思政赋能高校就业实践新发展

［摘 要］ 阐述高校就业课程的发展历史，探讨了实践性就业课程教学在高校就业课程中的重要作用。当前高校就业实践性教学呈现多样化发展的趋势，通过挖掘高校就业理论课程和实践性教学之间的联系，分析了实践性就业课程教学的现状，提出理论联系实际、建立合作机制、建立反馈机制、创新教学方法以及课程思政等一系列实践创新性方法。课程思政融入实践性教学中，通过思政赋能就业教学，将显性与隐性思政教育相结合的实践性教学创新方法融入教学过程，增强大学生的就业信心和能力，推动高校就业实践新发展。

［关键词］ 就业；实践性课程；课程思政

［基金项目］ 2022年度江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“高校就业显性与隐性思政教育协同研究”（2022SJSZ0134）

［作者简介］ 秦艳霞（1982—），女，山东临沂人，硕士，南京工程学院体育部讲师，主要从事高等教育管理、体育教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）13-0061-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

引言

我国高校毕业生规模持续增加，2022届毕业生达到1 076万人，同比增加167万人，规模和增量均创历史新高，高校毕业生就业形势依然严峻复杂。高校就业课程的实践性教学对大学生就业能力培养的影响是当前高校就业课程研究的重要方向之一。高校就业课程作为高校就业教育的重要组成部分被广泛开设，目的是帮助学生提高就业能力，提升就业竞争力。高校就业课程的实践性教学问题一直备受关注。一方面，当前社会对高素质人才的需求已经从单纯的知识技能转向综合素质、实践能力和创新能力；另一方面，高校就业课程中的理论知识与实践操作存在脱节现象，仅依靠单一的理论教学很难满足学生对实践经验的需求。因此，高校就业课程的实践性教学成为高校就业教育的一个关键问题。

高校就业课程的实践性教学对于大学生的就业能力培养具有重要的意义。研究发现，通过实践性教学，学生能够更好地了解职业要求和行业发展趋势，提高职业技能和职业素养，增强自身的就业能力，对于培养大学生的职业能力和就业竞争力方面具有重要意义。

一、实践性就业课的发展过程

（一）高校就业课程发展历程

高校就业课程的发展主要经历了以下几个阶段：（1）初期阶段：20世纪80年代至90年代初，高校就业教育开始萌芽。当时，大部分高校开设了“就业指导”或“职业生涯规划”等选修课程，旨在帮助学生了解职业发展和就业市场的情况。（2）发展阶段：20世纪90年代中期至21世纪初，高校就业课程开始逐渐完善和发展。这个阶段，高校就业课程的内容和形式开始多元化，包括职业生涯规划、职业技能培训、实习和就业指导等。（3）创新阶段：21世纪初至今，高校就业课进入创新阶段。高校就业课程不再仅仅注重学生的职业技能培训和就业指导，而是更加注重对学生的创新能力和综合素质的培养，如创业教育、国际交流、实践性教学等。（4）高校就业课程在不断地完善和发展，帮助学生更好地适应和应对就业市场的变化，提高学生的就业竞争力和创新能力，为国家经济发展和社会进步做出贡献。

（二）高校就业课程的实践性与理论教学关系

高校就业课程中的实践性教学和理论课程是密不可分的。实践性教学是理论课程的重要补充，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的理论知识，同时能够提高学生的实际操作能力和实践能力。在高校就业课程中，理论课程主要包括就业政策、职业规划、职业技能、就业市场等方面的知识，而实践性教学则包括实习、实训、实践课程等形式。实践性教学旨在帮助学生将所学的理论知识应用到实际工作中，并通过实践不断提高自己的职业素养和技能。实践性教学和理论课程是相辅相成的关系。在理论课程中，学生可以学习到很多有关就业的政策和规划，但这些知识需要通过实践来加以应用和验证。而在实践性教学中，学生可以通过实际操作来巩固和加深对理论知识的理解和掌握，同时通过实践不断提高自己的职业能力和素养。

高校就业课程中，实践性教学和理论课程是相互依存的关系，需要相互补充。只有在实践性教学和理论课程的有机结合下，才能够真正提高学生的就业能力和竞争力，帮助他们更好地适应就业市场的挑战。

（三）实践性教学现状分析

当前高校就业课程的理论教学存在的主要问题如下：（1）就业指导课程大多数是停留在书本理论内容的教学，形式与内容都过于简单，普遍适用性较高，很少有针对学生所学学科、专业的特点做具有职业倾向性的就业指导；指导课的内容也流于表面，学生兴趣不浓，导致学生对于就业观念、职业生涯规划以及职业能力培养没有正确的理解和认识，课程教学效果较差。（2）学生缺乏实践经验，不知道如何写简历，不清楚要找什么工作，没有任何工作经验，面试时紧张，不知道如何回答HR的提问。（3）学生缺乏职业规划意识和能力，很多学生在大学期间没有明确自己的职业目标和方向，也没有进行过相关的职业规划和准备，这使得他们在毕业后面临着就业困难和职业发展不顺利的问题［1］。

当前，高校就业实践性教学内容不断拓展，高校就业课程中的实践性教学内容不断拓展和完善，不再局限于单纯的职业技能培训，而是越来越注重对学生的综合素质和能力的培养［2］。实践性教学形式呈现多样化，高校就业课程中的实践性教学形式（如实习、毕业设计或论文、课程设计或项目实践、社会实践等）都有其独特的特点和优势。高校就业课程中的实践性教学环节在不断强化，学校为学生提供了更多的实践机会，如组织学生参加社会实践、参与校内外项目竞赛、举办实践性教学讲座等，让学生能够更加深入地了解职业和行业的情况，提高学生的实践能力和就业能力。

二、提升实践创新方法

提升高校就业课程的实践性和创新性，要从增加学生的实践兴趣、培养学生的主动意识出发，可以采用以下方法。

（一）理论联系实际

加强理论教学和实践教学的紧密结合，让学生将理论课上学习的技能充分展示到实践中去。例如，南京工程学院在大四开设的就业课程“大学生职业发展与就业指导”，其中主要包含理解招聘行为、简历制作、面试心理、模拟招聘、就业过程指导等内容，这些与实践性教学都紧密相关，高校要以学生为中心，将理论教学的成果无缝连接到实践环节中去。再如，在就业课程中有一节内容是关于简历制作的，要求简历做到“一个中心，两个基本点”，即以展示工作技能为核心，有针对性并且客观具体。理论课内容虽然考虑到实际情况，但是学生在学习过程中印象不深刻，没有切身体会，无法客观具体地表达。因此，学校在就业简历制作环节，安排学生进行相关公司参观、实习，让学生亲身感受，学生通过与企业一线人员的深入交流，学会了独立思考，理解了“一个中心，两个基本点”的实际含义，这样做出来的简历才能有血有肉，直击企业需求。通过将理论教学的难点提炼出问题，然后以问题为导向，对学生进行精准的思想灌溉，促进学生深入理解理论知识，并进一步转化为情感认同、政治信仰、行动自觉。

（二）建立合作机制

高校可以与企业、社会组织等建立合作机制［3］，共同开展一些实践性项目和实习活动。例如，让企业的一线工程师来学校开展校企合作课程，或者将教师和学生送到企业参加实践培训，时刻把握市场需求，了解市场动态，构建企业和学生相互了解的平台，便于学校为相关企业“精准化”输送人才。通过产学研合作项目，依靠科技副总计划、企业挂职等，保持高校与企业的沟通渠道，高校针对企业需求，通过主动开拓校企沟通渠道等方式，逐步建立产学研合作体系，构建高校与企业的长期合作机制。建立校企联合培养计划，企业与高校联合开展人才培养计划，共同制定课程体系、教学计划、实习计划等。建立校企共建实验室，企业与高校共同建设实验室，可以共享实验室设备、技术资源等。

（三）建立反馈机制

根据成果导向教学中的持续改进理念，高校建立反馈机制，及时收集学生和企业的反馈意见，不断优化高校就业课程的实践性和创新性。通过反馈，高校可以动态调整教学内容和形式，提高就业实践课程的实效性。学生通过校内网上评价课程的方式，及时反馈自己的学习情况以及遇到的问题，校外企业导师根据授课情况，及时反馈学生的实践学习情况，由高校教师将双方意见进行分析，动态调整课程教学进程，做好企业工程师和学生之间的沟通工作，达到“以学生为中心”的教学理念。通过教师对学生的反馈、学生对教师的反馈以及学生的自我反馈三种方式，可以畅通实践教学环路，形成教与学的良性闭环生态，根据反馈的内容动态地调整教学内容、方法、进度等，实现OBE教育理念，达到持续改进的效果。

（四）创新教学方法

让学生通过质疑激发学习兴趣，在教学过程中让学生带着问题参与学习，激发兴趣和好奇心，培养探究和解决问题的能力。在实践教学过程中，让学生在企业文化、设立岗位的原因、岗位的具体职责以及企业发展规划等各方面交流互动，让学生通过思考，认识到如何将自己的专业知识与企业更好地结合起来，激发学生的学习兴趣。实现企业需要、学校培养和学生学习一体化的教学。另外，可以通过新文科建设引领、学科竞赛驱动、创新创业助推的“三位一体”的实践教学模式，将学科竞赛、创新创业嵌入实践教学体系，逐步形成理论系统性、内容创新性、实践实效性和推广可复制性的实践教学模式。通过对教学模式、教学内容和形式的创新、与企业和社会组织的合作机制，建立反馈机制等来提升实践性教学水平，以适应就业市场的需求和变化。

（五）实践教学过程融合思政教育

实践教学是立德树人的重要途径，坚持理论与实践相结合，具备课程育人和实践育人的双重功能，是高校应该积极探索的思政育人模式。将隐性思政教育融入实践性教学中，与显性的思政教育课程相配合，实现课程思政，可以采用以下做法：（1）注入思政教育元素。通过实践性教学的方式，让学生更好地了解社会、了解自我，从而增强思政教育的效果。从社会热点切入，如何利用先进的科技，提升自我学习效率，不被时代所抛弃。同时，帮助学生不断反思，先进的人工智能技术对社会伦理道德的冲击，要树立正确的世界观、人生观和价值观。从国家战略切入，结合国家重大战略布局，面向更多的知识技术型就业岗位，引导学生发挥高校毕业生的专长和优势，发挥创新创业意识，提升就业信心和能力。（2）引入思政教育的案例。在高校就业课程的实践教学中，引入一些涉及思政教育的案例，如社会公益活动、社会实践等。同时，邀请优秀校友、企业家、行业专家等来校举办讲座或召开座谈会，分享他们的成功经验和感悟，激励学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生通过案例更好地理解思政教育的理念和价值。思政教育的案例来源于实践，同时实践是优化思政教育的途径。（3）提高实践教学的思政教育质量。在高校就业课程的实践性教学中，应该注重提高思政教育的质量。这需要高校对思政教育的理念有清晰地认识，需要教师掌握实践性教学和思政教育的有效结合。通过提高思政教育的质量，可以更好地实现实践性教学和思政教育的融合。鼓励教师进行课程思政学习、交流和研究，提炼课程思政的教学内容，丰富课程思政的教学手段，总结课程思政有益的教学成果。提高实践教学的思政教育质量，需要将思政元素通过思政案例融入具体实践过程中，需要教师具备更强的思政意识，立德树人。（4）建立思政教育的反馈机制。在就业课程中，建立有效的评价机制和反馈机制，对学生的学习过程和成果进行全面、客观、公正的评价，并给予及时的反馈和指导。高校就业实践性课程和思政教育相互融合，实现有机结合。通过将思政教育融入实践性教学中、引入思政教育的案例、提高实践性教学的思政教育质量、建立思政教育的反馈机制等方法，实现实践性教学和思政教育的有机融合，提升学生的综合素质和职业能力。

结语

高校就业实践性课程教学，对大学生的就业能力培养有着积极的影响，高校就业课程中的实践性教学可以让学生更好地了解职业发展和职场要求，增强职业素养和职业意识。通过参与实践活动，学生可以更好地掌握职业技能，了解职业规范和职业道德，提高职业素养。高校就业课程中的实践性教学可以让学生更好地掌握实际操作能力，如就业市场调研、求职技巧培训、面试模拟等。通过实践性教学的方式，学生可以更好地了解求职就业的实际情况和要求，增强实际操作能力；可以更好地了解团队协作的实际情况和要求，学会如何与他人沟通协作；可以更好地了解自我管理的实际情况和要求，学会如何合理规划个人职业发展。通过在实践性教学中融入思政元素，通过显性思政教育和隐性思政教育相结合的方式，加强学生在就业过程中的抗压能力，增强就业自信，树立正确的就业观。高校就业实践性教学对大学生的就业能力培养具有重要的意义。将课程思政融入教学过程，通过创新就业实践性课程教学方法，可以提高学生职业素养、增强实际操作能力、提高团队协作能力、增强自我管理能力以及增强就业自信等，为学生的职业发展提供有力支持。通过思政教育赋能就业，将思想政治教育与专业知识教育、社会实践教育有机结合，培养大学生正确的价值观、品格和能力，激发他们的奋斗精神和创新意识。通过开展有针对性的就业指导和服务，帮助大学生认识自我、认清职业、认识形势，树立正确的择业观和竞争观，提升他们的求职技能和应变能力，实现高质量就业。