出及时调整。由于企业的积极参与，所以评价更加贴近市场需求，提高了人才培养的针对性与实效性。